科學發展觀在獨立學院英語專業教學中的實踐與探索

摘要科學發展觀是以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀。教育科學發展觀則是科學發展觀的重要組成部分，大學英語專業教學是高等教育的一個有機組成部分。本文闡述了科學發展觀在獨立學院英語專業教學中的實踐與探索，為其他同類院校的教學發展之路提供借鑒。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

The Practice and Exploration of Scientific Outlook on Development in English

CHENG Gengjinyan

（Teaching of Tianjin Binhai School of Foreign Affairs， Tianjin 300270）

AbstractScientific outlook on development is to put people first and set up a comprehensive， coordinated and sustainable development conception. Scientific outlook of education development is one of its essential components and college English teaching is an important part of higher education. Therefore， the author is going to elaborate the practice and exploration of scientific outlook on development in English teaching of Tianjin Binhai School of Foreign Affairs so as to provide a reference for its counterparts.

Key wordsScientific outlook on development， English teaching of Tianjin Binhai School of Foreign Affairs， Practice and exploration

0 引言

胡錦濤主席在全國教育工作會議提出：“全黨全國要積極行動起來，堅持育人為本，以改革創新為動力，以促進公平為重點，以提高質量為核心，推動教育事業在新的歷史起點上科學發展”。我校英語專業教師也在積極響應黨中央的號召，貫徹科學發展觀，在教學中創新教學模式謀求全面、協調、可持續發展的新途徑。（http://news.xinhuanet.com/politics/2010-07/14/c_111954115.htm）

1 科學發展觀在教育中的內涵

科學發展觀是以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀。它繼承和發展了黨的三代中央領導關于發展的重要思想，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想既一脈相承又與時俱進的科學理論（編寫組，2011）。教育科學發展觀是科學發展觀的重要組成部分，是以人為本，全面、協調、可持續發展，全面推進教育創新；核心是以人為本。(金緒澤，2005)。

2 相關研究

在國內不少學者對于科學發展觀進行深入探索。一些學者從宏觀的角度，探究了科學發展觀對教改的促進（林簧，2010）；蔡龍生（2007）從宏觀的角度闡述了我國從人力資源大國轉變為人力資源強國，建設創新型國家的基本條件；素質教育顯現了專業化、多樣化綜合化和系統化的特點；還有一些學者從宏觀的角度詳述落實科學發展觀做好高校育人工作（李龍華，何凱，2008）。然而，很少有學者從微觀的角度，詳盡地闡述科學發展觀在獨立學院英語專業教學中的實踐與探索，因此，筆者對這方面進行深入探究，并為其他同類院校提供借鑒。

3 科學發展觀在獨立學院英語專業教學中的實踐與探索

堅持以人為本，全面、協調、可持續的發展觀在教學中體現在注重人的發展；注重教育發展的協調性、持續性和多樣性。筆者從以下三方面闡述獨立學院英語專業教學的實踐與探索。

3.1 構建和諧的英語課堂教學環境

教師在教授英語課程的過程中始終本著“以人為本”方針，和學生共同創造和諧的英語課堂，實行“學生為中心”“教師引導”的課堂教學。教師更加注重個體差異以及情感因素對英語教學的影響，注重因材施教。筆者在2008年采用高一紅（2004）的大學生英語學習動機調查問卷，對189名天津濱海外事學院英語專業的學生進行了大學英語學習動機的問卷調查。調查表明獨立學院英語專業學生主要英語學習動機分別是：個人發展動機、社會責任動機以及內在興趣動機。即：（1）本校英語系學生英語學習具有較強的工具型動機（表1），與提高個人競爭力和社會地位有關，與未來發展前途有關。（2）本校英語系學生學習英語在一定程度上來自外界壓力。（3）學生學習動機在一定程度上由內在興趣決定的。如：對英語這門語言及文化的興趣。

表1 英語專業學生主要英語學習動機描述性數據

教師掌握了學生的英語學習動機，關注學生的情感因素，將合作學習教學法應用到大學英語課程中，學生以小組形式進行小組討論、辯論、發表言論等，營造民主、和諧的教學環境，減少學生在英語課上的焦慮感，使學生對英語這門語言及其文化有積極的情感，增強英語學習動力并取得優異成績。本著“以學生為中心”的教學理念，教師更多的起到催化劑、顧問或指導者的作用（Richard et al.， 2000）。為了在最大程度上促進學習者的工具型動機及社會責任動機，教師在課上對學生進行各種策略培訓，如：寫作、口語、交替傳、同傳策略與技巧培訓，充分的發揮出教師“支架”作用，提高學生的綜合素質。

