北京大學(xué)與哈佛大學(xué)現(xiàn)行通識教育課程比較

摘要作為通識教育載體的通識教育課程十分重要。文章通過對北大和哈佛現(xiàn)行通識教育課程進(jìn)行比較，指出北大通識教育課程在生成機制、地位、內(nèi)容體系方面與哈佛通識教育課程的差距，以期為北京大學(xué)以及中國其他大學(xué)的通識教育改革提供參考。

中圖分類號：G511文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Comparison of General Education Course Between

Beijing University and Harvard University

GAO Juan

(School of Public Administration， Hohai University， Nanjing， Jiangsu 211100)

AbstractGeneral education course is essential to general education.By comparing the general education course between the University of Beijing and Harvard University， defining the distance between the two universities in many areas concening to general education course， so as to help the University of Beijing and other universities of China reform general education.

Key wordsGeneral education course; new general education course plan; quality optional course

通識教育的目標(biāo)旨在“培養(yǎng)積極參與社會生活、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民”。①通識教育的貫徹主要通過通識教育課程的實踐，它對通識教育的成功與否有決定意義。本文中的通識教育課程是指大學(xué)層面設(shè)計的課程項目，要求學(xué)生根據(jù)課程結(jié)構(gòu)的要求完成一定學(xué)分，以幫助學(xué)生達(dá)到通識目的的課程，區(qū)別于院系層面的課程設(shè)計與根據(jù)學(xué)生興趣選擇的自由選修課。②根據(jù)以上定義，哈佛大學(xué)的通識教育課程指的是除主修課程、自由選修課程之外的通識教育課程；北京大學(xué)的通識教育課程是除了必修課程（包括專業(yè)必修課程和公共必修課程）、自由選修課程之外的課程，即素質(zhì)教育通選課程。

1 哈佛大學(xué)的新通識教育計劃

哈佛大學(xué)的通識教育課程基本是“幾年一小改，幾十年一大改”，自1978年以來哈佛的通識教育課程一直以核心課程為主，2002年啟動2007年定案的的通識教育改革是最全面最綜合的一次課程改革，以新的通識教育計劃取代一直以來的核心課程。

1.1 新通識教育課程的目的

為了適應(yīng)時代的變化，哈佛新的通識教育計劃提出了四個目的，分別是：

（1）通識教育要為學(xué)生承擔(dān)公民職責(zé)做準(zhǔn)備，讓學(xué)生理解推動地方、國家和全球變革的主要力量。

（2）通識教育要培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)知和態(tài)度，讓學(xué)生理解相互沖突的文化，學(xué)習(xí)本族和異族的藝術(shù)、宗教的歷史知識，熟悉歷史文化和當(dāng)代的文化沖突。

（3）通識教育要為學(xué)生對變革做出批判性和建設(shè)性反應(yīng)做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生學(xué)會思考和獨立判斷。

（4）通識教育要讓學(xué)生準(zhǔn)確把握運用信息、技能和技巧產(chǎn)生的倫理后果。③

1.2 新通識教育課程的內(nèi)容

新通識教育計劃將通識教育課程分為八個類別，分別是：審美和詮釋、文化和信仰、經(jīng)驗推理、倫理推理、生命系統(tǒng)科學(xué)、物理世界科學(xué)、世界諸社會、世界中的美國。

學(xué)生必須在每個類別中選修一門半課程，各個類別下的課程設(shè)計偏重宏大社會主體，而不是學(xué)術(shù)學(xué)科。這八個類別又屬于四大領(lǐng)域：人文、邏輯推理、自然科學(xué)和社會科學(xué)，每個領(lǐng)域?qū)?yīng)兩大類別，并設(shè)定了每個類別的目標(biāo)。如審美和詮釋類別的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生批判性、詮釋美、表達(dá)美學(xué)、欣賞藝術(shù)品等的能力。

1.3 新通識課程的管理

改革前的哈佛大學(xué)通識課程由核心課程常務(wù)委員會管理，新的通識教育計劃提出設(shè)立通識教育常務(wù)委員會，常務(wù)委員會成員包括哈佛學(xué)院院長、哈佛大學(xué)文理研究生院院長、哈佛大學(xué)文理學(xué)院院長、學(xué)生代表等等，監(jiān)管一個或兩個通識教育課程領(lǐng)域，2008-2009學(xué)年它將徹底接管核心課程常務(wù)委員會的職責(zé)。委員會主任將由高級教師團成員擔(dān)當(dāng)，而不是行政管理人員。它的主要職責(zé)為：負(fù)責(zé)促使監(jiān)管新通識課程的開發(fā)，篩選符合通識課程標(biāo)準(zhǔn)的課程，不斷改革課程以及處理相關(guān)問題，對教學(xué)以及改革提出建議。

