淺析構(gòu)造數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂

摘要課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師應(yīng)盡力優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進學(xué)生智力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。那么如何構(gòu)造優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂呢？本文結(jié)合筆者本人的教學(xué)實踐從六個方面談?wù)勼w會。

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

Shallow Analysis of Constructing Quality MathematicsClass

XUE Liping

(Sichuan Music College， Attached Middle School， Chengdu， Sichuan 610011)

AbstractClass teaching is an important part of students' learning， teachers should try to optimize mathematics classroom teaching， promote students' intelligence development and quality improvement， so the author of this paper try to discusses how to construct a quality Maths class from six aspects.

Key wordsquality Maths class; teach students in accordance of their aptitude; learning atmosphere; teaching ways; thinking

優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生在教學(xué)過程中在身心兩方面都得到和諧發(fā)展?！叭收邜廴恕苯處熞浞值牧私鈱W(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在和諧的氛圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)，做到知情合一。在知識層面，教師應(yīng)充分利用各種教育方法與手段，開發(fā)學(xué)生思維，體會蘊含的數(shù)學(xué)思想，感受數(shù)學(xué)的博大精深，在學(xué)習(xí)的過程中得到能力的升華。就以下六方面我們來談?wù)勅绾螛?gòu)造優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂。

1 因材施教——確定符合實際的內(nèi)容范圍，難度要求和教學(xué)方式方法

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性很強的學(xué)科，根基的不同導(dǎo)致所授班級存在較大差異。老師們往往有這樣的感覺：同樣的內(nèi)容、同樣的教材、同樣的教案、同樣的方法在不同的班往往教出兩種完全不同的效果。有些班級學(xué)生會出現(xiàn)吃不飽狀況，而有些班級則完全不能吸收。因此，教師應(yīng)根據(jù)每個班級不同的特點，設(shè)計出有針對性的教案，充分考慮所授班級學(xué)生的特點和教學(xué)條件，確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求。

筆者曾經(jīng)教過初一的兩個班，第一節(jié)課就顯示出明顯不同的差異，甲班的孩子活潑好動，思維活躍，課堂上發(fā)言積極，缺點是課堂行為習(xí)慣差，容易分神。乙班的孩子認真踏實，一筆一劃認真記筆記，做練習(xí)，可創(chuàng)造性思維較差，同樣的問題在甲班很快能解決，在乙班顯得較為困難。于是在上同一內(nèi)容時盡量采取兩種不同的方式，對甲班學(xué)生，首先采用多種活動的方式讓每個孩子都有事可做，同樣的內(nèi)容進行加深拓廣，直接給出問題，讓他們充分討論思考，往往能閃出思維的火花。而乙班學(xué)生則降低課堂難度，循序善誘，將知識教學(xué)難題教學(xué)分解成若干部分，帶領(lǐng)學(xué)生一步步走向終點。幾年下來，各班都取得了較好的教學(xué)效果。

2 尊重是前提——尊重學(xué)生需要，保護學(xué)生的自尊心和自信心

朱小蔓教授在《情感教育論綱》中所說的：“興趣和快樂是感覺色調(diào)的，而非認識理解意義上的。”教學(xué)過程本身是一種特殊的人際交往過程，和諧融洽的師生關(guān)系是教學(xué)成功的基本保證，師生關(guān)系不僅影響著本學(xué)科的成績，而且對學(xué)生的興趣，愛好甚至對今后的發(fā)展都有著重要影響，教師過分地譏諷、挖苦和責(zé)罵學(xué)生，會使他們滿懷茫然與恐懼，會使他們產(chǎn)生冷漠厭學(xué)的心理。只有創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，才能縮短師生間的情感距離，使學(xué)生能夠親其師信、愛其道。

要讓情境引起學(xué)生的共鳴，首先就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的“人格”，尊重學(xué)生的“現(xiàn)實”，尊重學(xué)生的“發(fā)展”。 作為教師應(yīng)正確看待不同學(xué)生之間的差別，同一學(xué)生不同方面的差別，學(xué)生在不同階段的差別。教師應(yīng)恰當處理學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不同類型的反饋信息，保護學(xué)生的自尊心和自信心。由于遺傳因素，智力開發(fā)，前期基礎(chǔ)教育的影響，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出突出的優(yōu)勢，而有的學(xué)生則明顯滯后，老師應(yīng)一視同仁，不對孩子說諷刺挖苦的話，對細小的進步給予大力的表揚。在課堂中鼓勵各種層次的孩子積極回答問題，發(fā)表自己的見解，即使問題回答不好，也給予一定的正面評價。

孩子出現(xiàn)課堂違紀情況時善意的提醒，而不是諷刺挖苦。對于學(xué)生取得的進步不要吝嗇自己的贊美，及時表揚，能加強學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

3 “做”數(shù)學(xué)而不是“填”數(shù)學(xué)——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗數(shù)學(xué)的機會

