《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法和手段的改革探討

摘要“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課是高校思想政治理論課課程體系的重要組成部分，是高校德育的主渠道之一。本文就“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容及方法和手段的改革進(jìn)行了初步探討。

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Teaching Methods and Means Reformation of \"Morality and Legal Basis\"

LIU Chengwen

(Political Theory Education Department， City College of Dongguan

University of Technology， Dongguan， Guangdong 523106)

Abstract\"Morality and Legal Basis\" is a main part of Ideological and Political Theory Course System in college， it is one of the main channel of moral education. This article discusses the reformation of teaching contents， methods and means about \"Morality and Legal Basis\".

Key words\"Morality and Legal Basis\"， teaching， content

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）作為高校思想政治理論課課程體系的重要組成部分，是高校德育的主渠道之一。開設(shè)“基礎(chǔ)”課是中央在完善高校思想政治理論課課程體系和學(xué)科建設(shè)方面所采取的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措。自2006年秋季開始，全國高校使用統(tǒng)一的“基礎(chǔ)”課新教材進(jìn)行教學(xué)。

雖然中央高度重視，廣大教師也非常努力，但“基礎(chǔ)”課的教學(xué)效果仍不盡如人意，其中的原因是多方面的。本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，僅就“基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容及方法和手段的改革進(jìn)行初步探討。

1 “基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容的改革

“基礎(chǔ)”課教材經(jīng)過全國許多專家反復(fù)商討、斟酌、修改，總體上體現(xiàn)了思想性、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的要求。經(jīng)中央審定，具有很高的權(quán)威性，是一本時代性較強(qiáng)的好教材。其具體內(nèi)容包括理想信念教育、愛國主義與民族精神教育、人生觀與價值觀教育、社會主義與共產(chǎn)主義道德教育、社會公共生活中的道德與法律規(guī)范教育、職業(yè)生活中的道德與法律規(guī)范教育、戀愛婚姻家庭生活中的道德與法律規(guī)范教育、社會主義法制精神與法制觀念教育、我國基本法律制度與規(guī)范知識教育等。內(nèi)容相當(dāng)寬泛，綜合性很強(qiáng)。

但經(jīng)過幾年以來的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)其中也存在一些不足之處，如： （1）為了教材體系的完整性，內(nèi)容涉及的層面過多過細(xì)，知識點(diǎn)繁多，導(dǎo)致教材中分級標(biāo)題太多。而由于篇幅的限制，對一些重要問題的闡述不力，流于概念化，沒有給教師提供可具操作性的佐證信息。（2）教材內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)方向性、政治性，缺乏層次性與基礎(chǔ)性。口號式的內(nèi)容多，具體的要求少；高而大的內(nèi)容多，切合實(shí)際的內(nèi)容少。使人有空洞說教的感覺。（3）某些相關(guān)內(nèi)容在中學(xué)有所涉及，存在知識傳授的重疊。學(xué)生一看到教材的綱目，便以為是中學(xué)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，從心理上不愿進(jìn)一步學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

將教材體系轉(zhuǎn)化為符合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課程教學(xué)體系是對任課教師的挑戰(zhàn)。教師既不能照本宣科，也不能隨意發(fā)揮。只有在教材基礎(chǔ)上形成規(guī)范的教學(xué)大綱，既不脫離教材又不囿于教材，教師根據(jù)自己的風(fēng)格和學(xué)校及學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)置課程教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教材體系向課程教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的核心。針對教材的特點(diǎn)，我們在“基礎(chǔ)”課的實(shí)際教學(xué)中，以鄧小平同志關(guān)于“學(xué)馬列要精，要管用”的思想為指導(dǎo)，大膽進(jìn)行教學(xué)模式的實(shí)踐探索。我們認(rèn)識到“基礎(chǔ)”課不能貪多求全，要突出重點(diǎn)，要有針對性，要解決問題。在教學(xué)實(shí)踐中我們將系統(tǒng)講授和專題教學(xué)結(jié)合起來，按教材章節(jié)順序，圍繞各章的教學(xué)目的與要求，聯(lián)系改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)以及學(xué)生思想實(shí)際，慎重選擇各章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，高度概括并精心設(shè)計(jì)若干專題。每一專題包括兩部分：一是基本理論和基礎(chǔ)知識概述(系統(tǒng)講授式)；二是重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問題論述(專題講座式)。第一部分是“面”，要照顧到理論知識的科學(xué)性和系統(tǒng)性，其取舍以“夠用”為度；第二部分是“點(diǎn)”，要聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，要有針對性，其取舍以“管用”為度。專題教學(xué)既有利于緩解“基礎(chǔ)”課內(nèi)容多而課時少的矛盾，又使教學(xué)有一定的深度，其針對性、有效性和吸引力都大大增強(qiáng)。系統(tǒng)講授和專題教學(xué)的結(jié)合，相對縮短了課堂講授在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，加大了學(xué)生實(shí)際參與教學(xué)互動的時間。