2 北京大學(xué)的通選課程

北大通選課程的說明是這樣定義通選課的：“它是一套旨在拓寬基礎(chǔ)、強化素質(zhì)、培養(yǎng)通識的跨學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)新體系，力圖引導(dǎo)學(xué)生從本科教育的最基本的領(lǐng)域中獲得廣泛的知識，讓學(xué)生了解不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究方法及主要思路，從而為能力和經(jīng)驗各異的大學(xué)生提供日后長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展所必需的方法和眼界”。④

2.1 通選課程設(shè)置目的

2000年9月，北大《關(guān)于設(shè)置本科生素質(zhì)教育通選課的通知》（校發(fā)[2000]123號）提出為了深化本科教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高我校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校決定從2000年9月開始在全校開設(shè)本科生素質(zhì)教育通選課，通選課的目的在于：“打破專業(yè)和學(xué)科壁壘，力求把單科化的專才教育轉(zhuǎn)變?yōu)檎w化的通識教育，在本科教育中建立以素質(zhì)教育為取向的跨學(xué)科通選課體系，在最基本的知識領(lǐng)域為學(xué)生提供多學(xué)科交叉綜合的精品課程，讓學(xué)生廣泛涉獵不同的學(xué)科領(lǐng)域，拓寬知識基礎(chǔ)”，⑤通選課程重在啟發(fā)思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2 通選課程的內(nèi)容

根據(jù)北大2010-2011上學(xué)期的選課手冊，通選課程劃分為6個最基本的領(lǐng)域：A、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)（共19門課程）；B、社會科學(xué)（共31門課程）；C、哲學(xué)與心理學(xué)（共18門課程）；D、歷史學(xué)（共20門課程）；E、語言學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)與美育（共33門課程）；F、社會可持續(xù)發(fā)展（共7門課程）。

而2008-2009年下學(xué)期的選課手冊中設(shè)置的通選課程只有5個基本領(lǐng)域，自2009年以后新增了F、社會可持續(xù)發(fā)展，同時將E中增加了美育。可見北京大學(xué)在新通識課程設(shè)置時充分考慮學(xué)生的全面發(fā)展，保持與時俱進(jìn)。2010-2011上學(xué)期的學(xué)科手冊在學(xué)分上要求本科生畢業(yè)時應(yīng)修滿至少12學(xué)分，所有本科生在其它三個領(lǐng)域至少要修滿2學(xué)分。

2.3 通選課程的管理

通選課程具有嚴(yán)格的申報，學(xué)校會組織專家對申報的課程進(jìn)行嚴(yán)格的審核和篩選；并可以獲得特殊的課程資助，對新開設(shè)的通選課程每學(xué)期給予2000元資助，已開設(shè)的為1000元。⑥

通識課程的管理與全校公共必修課的管理方式有相同之處，由學(xué)校統(tǒng)一管理同時由各開課院系具體負(fù)責(zé)。學(xué)生通選課考試不及格的，可以交費重新學(xué)習(xí)該課程。學(xué)校要求教師對于學(xué)生采取綜合評價，以平時上課參與、討論、作業(yè)等作為評價依據(jù)。

3 中美大學(xué)通識教育課程比較分析

進(jìn)一步比較研究兩大學(xué)校的通識教育課程，兩者存在一些本質(zhì)上的差異性，北大的通識教育課程設(shè)置與發(fā)展仍存在一些問題與不足：

3.1 通識教育課程的生成機制不同

哈佛的通識教育課程是基于自由教育的理念生成，自由教育的理念貫穿始終，課程的設(shè)置以課程目標(biāo)位基準(zhǔn)，而不是課程的類別。無論是蔡元培時期的通識教育改革，還是現(xiàn)在北大的通選課程，都是以西方國家大學(xué)為藍(lán)本，以改革專業(yè)化教育的弊端為目的，特別是通選課的設(shè)置是在國家要求糾正過分專業(yè)化推行文化素質(zhì)教育的背景下提出的，本身就是從專業(yè)化的培養(yǎng)目標(biāo)改革而來，其生成機制本身就帶有專業(yè)化，可能限制其進(jìn)一步發(fā)展。⑦