人們越來越意識到填鴨式教學(xué)的危害性。新課程教學(xué)改革中，要求老師通過適當?shù)膯栴}情境，引出需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在“觀察”“思考”“探究”等活動中，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過親身實踐，主動思維，經(jīng)歷不斷地從具體到抽象，從特殊到一般的抽象概括活動來理解掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

例如在函數(shù)的表示法中，教師可要求學(xué)生分別用列表，畫出圖像，列出解析式的方法完成例題，然后由（下轉(zhuǎn)第177頁）（上接第146頁）學(xué)生分組討論出三種方式的優(yōu)缺點。學(xué)生一方面加強了動手炒作能力，另一方面對自己總結(jié)出的知識印象深刻得多。又如在奇偶性學(xué)習(xí)中，就由學(xué)生看圖，觀察列表中的數(shù)字，自己得到奇偶函數(shù)的定義。

4 課堂也需要“和諧”——為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

好的課堂應(yīng)當有寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，高壓下的課堂學(xué)生膽戰(zhàn)心驚，哪里還談得上數(shù)學(xué)思維交流對話。只有在和諧的氛圍中學(xué)生才能暢所欲言，碰撞出思維的火花。寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍不僅僅靠游戲或生動的情景才能實現(xiàn)，教師充滿朝氣的形象，和藹的態(tài)度，充滿睿智的語言都可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。幽默，詼諧，機智更是教學(xué)中的好幫手。例如，在學(xué)習(xí)平行后的一節(jié)課，學(xué)生遲遲不能進入狀態(tài)，筆者就給學(xué)生們出了個腦筋急轉(zhuǎn)彎：“大猩猩最討厭什么？”同學(xué)們一愣，思考，“平行線——”“為什么？”“因為沒有——相交（香蕉）！”同學(xué)們這才反應(yīng)過來，頓時教室里笑聲一片，沉悶的氛圍一掃而空。

5 豐富多樣的教學(xué)方法——利用靈活的方式，適應(yīng)學(xué)生實際需要和學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求

教學(xué)名師林良富有以下論述：“新授課好比是教師帶領(lǐng)學(xué)生去掏河蚌里的珍珠；練習(xí)課好比是將掏出來的珍珠擦亮。使它發(fā)光；復(fù)習(xí)課好比是將一顆顆發(fā)光的珍珠串起來。使之成為一條條項鏈：實踐活動課，好比是將一條條項鏈賣出去，掛到人的脖子上。如果這個比喻還有點妥帖的話，那么掏珍珠、擦珍珠、串珍珠、賣珍珠的方法和手段應(yīng)該有所不同。”

在教師的日常教學(xué)中，差異比比皆是。教師必須根據(jù)實際的情況去選擇和創(chuàng)造不同的教學(xué)方式，如低年級的學(xué)生注意力集中時間較短，教師需要在課堂中設(shè)計大量的活動，讓學(xué)生積極參與。而高年級學(xué)生邏輯推理能力較強，不妨多給予問題的推理方面的練習(xí)。又如學(xué)生總是很難理解函數(shù)自變量與因變量的一一對應(yīng)關(guān)系，可盡量采用多媒體教學(xué)，用幾何畫板直觀給出圖像與數(shù)字關(guān)系，幫助學(xué)生掌握二者關(guān)系。

6 思考——為學(xué)生留有創(chuàng)造的空間

數(shù)學(xué)思維是思維的一種，既受到所采用的一般思維方式的制約，包含一般思維所具有的本質(zhì)，又表現(xiàn)出自己的特性。所謂數(shù)學(xué)思維，就是人腦和數(shù)學(xué)對象（數(shù)和形等）相互作用并按照一般思維規(guī)律認識數(shù)學(xué)規(guī)律（對象和本質(zhì)特征）的過程。簡言之，數(shù)學(xué)思維就是數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的思維。

在日常教學(xué)中甚至是一些公開課教學(xué)中，我們看到某些教師為了完成這節(jié)課的教學(xué)計劃，往往提出問題，立刻就公布答案。學(xué)生連想一想的時間都沒有，需要做的只是把答案思路抄下來。這如同囫圇吞棗樣沒有吸收到知識的養(yǎng)分，長期以往，學(xué)生思考判斷能力大大減弱，嚴重的甚至消化不良。

教師在教學(xué)中應(yīng)盡量留夠思考的時間。新概念引入后頓一頓，讓學(xué)生消化下，問題提出后，給學(xué)生獨立思考的時間，在分組討論。作業(yè)布置后，讓孩子動筆解答會后，再給予必要的提示，就這樣一步步培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)的思維來。所謂“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)生擁有正確的思想方法，嚴密的邏輯分析能力，自然可以在數(shù)學(xué)的路徑上走得更遠更好。

參考文獻

[1]宋曉超.數(shù)學(xué)思維的重要性及其培養(yǎng)方法.科教創(chuàng)新，2009(8).

[2]朱小蔓.情感德育論綱.人民出版社，2008.

[3]張英伯，曹一鳴主編.數(shù)學(xué)教育測量與評價.北京師范大學(xué)出版社， 2009.