3.2 將時事教育引入課堂實現“全面、協調、可持續發展”的英語課堂教學

英語課的特點是以英語這門語言為載體，從聽、說、讀、寫、譯等方面對學生進行全方面多角度的啟發式教學。“聽說”課程更加強調時效性和接近性，教學形式比較靈活。以口譯課為例，教學活動以當前政治經濟形勢、重大時事為主題以小組形式開展。當前，正值兩會召開，教師組織學生以小組形式進行角色扮演，模擬了溫總理答記者問的場景進行操練。溫總理的政府工作報告也是訓練口譯的良好素材。學生從英語學習的角度詳細解讀了當前國家政治經濟局勢及政策又學會了大量相關英語表達方式。如：第十一屆全國人民代表大會第四次會議The Fourth Session of the 11th National People's Congress(NPC);規范房地產市場regulating the real estate market; 資產泡沫和通脹壓力asset bubbles and inflationary pressure;經濟結構戰略性調整economic restructuring等。再如：近日日本發生9級地震，在口譯課上筆者給學生補充大量有關地震的詞匯。如：earthquake；地震；devastate毀滅；seismology 地震學；epicenter 震中；aftershock 余震；magnitude 震級；tsunami 海嘯；wreckage 殘骸；death toll 死亡人數；survivors 幸存者evacuation 撤離。這不僅調動了學生英語學習的積極性，也要求教師不斷提高自身素質，不斷更新自己的知識，與時俱進以適合經濟社會的快速發展。

3.3 創新突出能力培養的多元化教學模式

美中教育服務機構，簡稱: ESEC (English Service Exchange with China)是1981年在南加州成立的美中教育服務機構。在英語專業開設的商務課程是中美合作的教學交流項目（http://baike.baidu.com/view/445599.htm）。美方派外教在中國進行全英語教學，課程主要由四部分組成：管理、營銷、商業運作和金融。ESEC在英語系順利開展，然而，2010年美國終止了與中國的此項合作。系里決定開辦國際商務特訓班，延續ESEC的教學特色，將整套課程分派給五名青年教師共同承擔教學任務，廣受好評。至今，ESEC和商務特訓班共培養了260余名優秀學生。隨機選取參加過商務特訓班的20名學生單獨進行訪談，驗證了獨立學院英語系的大膽實踐、勇于創新的多元化教學模式是卓有成效的。幾乎所有學習者都有很強的英語學習工具型動機；95%的學習者表示經過特訓后，學習能力有很大的提升，特別是大量的社會實踐使他們走出校園接觸社會，為今后就業打下良好的基礎。BPP (Business Plan Project)的構思過程培養了其獨立思考的創造性思維；85%的學習者表示團隊合作在學習過程中發揮了重大作用；90%的學習者表示輕松、和諧的學習氛圍為提高其學習情趣提供有力的外部條件；95%的學習者表示幾位教師對工作認真負責，調動課堂氣氛為他們提供較多的展示才華的機會；僅有35%的學習者表示課上會有緊張感，但若課下充分準備，就不會感到緊張。實踐證明英語系這一舉措是符合胡總書記提出的：“注重培育學生的主動精神和創造性思維”(http://edu.people.com.cn/GB/13983152.html)。此外，如何將國際商務特訓班繼續辦大、辦好是值得進一步深入探究的一項重大課題。

4 結語

科學發展觀的教育意蘊在于以人為本，促進學生綜合素質提高，全面提高教育質量，使教育系統中諸要素相互協調、創新、持續發展。我校英語專業教師將繼續貫徹科學發展觀將理論學習和實踐統一起來，注重人才的能力培養與探索，創新人才培養模式，不斷深化教學改革，走一條科學發展的道路。

參考文獻

[1]Richard，J. C.， Rodgers， T. S.. Approaches and methods in language teaching. Cambridge:Cambridge University Press，2000.

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[4]高一虹，等.中國大學本科生英語學習動機類型[J].現代外語，2003(1):29-38.

[5]金緒澤.教育科學發展觀基本內容探微[J].新鄉師范高等專科學校學報，2005.19(6):127-129.

[6]李龍華，何凱.落實科學發展觀做好高校育人工作[J].民辦高等教育研究，2008.5(1):33-36.

[7]林簧.科學發展觀視野下的大學英語教學改革[J].中國教育技術裝備，2010(2):21-22.

[8][EB/OL].http://baike.baidu.com/view/445599.htm，2011-03-14.

[9][EB/OL].http://edu.people.com.cn/GB/13983152.html，2011-03-14.

[10][EB/OL].http://news.xinhuanet.com/politics/2010-07/14/c_111954115.htm， 2011-03-14.

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文