基于精英教育理念的體育傳媒人才培養(yǎng)模式的研究

摘要當前大眾化教育模式因其千人一面忽視因材施教，會造成優(yōu)秀學生的潛能未被挖掘，學生成才率低等嚴重問題，因此在大眾教育背景下實施精英教育迫在眉睫。本文從學生遴選機制、教師配備機制、教學模式改革機制、管理制度機制等四個方面針對現(xiàn)存問題提出對策，試圖建構基于精英教育理念的體育傳媒人才培養(yǎng)模式。

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

Analysis on the Concept of Elite Education the

Sports Media Talents Training Model

LIU Juan

(Sports Newsand Foreign Language Department， Wuhan Sports University， Wuhan， Hubei 430079)

AbstractModel because it ignores excellent students in accordance with their aptitude， can cause the potential untapped， students’low rate of becoming useful person serious problems，so in public education background， education implementation of elite is imminent. In this paper， the student selcetion mechanism， teachers are equipped with mechanism， teaching mode reform mechanism and management system mechanism according to existing problems from four aspects， puts forward countermeasures， and attempts to construct the sport media talents training model based on elite education concept.

Key wordsEducation， Sports media talents， Training model

1 國內外高校精英人才的培養(yǎng)實踐及相關研究的現(xiàn)狀

國外高校的精英人才培養(yǎng)模式即榮譽教育模式（Honors Education)早在20世紀20年代的美國高校就已出現(xiàn)，20世紀30年代美國高校已有100多個榮譽教育項目(Honors Program)。所謂榮譽教育是指專門為優(yōu)秀拔尖的具有高水平高能力(High-ability)本科生設計的個性化教育模式。也是大眾教育時代以培養(yǎng)精英人才為目標的教育形式。①榮譽教育的目標包括選拔出那些能力卓越和志存高遠的榮譽學生，為這些學生提供挑戰(zhàn)自我的學術機會，讓他們在最高水平上發(fā)揮自己最大的潛能。

中國國內近年來也開始重視高等教育中精英人才培養(yǎng)的問題。2011年初，教育部、中組部、財政部啟動“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”(簡稱“拔尖計劃”)在中國19所頂尖高校實施，目標鎖定為：在高水平研究型大學的優(yōu)勢基礎學科建設一批國家青年英才培養(yǎng)基地，建立高等學校拔尖學生重點培養(yǎng)體制機制，吸引最優(yōu)秀的學生投身基礎科學研究，形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍。②最近十多年來，一批高水平大學不斷探索培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，進行了有益嘗試，比如北京大學的“元培計劃”、清華大學的“清華學堂”、北京師范大學的“勵耘優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃”、浙江大學的竺可楨學院、南京大學的匡亞明學院等。國內外關于高校精英教育的探索為本文的研究提供了有益的借鑒。

目前全國26所高校陸續(xù)開設體育新聞專業(yè)，體育新聞人才培養(yǎng)經過了20多年的發(fā)展，已經取得很大進步，但是在大眾教育背景下其發(fā)展也產生了諸多問題。因此在新形勢下建構和完善體育傳媒人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。本文在研究著力于廓清當前大眾教育背景下體育傳媒人才培養(yǎng)模式的誤區(qū)，在闡釋精英教育理念的基礎上，深入系統(tǒng)的從學生遴選機制、教師配備機制、教學模式改革機制、管理制度機制等五個方面開展了關于體育傳媒精英人才培養(yǎng)模式建構的研究，試圖構建具有理論與應用價值的基于精英教育理念的體育傳媒人才培養(yǎng)模式。

2 大眾化教育背景下精英教育理念的現(xiàn)實意義

精英意指精選出來的少數或優(yōu)秀人物，現(xiàn)在一般泛指各領域的優(yōu)秀人才和領導者，此概念最早出現(xiàn)在17世紀的法國。精英教育的理念是上世紀70年代美國學者馬丁特羅在高等教育發(fā)展的三階段論中提出的，認為高等教育毛入學率低于15%時屬精英教育階段，毛入學率15%~50%時為大眾化教育階段。③我國高等教育在1999年擴招前毛入學率低于15%時屬精英教育階段，目前我國高等教育毛入學率已達23.3%，屬于大眾化教育階段。這兩個教育階段是通過享受教育的人的數量的多少來劃分的。本文提出的大眾教育背景下的精英教育理念是指根據社會對專門高級人才的層次和類型需求，在大眾化帶來的高等教育“量”的擴張基礎上，按照大眾化“質”的變化特征和學生身心潛質發(fā)展的需要，實施多元需求人才培育而不是單一追求整齊劃一且僅局限于少數精英的優(yōu)質教育。④

長期以來，我國體育傳媒人才培養(yǎng)模式千人一面，忽視因材施教。探索個性化的精英人才培養(yǎng)模式將是我國體育傳媒精英人才教育創(chuàng)新的關鍵。通常在體育新聞專業(yè)的辦學思想中希望培養(yǎng)體育與新聞兼通的體育新聞人才，然而現(xiàn)實中卻有很多體育新聞專業(yè)畢業(yè)生雖具備一定的新聞理論和實踐知識，但對體育不感興趣，不了解體育，根本無法在體育媒體獨立完成體育新聞的報道工作，也不可能獨立的進行體育傳媒的學術研究工作，這樣的兩不搭造成體育新聞學生畢業(yè)即面臨失業(yè)的尷尬局面。基于精英教育理念的體育傳媒人才培養(yǎng)的實質是根據學生的資質，給予最優(yōu)化的合適的教育，真正貫徹因材施教，挖掘學生的最大潛力，將學生塑造成為有用之才。

