公文寫作課教學(xué)初探

摘要作為一門實用性很強的學(xué)科，公文寫作教學(xué)必須了解學(xué)生的實際情況，立足實踐，選擇有效的教學(xué)方式。本文分析了當(dāng)前公文寫作課教學(xué)中的主要問題，立足于教學(xué)現(xiàn)狀，提出了有針對性的對策和建議。

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A

Reserch on Teaching of Document Writing

HE Lu

(Department of Basic， Military and Economics University， Wuhan， Hubei 430035)

AbstractAs an applied discipline of high instrumental nature，the teaching of document writing has to focus on the training，this essay analyzed the problems of the traditional document writing teaching，provide countermeasures based on the present situation.

Key wordsdocument writing; teaching; research

公文寫作是一門綜合性和實踐性都很強的實用性學(xué)科。通過有效的教學(xué)與寫作訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生對問題的認(rèn)識分析能力、對材料的綜合組織能力以及語言表達能力。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難適應(yīng)目前工作的實際需要，因此有必要找出問題的根本癥結(jié)所在，并探索全新的教學(xué)思路。

1 當(dāng)前院校公文寫作課教學(xué)中的主要問題

從教學(xué)實踐看，困擾我們提高教學(xué)效果和學(xué)生實際應(yīng)用能力的原因，主要有以下幾點：

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

多年來，公文寫作教學(xué)一直沿用“基本概念+格式寫法+寫作要求+范文”的模式。這種教學(xué)模式可以使學(xué)生較直接地掌握相關(guān)文種的基本知識與寫法要求，可以比較直觀地展現(xiàn)公文的外觀形式。隨著教學(xué)的深入，它的一個重大不足便自然而然地顯現(xiàn)了出來，即在教學(xué)中忽視了對學(xué)生自身素質(zhì)的訓(xùn)練及對寫作客體的分析把握，使得課堂教學(xué)脫離了具體的工作的實際與需要。在實際教學(xué)中，難以培養(yǎng)起學(xué)生具體的寫作能力以及運用公文解決問題開展工作的能力，因而難以適應(yīng)時代發(fā)展和任職的需要。

1.2 學(xué)生對實際工作缺乏了解

正如清人劉熙載在《藝概》中所指出的：“文以識為主”，寫作行為發(fā)生的前提是建立在寫作主體對某種事物已有充分認(rèn)識的基礎(chǔ)之上的。由于絕大多數(shù)學(xué)生從中學(xué)直接升入大學(xué)，沒有實際工作經(jīng)驗，在確立主題、選材用材、安排結(jié)構(gòu)、遣詞造句等方面都會遇到困難。特別是涉及到如何開展某項工作、 工作的相關(guān)流程、面對復(fù)雜的問題應(yīng)采取什么樣的措施加以解決、相關(guān)的措施能否切合實際并行之有效等，就更成為教與學(xué)的一大難題。

1.3 教師缺乏具體的公文寫作實踐經(jīng)驗

公文是在長期的工作實踐中產(chǎn)生和使用的文體，是用來處理各種具體事務(wù)的，各文種的具體內(nèi)容和正確的寫法說到底是由各種具體事務(wù)應(yīng)該怎樣處理所決定的。而很多寫作課教師缺少必要的工作經(jīng)歷，因此缺乏相關(guān)的寫作實踐經(jīng)驗，授課只停留在從理論到理論的層面，不能以鮮活的經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生的寫作，這也是導(dǎo)致教學(xué)效果不能有效提高的原因之一。

2 對策

2.1 大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

（1）引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的的消極思想。在與學(xué)生的交流中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)公文寫作課時常存在著兩種消極的心理現(xiàn)象：一是覺得公文寫作枯燥無味，既不如小說跌宕起伏、扣人心弦，也不如詩歌優(yōu)美動人、激情澎湃；二是“怕寫”，一提筆就畏懼，即使動筆也是消極地應(yīng)付或抄襲。因此，教師在教學(xué)過程中有必要把實際工作需要滲透到教學(xué)的始終，使學(xué)生正確意識到提高寫作能力的緊迫性，變“要我寫”為“我要寫”。另外，要始終把保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位，對于學(xué)生的作業(yè)，一定要認(rèn)真批改，每一點進步都要及時給予表揚，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（2）創(chuàng)造機會讓學(xué)生鍛煉寫作水平。從目前來看，由于課時的限制，寫作教學(xué)單純依靠課堂教學(xué)時間難以達到預(yù)期的訓(xùn)練目的，必須開設(shè)第二課堂。針對學(xué)生隊的實際情況，可采取征文比賽、優(yōu)秀公文研討、編寫墻報等形式，充分利用課外活動和實踐，把與課堂教學(xué)相關(guān)的各個方面充分的利用起來，增加學(xué)生鍛煉的機會，開發(fā)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)造能力，并使學(xué)生課內(nèi)知識得到強化、鞏固和加深。