在教學(xué)過程中，我們廣泛搜集各種材料和事例，分析實(shí)際問題，讓學(xué)生真正感覺到言之有據(jù)、學(xué)有所用。特別是在進(jìn)行論證的時候，其材料和事例盡量就地取材，或者具有較強(qiáng)烈的典型性，這樣就把理論與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，從而具有較強(qiáng)的說服力。我們通過結(jié)合中國的體育史及體育史上的名人，進(jìn)行愛國主義教育，樹立學(xué)生的民族自信心和自豪感。我們還把愛國主義教育、集體主義教育等從小學(xué)到大學(xué)一以貫之的德育內(nèi)容，與大學(xué)生特定階段的人生課題融合在一起，引發(fā)出新的道德內(nèi)涵和人生意義，而不是簡單地重復(fù)以前的教育內(nèi)容。

2 “基礎(chǔ)”課教學(xué)方法和手段的改革

目前，不少院校“基礎(chǔ)”課的教學(xué)雖然引入了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但很多時候還只是在形式上把手寫板書轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影鍟虒W(xué)仍停留在“簡單說教”和“填鴨式”的教育層面上，缺乏多樣性、靈活性。面對新的要求，我們在教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索。

2.1 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

思想政治理論課“滿堂灌”之所以不能取得應(yīng)有的教學(xué)效果，就在于它把學(xué)生當(dāng)作“被動接受器”，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。教學(xué)過程，從根本上說是學(xué)生作為認(rèn)識的主體，在教師指導(dǎo)下有目的地去獲取知識和能力的過程。教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一是教學(xué)工作的基本原則，也是一種新的教學(xué)觀念。提高“基礎(chǔ)”課的教學(xué)質(zhì)量，必須正確處理教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，尤其需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動地學(xué)，在參與中思考，選擇，進(jìn)而獲得科學(xué)的思想道德和法制觀念與知識。學(xué)生的主體發(fā)展是以活動為中介的，學(xué)生只有投身于各種活動之中，其主體性才能得到良好的發(fā)展。體育學(xué)院的學(xué)生大多活潑好動，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)。針對這一特點(diǎn)，筆者在每次課中都注重加入學(xué)生能夠積極參與的討論發(fā)言或經(jīng)典誦讀，主題可以是與書本內(nèi)容緊密聯(lián)系的，也可以是學(xué)生關(guān)注的社會生活中的熱點(diǎn)話題，抑或是其成長、發(fā)展過程中的困惑、煩惱或感悟。由于親身參與教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，對所學(xué)知識有了更深切的領(lǐng)悟，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力，同時其人生成長中遇到的某些思想困惑、心理矛盾或癥結(jié)也迎刃而解了。例如，我們曾結(jié)合課程內(nèi)容組織學(xué)生們進(jìn)行了關(guān)于大學(xué)生戀愛的討論，學(xué)生們在討論過程中唇槍舌劍、機(jī)敏應(yīng)對。通過比賽，既提高了學(xué)生們的語言表達(dá)能力，又提醒其認(rèn)真、嚴(yán)肅地思考與其自身成長密切相關(guān)的愛情問題，使其在討論過程中反思、在反思中提高認(rèn)識。

