淺析讀圖時代的新聞攝影教學方法

摘要本文從探討讀圖時代新聞攝影的重要性和地位性出發(fā)，通過分析新時代新聞攝影教學的現(xiàn)狀，審視新聞攝影教學中存在的問題，進而提出提出開放式教學方法，介紹開放式教學方法的概念、作用、實踐策略等相關(guān)內(nèi)容。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Journalistic Photography Teaching in Map Reading Age

ZHANG Xiaohu

(Youth Political College of Inner Mongolia Normal University， Huhehaote， Inner Mongolia 010051)

AbstractThis paper discusses map reading age journalistic photography importance and status of departure， by analyzing the new era news photography teaching status， examine news photography problems existing in the process of teaching， and puts forward the open teaching method， put forward open teaching method introduced the concept， function， practice strategy and other related content.

Key wordsOpen teaching， news photography， training

什么是讀圖時代？“讀圖”說到底是受眾要讀新聞信息之圖。高質(zhì)量的新聞圖像能夠“一圖勝千言”，能夠滿足現(xiàn)代快節(jié)奏社會生活中人們對新聞信息的需求。新聞攝影對新聞攝影教學提出了更高的要求。實踐證明，開放式教學法的應(yīng)用不失為開展創(chuàng)新教育的一種有益嘗試。而在新聞攝影教學中采用開放式教學方法，其效果尤為顯著。

1 何為開放式教學法

開放式教學法是指在教學中，教師本著“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念，通過靈活的課程設(shè)計引導學生在開放的教學過程中，積極、主動地參與各個教學環(huán)節(jié)的活動，促使學生在自主學習、自主練習中得到鍛煉與提高的教學方法。它徹底擺脫了照本宣科和“填鴨式”灌輸?shù)氖`，是對封閉式教學模式的突破與創(chuàng)新。

開放式教學法旨在沖破被動式教學那種追求高度一致、泯滅學生個性的羈絆，把學生從“容器”中解放出來，從而彰顯學生的主體性價值和大學教學的本質(zhì)特征。開放式教學不注重一般知識的積累和學生記憶力的訓練，而更多地關(guān)注學生創(chuàng)新精神和實踐能力、科學精神與人文底蘊的養(yǎng)成。它注重三個轉(zhuǎn)變：第一，由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，由重教轉(zhuǎn)向重學。使學生不僅成為知識的被動接受者，更成為知識的主動探究者；第二，變畢業(yè)前的集中性實習為平時的分散性實習，在日常的實踐中培養(yǎng)學生的綜合能力；第三，變封閉的學校學習為開放的社會學習，使學生有更多的機會了解社會，向社會學習。

2 開放式教學的作用

開放式教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是我國大學素質(zhì)教育的重要目標。現(xiàn)代組織理論認為，人有很強的創(chuàng)造性和個人發(fā)展的需要，只有減少人的依賴性、從屬性和順從性，才能把他們個人的潛能充分發(fā)揮出來。在大學教學中，學生在多大程度上表現(xiàn)出自己的獨立思想，與大學教學中的師生關(guān)系、生生關(guān)系密切相關(guān)。開放式教學正是致力于營造良好的人際關(guān)系氛圍，激發(fā)學生在主動參與中產(chǎn)生創(chuàng)造性的思想火花的有效途徑。

開放式教學有利于培養(yǎng)社會責任感和合作意識。開放式教學使學生在教學過程中始終充當主人的角色，他們把教學看作是自己的事情，而不僅僅是教師的事情。在分工與協(xié)作的活動中，大學生能夠確立敢于負責的意識和精神，同時在共同的活動中學會如何與人相處，與人合作。

開放式教學有利于提高課程教學效果。從教的方面而言，為了使學生主動參與教學，教師會想方設(shè)法調(diào)動學生的積極性；就學的方面而言，大學生主動參與教學，能滿足他們多方面的學習需要；就教學的過程而言，開放式教學可以使每個學生有機會體驗成功，而且，在融洽的學習氛圍中，他們的心理壓力會明顯降低，學習效率會明顯提高。

3 開放式教學法的實踐策略

3.1 設(shè)置問題情境

要充分激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力。學習知識并不意味著能夠形成創(chuàng)新思維，掌握知識只是創(chuàng)新思維的前提，而設(shè)置科學的“開放式問題情境”才是創(chuàng)新思維的催化劑。作為一個攝影人，尤其是攝影記者，必須善于在人們司空見慣、熟視無睹的事物中發(fā)現(xiàn)有價值的東西。這是發(fā)現(xiàn)問題、捕捉鏡頭的前提，是一種寶貴的職業(yè)素養(yǎng)。在教學中，要積極創(chuàng)設(shè)學生樂于接受的“開放式問題情境”，引導、激發(fā)學生對所提問題產(chǎn)生濃厚的興趣，誘導、喚起學生的求知欲、好奇心，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。同時，在古怪而簡單的問題破解過程中，同學們對職業(yè)敏感有了全新的認知，印象深刻，難以忘懷。