（3）在訓(xùn)練中注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。很多學(xué)生對公文寫作還有一種誤解，認(rèn)為政策法規(guī)都是上級制定的，格式也是規(guī)定好的，只要“依樣畫葫蘆”就行了。殊不知 “依樣畫葫蘆”也有發(fā)揮思維能力的空間。教師在設(shè)計練習(xí)題時就可以給學(xué)生預(yù)留創(chuàng)新的空間，并提示創(chuàng)新的途徑。比如根據(jù)某地區(qū)遭受泥石流災(zāi)害的情況撰寫報告， 讓學(xué)生自擬材料提綱：前言交代背景材料，訓(xùn)練對材料的選擇和分析概括的能力；介紹情況和提出處理意見的主體部分，訓(xùn)練對全面情況的綜合分析和條理化的能力；下一步的打算部分，訓(xùn)練根（下轉(zhuǎn)第46頁）（上接第35頁）據(jù)實際情況提出相應(yīng)對策的能力等。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思考積極性可以被充分調(diào)動，有的學(xué)生提出的意見和對策，還能彌補教師自己“下水”作文的疏漏。

2.2 從實踐入手，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力

寫作訓(xùn)練是公文寫作教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的必要環(huán)節(jié)。教學(xué)中，應(yīng)圍繞總體方向，結(jié)合教學(xué)目的，根據(jù)實際工作的需要確定訓(xùn)練的內(nèi)容和步驟，拉近與工作實際的距離。

（1）加強訓(xùn)練內(nèi)容的實踐性特色。應(yīng)避免過多的理論灌輸，盡量提供思考性練習(xí)，使學(xué)生通過整理材料了解的工作程序，熟悉公文基本規(guī)律。還可采取先調(diào)查、再討論、后寫作的訓(xùn)練方式，在想定作業(yè)上多進行給材料作文等實踐性訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的訓(xùn)練積極性。在訓(xùn)練過程中，嘗試采取擬寫、修改、分析、改錯同時進行的方式，通過多種材料的對比、勘誤，反復(fù)加深印象。

（2）要加強寫作訓(xùn)練內(nèi)容的系統(tǒng)化。公文文種多樣，如果僅僅停留在對不同文種進行單獨的寫作訓(xùn)練上，難免出現(xiàn)混淆。在訓(xùn)練中應(yīng)注意公文使用的實際情況，發(fā)掘、理順各個文種之間的有機聯(lián)系，使學(xué)生能夠舉一反三。比如請示——批復(fù)——計劃——簡報——總結(jié)便可以形成一個訓(xùn)練系列：工作開展之前需要請示上級批準(zhǔn)，上級批復(fù)后要按照工作計劃來開展工作，工作過程中可以用簡報來隨時反映工作的進展情況，工作結(jié)束之后再作總結(jié)。這樣不僅有利于學(xué)生區(qū)別不同的文體，也有利于提高學(xué)生的綜合能力。

（3）要加強寫作訓(xùn)練形式的多樣化。在寫作訓(xùn)練中，教師要采用多樣、靈活的方式，走出單純要求學(xué)生“寫作業(yè)”的案臼，讓學(xué)生針對現(xiàn)實中存在的問題進行寫作。如可以把現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象，問題活動等作為寫作對象，針對日常學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、公差勞動、文體活動以及各種突發(fā)事件進行寫作，在提高學(xué)生寫作熱情的基礎(chǔ)同時進行強化訓(xùn)練。在課堂上，還可采取口頭作文的形式，有效提高學(xué)生的能力，使公文寫作教學(xué)與工作實際貼得更近。

2.3 加強教師隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平

公文寫作教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用至關(guān)重要，師資力量的強弱，將直接影響到教學(xué)效果。因此，應(yīng)根據(jù)公文寫作實踐性較強的特點，采取相應(yīng)措施加大師資隊伍建設(shè)力度。

（1）對授課教師進行有針對性的培訓(xùn)。可聘請對公文寫作有深刻研究的專家，有著豐富工作經(jīng)驗的文書工作者，結(jié)合具體工作向?qū)懽髡n教師傳授公文寫作的先進觀念、思路和方法。使授課教師能夠在最短的時間內(nèi)加深對公文的認(rèn)識，使教師在授課時能夠更切合工作實際。

（2）授課教師平時要注重搜集調(diào)研。公文寫作教學(xué)需要大量反映日常工作的案例和資料，教師平時要注重搜集，用以充實教學(xué)和寫作訓(xùn)練內(nèi)容。可從新聞、報刊等材料中選擇、整理一些有助于課程教學(xué)的資料。也可從有工作經(jīng)驗的文書工作者中發(fā)掘，整理形成案例和作業(yè)素材。還可組織教師進行專題調(diào)研，就當(dāng)前基層建設(shè)中的重、難、熱點問題，收集整理相關(guān)資料。寫作教學(xué)是貼近實際、與時俱進的，注重收集和編選教學(xué)資料，就是保證了提高教學(xué)水平的源頭活水。

參考文獻

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