試談環境和教養方式對幼兒心理健康的作用

摘要本文說明和解讀了環境和教養方式對幼兒心理健康的重要作用。影響幼兒心理健康的因素是家庭、幼兒園、社會。我們要為幼兒創設良好的教育環境，讓每一個幼兒都能得到身心和諧健康的發展，使他們具有健康的心理和適應未來挑戰的能力。

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

Analysis on the Influence of Environment and Teaching

Manner on Children Psychology Health

XIE Fang

(Kindergarten， Handan mining group， Handan， Hebei056002)

AbstractThis article analyzes the important influence of environment and teaching manner on children psychology health. The factors reacting on children psychology are family， kindergarten and society. We need to build a good education environment so as to make children develop well mentally and physically， and let them have abilities to face challenges in the future.

Key wordsenvironment; psychology quality; psychology health; teaching manner

健康兒童是國家寶貴的資源。健康的涵義是什么？聯合國世界衛生組織憲章中指出：健康是指身體、心理和社會適應的健全狀態，而不只是沒有疾病。由此可見，隨著人類對自己精神生活的認識不斷加深，以及對健康概念的發展，心理衛生問題越來越受到人們的重視。國家教委制定的《幼兒園工作規程》中明確指出：要切實做好幼兒生理和心理衛生保健工作，促進其身心和諧發展。

1 重視幼兒的心理健康

1.1 幼兒生理和心理的健康

保護幼兒生命和促進幼兒健康是幼兒教育的根本任務。所謂健康包含生理、心理、情緒等健康狀態，不僅是減少疾病侵害的機會，更積極的概念是協助幼兒有能力做到健康促進，所謂健康促進是指提供幼兒正確的健康知識，加上幼兒園、家庭、社區以及社會等方面的協助，共同營造有益于幼兒健康發展的支持性物理與心理環境。

1.2 幼兒心理健康的重要性

在我國幼兒教育中，還只重視幼兒身體的健康，對幼兒心理健康未引起足夠重視，教師們把工作狹義地理解為對幼兒身體的保護、關心、照顧、營養及鍛煉，但缺乏廣義上的理解，保育還應是心理過程的發展和培養。有一名幼兒在一節課中舉了十次手，老師視而不見，只顧完成自己的教學計劃，對幼兒的心理狀態和情緒沒有引起應有的注意，或根本沒有意識到還有心理衛生的問題。

1.3 影響心理健康的社會環境因素

影響心理健康的社會環境因素很多，社會環境制約著人的身心健康發展，也為幼兒的身心健康提供多種必需的條件和機遇。

2 健康心理的涵義及不健康心理的危害

2.1 心理健康的標準

目前心理學家對心理健康的標準還缺乏統一的標準。根據國內外有關資料可以把它歸納為：智力正常、情緒健康、性格開朗、樂于交往、行為協調、意志堅強、反應適度等幾個方面。

2.2 幼兒不健康心理的危害極大

幼兒不健康的心理使幼兒容易形成小兒多動癥，出現一些行為問題愛發脾氣、好打架、爭吵、說謊、嫉妒、有破壞行為。性格上任性、自私、固執、嬌氣、膽怯，自卑、過分敏感等，還會出現神經功能障礙，包括排泄機能障礙、言語障礙、睡眠障礙、強迫行為、神經緊張等。有的幼兒形成一些不良習慣。包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、皺額、挖鼻孔、聳肩、咬衣服、玩弄生殖器等。在學習上也會出現問題，注意力不易集中、反應遲鈍等。

曾經有一個小女孩，新生家訪時，她智力情緒都表現正常，但入園后天天尿褲，執拗不開口，反應遲鈍，不愿參加集體活動。教師當即向家長反映了她在園的反常現象。她父母說：“讓她去，她到一個新環境就是這樣。剛上托兒所時三個月不講話，天天故意尿褲子”。教師天天帶她一起玩各種新穎有趣的玩具、游戲，幫助她成功。這樣在她的身邊經常有了新朋友，消除了新環境造成的緊張心理，不久就變得活潑愉快自信起來，反常行為逐步消失了。象這類社會退縮性行為問題，雖不一定是疾病，但阻礙幼兒正常的心理發育，影響他們的生活和學習，有環境變化時就容易產生不適應，當遇到挫折時，易產生焦慮、不敢面對挑戰，而且還往往會成為成人后嚴重心理障礙和社會適應不良的種子。

3 影響幼兒心理健康的因素

除遺傳因素外，幼兒的生活環境，教養方式對幼兒心理發展有決定作用。其中有家庭的因素，有幼兒園的因素，也有社會的因素。

3.1 家庭的因素

隨著計劃生育政策的實施，獨生子女數量越來越多，許多家庭出現幾個大人圍著一個孩子轉，在他們心里沒有與他人互幫互助、互相關愛的概念，以自我為中心，為人處事總以自己的興趣需要為出發點，不顧及他人，唯我獨尊。家長溺愛、嬌慣孩子，平日嫌孩子做事慢或危險傷到孩子，事事包辦代替，使我們的孩子自理能力、活動能力、交往能力、游戲能力、解決問題的能力都很差，遇到困難就不知所措，這樣更容易因遭失敗、挫折而自卑。