3.2 通識教育課程的地位不同

從兩所大學(xué)通識教育課程所占的學(xué)分以及管理，可以看出通識教育課程的地位有所不同。哈佛大學(xué)改革前核心課程的學(xué)分為24分，總學(xué)分為96，占總學(xué)分的25%，新通識教育計劃中設(shè)置的通識教育課程為36個學(xué)分，占總學(xué)分的37.5%。今年北京大學(xué)的通選課程的學(xué)分為12個學(xué)分，較2008年的16個學(xué)分有所下降，北大要求學(xué)生畢業(yè)的最低學(xué)分為140個學(xué)分，通選課程所占比例為8.6%，專業(yè)課在總學(xué)分中所占比例仍然很大。

在管理上，哈佛大學(xué)設(shè)立了獨立的委員會管理課程設(shè)置，并不斷對課程進(jìn)行評估與審核，這樣獨立的管理體制也激發(fā)了老師們的責(zé)任感，以教授通識教育課程為榮譽。而在北大通選課實行和公共必修課一樣的管理體制，據(jù)調(diào)查，由于有些院系對開設(shè)通選課程的老師不夠支持，老師對通選課的積極性以及重視程度并不高，通選課的地位并不太高。

3.3 課程設(shè)置的內(nèi)容體系的差異⑧

哈佛大學(xué)通識教育的課程絕大部分是專門為通識教育計劃設(shè)計的，這樣能夠保證這些課程不受學(xué)校原有課程的影響；北大的通選課程一開始是由各院系推出的若干門能夠代表其學(xué)科水平的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過降低課程要求后作為通選課，經(jīng)過不斷的改革，在課程內(nèi)容上已經(jīng)注重不同學(xué)科之間的融合與交叉，但仍存在貼上“通選課”標(biāo)簽的專業(yè)基礎(chǔ)課。

在通識教育課程設(shè)置時，哈佛大學(xué)為新的通識教育課程計劃更加注重課程之間的內(nèi)在邏輯，注重知識的整體性；北京大學(xué)的通選課設(shè)置開始時更多追求課程的數(shù)量、課程所涉及的領(lǐng)域，知識之間缺乏完整性的聯(lián)系，在最近的課程設(shè)置中，北大已經(jīng)意識到并注重課程之間的內(nèi)在邏輯性。

正如梅貽琦先生所說：“社會所需要者，通才為大，而專家次之”，⑨通識教育越來越成為必然趨勢，作為通識教育的載體，通過合理的設(shè)置通識教育課程，才能夠保證通識教育目的的實現(xiàn)。

北京大學(xué)的通識教育課程設(shè)置方面還是存在一系列問題，這將有礙北大通識教育的發(fā)展，作為我國一流的研究型大學(xué)，北京大學(xué)的通識教育有領(lǐng)導(dǎo)示范作用。為了促進(jìn)我國通識教育的發(fā)展，我國高校應(yīng)該在借鑒哈佛大學(xué)以及其它國外一流大學(xué)通識教育及其課程設(shè)置經(jīng)驗的同時，考慮國情與校情，重視通識課程的地位，不僅從體制上還要從內(nèi)部機制上學(xué)習(xí)國外大學(xué)經(jīng)驗，通過建立健全的管理體制保證通識教育課程的實施，將通識教育的理念深入人心。

注釋

①李曼麗.通識教育—種大學(xué)教育觀[M].北京:清華大學(xué)出版社，1999:17.

②⑥陳向明.大學(xué)通識教育模式的探索—以北京大學(xué)元培計劃為例[M].北京:教育科學(xué)出版社，2008:103-150

③柴晉芳.哈佛大學(xué)第五次通識教育課程改革研究[D].山西:山西大學(xué)，2008.

④⑤北京大學(xué)2010-2011學(xué)年第一學(xué)期通選課手冊[OL]. http://dean.pku.edu.cn/txkzl/txkzl_main.htm，2009-06.

⑦李志艷.哈佛大學(xué)核心課程與北京大學(xué)通選課比較研究[D].東北:東北師范大學(xué)，2006.

⑧左崇良，劉愈.中美研究型大學(xué)通識教育實踐的比較——以哈佛大學(xué)與北京大學(xué)為例[J].高等教育研究，2007(3):40-43.

⑨韓延明.蔡元培梅貽琦之大學(xué)理念探要[J].高等教育研究，2001(5):90-93.