3 基于精英教育理念的體育傳媒人才培養(yǎng)模式

3.1 學生遴選機制

在當前大眾化教育背景下現(xiàn)有的體育新聞專業(yè)的學生都是根據高考成績統(tǒng)一錄取，一個班上的學生高考成績懸殊幾十分，無論成績、興趣和才能的差異性，都是統(tǒng)一接受體育新聞專業(yè)整齊劃一的教育。這會造成才能卓越的學生的潛能沒有被充分挖掘，對體育新聞本來有興趣的學生沒有得到真正專業(yè)的指導，對體育新聞沒有興趣的學生的學習積極性沒有被激發(fā)。針對這種現(xiàn)狀，可以按照“尊重意愿、鑒識潛力、分類培養(yǎng)”的原則，⑤充分考慮學生的知識能力特點，發(fā)展?jié)摿芭d趣和需求對學生進行選擇體育傳媒精英人才培養(yǎng)選擇標準是熱愛體育，真正的體育迷，寫作能力強。

3.2 教師配備機制

現(xiàn)有的新聞專業(yè)教師大都來自新聞專業(yè)的研究生，很少具有新聞媒體的實踐經驗，同時也缺乏體育實踐經驗，既沒有新聞采寫的實踐經歷也不具備體育項目的基本知識，體育新聞采訪寫作課程教師自身沒有采寫過一篇體育新聞，紙上談兵的講授體育新聞對學生的體育新聞實踐能力的培養(yǎng)毫無助益。而培養(yǎng)體育傳媒精英人才的教師本身應是既懂體育也懂新聞的，有豐富的體育傳媒實踐經歷且科研能力較強的精英。如果沒有深厚的體育新聞理論基礎知識，沒有對體育傳媒的深透研究，沒有較高的學術素養(yǎng)是難以勝任給學生傳授深厚的體育新聞理論知識，科學的研究方法的重任。

針對目前的教師配備不足的現(xiàn)實可以通過三個途徑加以解決，一是直接選派專業(yè)教師到體育媒體進修學習，提升專業(yè)教師的實踐能力；二是聘請有經驗的體育新聞媒體工作者來校兼職；三是直接引進有經驗的體育媒體工作者充實教師隊伍。

3.3 教學模式改革機制

現(xiàn)有的教學模式重視整齊劃一的大眾化教育，缺乏個性化的教學配給。針對目前教學模式的現(xiàn)存問題，可以從教學理念和課程設置兩方面加以解決，一是實現(xiàn)由“廣種薄收”到“精耕細作”教學理念的轉變；二教學內容和方法的轉變，以武漢體育學院為例，學生的全部學時的2498學時中，公共課占806學時，41個學分，專業(yè)基礎課占342學時，19學分，專業(yè)課占630學時，35學分。在學時設置中，公共課所占比例過大，基本上占據了學生主要學習時間。專業(yè)基礎課所占比例較大，如中國古代文學、中外新聞史、體育社會學等完全可以采取專題講座的形式和學生自學的形式。公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)實踐課的比例以1:1:1為宜。且在選修課中盡量加大實踐課程和體育通識課程的比例，讓學生有更多機會參加專業(yè)技能類實踐課程。

3.4 管理制度機制

現(xiàn)有的管理制度中問題之一是實踐設備的配給不足。國外高等院校普遍重視新聞專業(yè)的實踐訓練，重點培養(yǎng)學生的新聞業(yè)務技能。如加拿大里賈納新聞學院，基本上保證上課時學生人手一臺電腦排版機，并在1998年就開始應用數字設備，而當時的國內媒體還在使用普通的攝像機。⑥問題之二是實踐教學基地建設相對滯后。體育新聞專業(yè)可以與體育網絡媒體和體育專業(yè)媒體合作，開辟專業(yè)實習基地和課外實踐園地，充分與體育新聞媒體建立良好的合作關系，將體育媒體變成學生新聞實踐能力的鍛煉場。問題之三是學生能力評價標準不健全。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文考評一錘定音的方式不可取，應該重視體育新聞專業(yè)學生媒體實踐能力的考核，學生在體育媒體完成的體育新聞報道，參與制作的體育節(jié)目等應作為畢業(yè)考核的參考部分，這樣更能真實反映體育新聞專業(yè)學生的能力，同時也能激勵和鼓舞學生進行真正的體育傳媒實踐的鍛煉。

4 結語

本研究內容致力于突出體育院校體育新聞專業(yè)的辦學特色，提升中國體育新聞專業(yè)核心競爭力，構建基于精英教育理念的體育傳媒人才培養(yǎng)模式。本研究直接以教學實踐為指導，其成果可以直接應用于本校體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)建設實踐中，也可為其他院校體育新聞專業(yè)所借鑒，具有顯著的推廣和應用價值，有助于培養(yǎng)精英型體育傳媒人才。

注釋

①沈蓓緋.榮譽學院:美國高校本科生“拔尖創(chuàng)新人才”培養(yǎng)模式研究[J].高教探索，2010(4):59.

②http://news.xinhuanet.com/edu/2011-02/28/c_121128937.htm.

③張少雄.西方大眾高等教育的困境與我們的選擇[J].高等教育研究，2006(2):14-25.

④李建輝.高等教育大眾化背景下的精英教育理念建構[J].大學教育科學，2005(6):13-16.

⑤曹俊興，程孝良，孫愛珍.新時代地球科學人才知識能力需求分析與本科人才培養(yǎng)問題探討[J].中國地質教育，2009(4):60-63.

⑥徐京放，王廣田，李保存.提高體育新聞專業(yè)本科生實踐能力的探討[J].武漢體育學院學報，2007(5).