不同父母在教養方式上存在諸多差異，美國著名兒童心理學家麥考比和馬丁概括提出四種主要形式，有權威型、專斷型、放縱型、和忽視型。權威型的家長對孩子的態度積極肯定，尊重孩子觀點，對好的行為表現給予肯定支持，對不良行為表示否定，這些父母教養下的孩子獨立性強，善于自我控制和解決問題，自尊感和自信心強，喜歡與人交往，對人友好，這種教養方式對孩子的心理健康是有益的。專斷型的家長要求孩子無條件遵循，很少考慮幼兒的愿望和要求，這種方式下教養的孩子容易膽子小，抑郁，自信心較低，不善與人交往。放縱型家長對孩子太順從，錯誤了也不予批評指出，而忽視型的家長對孩子既缺少愛的情感也缺少行為的要求控制，這樣教養方式下的孩子有較高的沖動性和攻擊性，孩子到了青少年時期更有可能出現不良行為問題。

3.2 幼兒園的因素

幼兒園是幼兒第一次較正規地步人的集體生活環境。對培養幼兒社會適應能力起決定性作用。

（1）幼兒從小家庭進入集體環境，會有許多不適應，如生活上吃、睡、穿脫衣鞋等自理能力差；情緒上的依戀，不熟悉老師、同伴、環境，產生不安全感；獨生子女沒有和同伴合作、分享、等待、輪流著玩的經驗，常會為玩具發生爭吵哭打等不良行為、產生不愉快情緒；行為約束方面還不太理解集體的規則，不會很好地和老師同伴配合遵守，過多的紀律約束難以適應，缺乏自制力等。

（2）教師的人格特征不僅影響自身的發展，甚至會對孩子的心理和行為產生直接影響、深刻乃至久遠的影響。教師首先要有淵博的知識，有責任心，對幼兒應該熱情慷慨、耐心周到，要熱愛、同情、尊重每一個孩子，既要嚴格要求也要發自內心的愛每一個孩子，不論長相美丑、家庭貧窮與富有都一視同仁。教師言行對幼兒人格發展有潛移默化的影響。如果教師脾氣暴躁，情緒多變，偏執偏激，動輒訓斥等，都可能造成幼兒心理上的緊張，不利于幼兒的心理健康。有些幼兒拒上幼兒園常常是因為懼怕或不喜歡班上的教師。可以說，幼兒教師的健康人格是維護和增進幼兒心理健康的重要保證。為此，幼兒教師要不斷改善自己的個性品質和心理健康狀況，因為這關系下一代的健康成長。

3.3 社會環境因素

隨著社會的進步，現在獨門獨戶的居住模式，幼兒與外界的接觸大大減少，電視、游戲機、DVD、VCD等現代化家電代替孩子相互接觸游戲的時間，幼兒與同伴交往越來越少，交往能力發展不盡人意。久而久之，容易使幼兒自我封閉，膽子小，不愿不敢在眾人面前表現自己

影響幼兒心理健康的因素不止是這些，排除社會復雜因素和家庭因素外，應特別重視教師的心理衛生保健。教師的個性品質的不斷改善，會對幼兒心理健康發展起促進作用；反之，教師的情緒會直按影響教育對象，產生潛移默化的作用。

4 創設良好的教育環境

《規程》中指出：創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上的發展。

4.1 集體生活環境

首先，教師要了解幼兒身心發展特點和需要，并象母親一樣愛每個幼兒，細致地觀察了解每個幼兒在日常生活中的情緒、行為，滿足幼兒正常合理的需要。如小班幼兒我們加強了入園前的來園參觀活動，熟悉新環境和老師。開學第一個月，老師都要等本班幼兒全部接完才離開，使新朋友減少焦慮不安的情緒。

幼兒是在主動積極的活動中發展的，要滿足幼兒對玩具、游戲活動的需要。為了減少不必要的組織等待、限制，我們改進了活動方式，以開放式的活動角形式，使幼兒能隨時自主地進入活動角，自由、愉快、充分地活動，滿足各人不同的興趣需要。同時，在活動中體驗同伴友好相處的樂趣，逐步使幼兒理解集體生活應有的行為、規則和習慣。

4.2 幼兒心理需要

馬斯絡的五個層次需要的理論說明，當人最基本的生理、安全需要滿足后，就會有更高層次的心理需要，幼兒在心理方面有哪些基本需要呢？情感需要、獨立性、自尊感、交往、被人接納、獲得成功、智力刺激。

教師要注意滿足每個幼兒的心理需要，要重視滿足幼兒的情感需要，特別對性格內向、膽小、活動能力和交往能力較差的乖孩子更不能忽視。用自己的愛心去愛每一個孩子，用平等的尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心扉。要關心孩子，與孩子溝通情感，樹立愛心，愛心加真心像慈母般呵護每一個孩子的成長，因為孩子需要愛，愛是走進孩子童心世界的基礎。教師對孩子的愛在教育過程中發揮著其他教育因素和力量所不能發揮的作用。作為教師要根據孩子不同的心理發展水平，個體差異，研究適合他們的有效活動形式的方法，使每一個孩子在原有水平上都能得到發展，都能夠健康成長

4.3 家庭教育環境和社會環境也是不可忽視的一個重要方面

我們應該積極宣傳幼兒心理保健的知識，取得家庭和社會的支持配合，通力合作才能獲得良好的效果。

健康是幼兒身心和諧發展的結果，也是幼兒身心充分發展的前提。隨著知識、經濟、科技等方面的快速發展，幼兒生活環境不斷轉變，協助幼兒適應生活、養成幼兒健康促進的技能將是有益于人類生命質量提升的基石，強化幼兒生活適應與健康促進的能力不僅將造福幼兒，也是體現人類社會進步的表現。為了使每一個幼兒都能成為具有健康心理，能適應未來社會需要和挑戰的新一代，讓我們共同努力奮斗吧!