3.2 角色互換

在教學實踐中，為檢測同學們對知識的掌（下轉(zhuǎn)第75頁）（上接第58頁）握程度，鍛煉學生的邏輯思維力、語言表達力、隨機應(yīng)變力，可以在課堂上采用“學生當老師”上臺講評照片或新聞報道的教學方法。先就某幅（組）照片或新聞報道作一個評講示范，接著換幾幅圖片或報道，請學生以老師的身份上講臺進行分析、講解，并鼓勵學生按自己的理解和語言進行表述，不拘一格，多提新的見解，結(jié)果課堂氣氛異常活躍。嘗試的結(jié)果表明：大多同學的創(chuàng)新精神都很飽滿，思維也十分活躍，如何能釋放出光彩，關(guān)鍵就在于老師是否善于引導。

3.3 放手讓學生去做

新聞攝影屬于實踐重于理論的綜合性學科，學生掌握知識與技能的重要標志是作品質(zhì)量的高低，即所拍照片和所寫新聞稿件的優(yōu)劣。因此，在從事教學過程中，要堅持一個原則：多做多練，少說少灌。學生要成為“運動員”，老師要做“教練”，教師的作用是啟發(fā)、引導、督促而不是越俎代庖，這才符合高等教育的精神。進行實踐教學時，教師可以采用師范教學法。先把所要掌握的知識、所要掌握的技能以口語的形式(以區(qū)別于死板、枯燥的書面語言)提綱挈領(lǐng)地講解一番，并做一簡要的示范，然后設(shè)置一系列問題和實踐任務(wù)，接下來就大膽地放開手腳把“運動場”讓給學生，讓他們?nèi)ァ安倬殹薄?/p>

進行理論教學時，教師可以采用歸納推理的方法教學。先把要講解的知識要點以問題的形式列出，請同學們回答，然后就大家的回答內(nèi)容進行分析、總結(jié)，并針對大家容易混淆、難以理解的概念、原理進行詳細的講解。這樣就擺脫了教師“唱獨角戲”的弊端，讓學生在思考與回答問題中獲得知識。

3.4 借鑒中創(chuàng)新

學習新聞攝影，一個重要的環(huán)節(jié)是形象素材的大量積累。因此，教師要重視學生形象積累與訓練，除在課堂上展示大量的圖片外，一有機會就帶學生去參觀影展，參加影賽的組織工作等，通過對成千上萬幅作品的瀏覽、品味，在新的形象刺激與累積過程中獲得感悟。這種“實彈演習式”的觀摩體驗學習，比單純的課堂講解效果要強的多，會大大增強學生的新聞敏感度，提高學生對新聞現(xiàn)場的抓拍能力和判斷能力。

3.5 開放式作業(yè)，調(diào)動學生主動性

在作業(yè)的布置上，要打破以往限制性過強的命題模式，將作業(yè)開放化，盡可能讓學生充分調(diào)動主觀能動性去創(chuàng)造性地完成任務(wù)。例如，在講授突發(fā)性新聞事件的報道這一章內(nèi)容之后，隨堂布置了一個突發(fā)性新聞事件的模擬拍攝的練習作業(yè)。要求以小組為單位（每組5~8人），分別代表一家報社，自己為報社起名，自己設(shè)計新聞事件的情節(jié)，自主安排小組成員進行抓拍訓練，并開展小組之間的競賽。模擬拍攝結(jié)束之后，我專門組織了一次作業(yè)評講課，先把3組作業(yè)放在多媒體教學設(shè)備上進行展示，接著讓每個小組選出一名“新聞發(fā)言人”就本組的作業(yè)進行詳細說明，最后大家進行比較、分析，選出最佳作業(yè)。這樣，大家不僅在拍攝過程中傾注了很大的精力，得到了鍛煉，而且在作品的評析、比較中也學到了很多書本上難以學到的東西，收到了很好的教學效果。

總之，讀圖時代的新聞攝影面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，高校的新聞攝影教育模式與觀念更是有待更新和轉(zhuǎn)型。我們應(yīng)從市場對人才的需求出發(fā)，從我國新聞攝影的實踐出發(fā)，采用現(xiàn)開放式教學方式提高新聞攝影教學的水平，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的新聞攝影人才，促進我國新聞攝影事業(yè)的發(fā)展。

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