2.2 積極采用“問題引導(dǎo)法”進(jìn)行教學(xué)

“問題引導(dǎo)法”即通過教師設(shè)疑提問、師生交流研討、教師提示引導(dǎo)，打開學(xué)生思路，促使學(xué)生開動腦筋，獨(dú)立思考，教師針對學(xué)生在思考的過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行提示，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過交流研討加深對“基礎(chǔ)”課有關(guān)基本理論和知識點(diǎn)理解的一種教學(xué)方法。它是一個提出問題、分析問題、解決問題的過程。

“問題引導(dǎo)法”通過教師與學(xué)生之間的雙向互動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生主動地提出問題，主動地思考問題，主動地去發(fā)現(xiàn)，主動地去探索，引導(dǎo)學(xué)生自己得出答案，從而加深對基本理論和有關(guān)知識點(diǎn)的理解。實(shí)施“問題引導(dǎo)法”，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。

“問題引導(dǎo)法”的實(shí)施步驟主要是設(shè)疑提問、交流研討和提示引導(dǎo)。設(shè)疑提問是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出需要學(xué)生思考和回答的問題，調(diào)動學(xué)生主動思考、探求知識的積極性。教師在設(shè)疑提問中提出的問題非常關(guān)鍵，它要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲。交流研討和提示引導(dǎo)是指通過專題討論的方式，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行雙向、多向?qū)υ捄徒涣鳎约由顚τ嘘P(guān)基本理論和知識點(diǎn)的理解。在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)槭谴蟀嘟虒W(xué)，我們一般都是把全班學(xué)生分成若干小組先進(jìn)行小組討論，然后每個小組選出代表在全班發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)性講解和提示引導(dǎo)。體院學(xué)生文化基礎(chǔ)弱、理性思維能力弱，普遍重技術(shù)，輕理論；重感性，輕理性；重具體，輕抽象。根據(jù)體院學(xué)生的特點(diǎn)，我們在教學(xué)中會提出一些看似簡單，而且學(xué)生感興趣、能讓他們產(chǎn)生共鳴的問題，以逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。例如，我們曾在學(xué)習(xí)“遵守社會公德”一章時，提出過這樣的問題：從小我們就接受了公德教育，為什么到了大學(xué)還要講公德？以此引導(dǎo)學(xué)生思考大學(xué)生公德缺失的種種現(xiàn)象，追尋其原因，尋找改進(jìn)的辦法。大學(xué)生們積極思考、各抒己見，取得了很好的教學(xué)效果。

2.3 合理利用多媒體教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代化技術(shù)手段的廣泛運(yùn)用，多媒體教學(xué)越來越受到教師和學(xué)生的喜愛。多媒體教學(xué)不僅大大節(jié)省了傳統(tǒng)課堂教學(xué)板書的時間，增加了講解的時間，而且信息量大，可以把文字、圖像、聲音等多種資料進(jìn)行鏈接，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行授課，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容。多媒體中多變的畫面、動聽的音樂、絢麗的色彩，強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的視聽感官，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，激活了學(xué)生的思維。多媒體教學(xué)以其獨(dú)有的直觀性、形象性、趣味性、生動性等特點(diǎn)，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)空洞、抽象、枯燥無味的局面， 化抽象為具體，以感性、生動的形式來說明深奧的理論，特別適合習(xí)慣形象思維的體育院校學(xué)生，大大提高了課堂教學(xué)效果。在使用多媒體教學(xué)時，我們根據(jù)體育學(xué)院的學(xué)生的文化水平，注意合理組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，避免過多的教學(xué)內(nèi)容和過快的教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生能理解和接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

綜上所述，在 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的教學(xué)過程中，只有積極探索，充分遵循教學(xué)規(guī)律，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力，才能將課程開成“讓學(xué)生真心喜愛、終身受益”的課程， 才能充分發(fā)揮思想政治理論課在高校德育中的主渠道作用。

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