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2011-12-31 00:00:00田吟歌
科教導(dǎo)刊 2011年12期
摘要同情心是人類的一種美好感情。同情心教育應(yīng)該從幼兒期進(jìn)行，并且應(yīng)從家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面進(jìn)行培養(yǎng)和教育。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，要給孩子樹立良好的榜樣；學(xué)校要通過(guò)各種教育活動(dòng)，發(fā)展幼兒的同情認(rèn)識(shí)；社會(huì)應(yīng)凈化兒童生活環(huán)境，并從正面教育幼兒。
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Discussion About Children Commiseration
TIAN Yin'ge
(Song County Teacher Education School， Luoyang， He'nan 471401)
Abstract1Commiseration is a beautiful emotion of human being. Commiseration education should begin from children. Family， school and society all should take responsibility. As the first teacher， parent should build a model for children; School should organize kinds of activities to develop children commiseration; and society should clear living environment of children and give positive educations.
Key wordschildren; commiseration; education
同情心是一種對(duì)他人的處境、遭遇在情感上能激起共鳴，能分擔(dān)他人的苦難、憂愁，并出自內(nèi)心地在行動(dòng)上給予應(yīng)有的慰籍、關(guān)心和幫助的道德情感。要想使幼兒從小學(xué)會(huì)同情他人，關(guān)心他人，就必須從小對(duì)他們進(jìn)行同情心教育，本文擬從家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面談?wù)動(dòng)變和樾牡呐囵B(yǎng)教育。
家庭是孩子的第一所學(xué)校，也是永久的學(xué)校。父母是孩子的第一任教師，也是永久的教師。家庭教育是初始教育，父母的言談舉止、生活習(xí)慣、對(duì)人對(duì)事的態(tài)度對(duì)孩子起著耳濡目染、潛移默化的作用。因此，家長(zhǎng)一開始就應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行愛心教育，使孩子從小學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心他人，使孩子懂得只有愛別人，關(guān)心別人，才能得到別人的愛和關(guān)心。
首先，要讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心自己的父母，并由父母推廣到長(zhǎng)輩及玩伴。在生活中，父母一旦生了病，就告訴孩子父母是如何的難受，讓孩子學(xué)會(huì)問(wèn)“你哪里不舒服？”“你疼不疼？”等問(wèn)題，并引導(dǎo)孩子干一些力所能及的家務(wù)。例如，給父母倒開水，拿藥，洗碗，掃地等，還可以讓孩子在病人身邊陪病人說(shuō)話，解除病人的孤獨(dú)感。班上某個(gè)小朋友病了，父母要讓孩子去看望他，并帶些零食和玩具。某個(gè)地方發(fā)生水災(zāi)、火災(zāi)、震災(zāi)時(shí)，父母要讓孩子捐獻(xiàn)自己的衣物，并讓孩子設(shè)身處地地想想，災(zāi)區(qū)的小朋友們是多么痛苦，多么的需要幫助！還可以在家里飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，象小金魚、小白兔、小花貓等，告訴孩子小動(dòng)物是有生命的，斷翅、折腿是很疼的；也可以設(shè)置一些情景以激發(fā)幼兒的同情心，如：小花貓找不到媽媽，小朋友應(yīng)該怎樣做？兔媽媽拔了很多蘿卜，背不動(dòng)了，小朋友應(yīng)該如何幫助它？家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)這樣有意識(shí)的教育，孩子自然而然就會(huì)產(chǎn)生同情心。
其次，家長(zhǎng)不能對(duì)孩子進(jìn)行怕“吃虧”教育。有些家長(zhǎng)這樣教育自己的孩子：別人打你，你就打他，別人打你一下，你就打他兩下；有些家長(zhǎng)告訴孩子：在幼兒園發(fā)吃的東西時(shí)，一定要挑大的；有些家長(zhǎng)讓孩子坐公共汽車時(shí)搶占座位，看見老弱病殘的，也不讓座。這樣的教育只會(huì)在孩子的心中打下“只關(guān)心自己，不關(guān)心別人”的烙印。還有些家長(zhǎng)教育孩子：放學(xué)早點(diǎn)回家，對(duì)路途中發(fā)生的小流氓欺負(fù)女同學(xué)之類的事，要躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。這種“事不關(guān)己，高高掛起”的教育，只能培養(yǎng)出缺乏同情心和正義感的下一代，孩子將變得冷酷自私、蠻橫霸道，這樣的孩子將會(huì)被社會(huì)所淘汰。
第三，隨著4·2·1家庭的日漸增多，孩子在家里無(wú)法建立兄弟姐妹之間的伙伴關(guān)系，沒有“手足之情”，孩子容易形成“一切屬于我”的觀念，再加上長(zhǎng)輩對(duì)孩子過(guò)分的溺愛、保護(hù)，助長(zhǎng)了他們過(guò)分的自我意識(shí)，使他們不懂得心里裝著別人，遇事也不為別人著想。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子要采用民主式的教育方法，做到愛中有教，教中有愛，教愛結(jié)合，在孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話、走路、念書的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
最后，榜樣的力量是無(wú)窮的，家長(zhǎng)要為孩子樹立良好的榜樣。由于幼兒的情感處于“他律的階段”，其思維主要是具體形象思維，因此，他們對(duì)抽象的概念、空洞的說(shuō)教難以理解。而利用具體形象的榜樣力量去教育影響幼兒可以收到良好的效果。家長(zhǎng)對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度都直接或間接地對(duì)孩子樹立著榜樣。如：家長(zhǎng)與左鄰右舍和睦相處、互相幫助；在家中尊老愛幼，友好相處；在生活中對(duì)弱者的同情，對(duì)蠻橫無(wú)禮者的憤慨等，都每時(shí)每刻、潛移默化地影響著幼兒，使他們從小產(chǎn)生一種與人友好相處，對(duì)人具有同情心的情懷。
學(xué)校是孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得的主陣地。前蘇聯(lián)教育家第斯多惠指出：“教師本人是學(xué)校中最重要的師表，是直觀的、最有益的模范，是學(xué)生生活的榜樣。”在孩子們的心目中，教師擁有至高無(wú)上的威望，教師的人生觀、世界觀和價(jià)值觀會(huì)在無(wú)意中成為孩子效法的榜樣。因此，幼兒教師在教育教學(xué)工作中，一方面要嚴(yán)以律己，寬以待人，與同事朋友和睦相處；另一方面，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，啟迪孩子的智慧，教給孩子與人為善的處世道理。另外，幼兒時(shí)期是進(jìn)行良好情感教育的重要時(shí)期，而對(duì)孩子進(jìn)行情感教育是做人教育的基礎(chǔ)。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，要組織專門的教育活動(dòng)，以發(fā)展幼兒的同情認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒的同情體驗(yàn)，促使其產(chǎn)生同情行為。幼兒教師還要善于利用孩子身邊發(fā)生的事，啟發(fā)引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子的愛心和同情心。如：在幼兒園開展《我最快樂的時(shí)候》、《小朋友哭了，怎么辦？》等專題活動(dòng)，通過(guò)討論、談話、講述，讓每個(gè)孩子充分參與活動(dòng)并體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容。也可以通過(guò)童話故事，如：《賣火柴的小女孩》、《灰姑娘》等，讓幼兒體會(huì)別人的痛苦，并啟發(fā)引導(dǎo)幼兒應(yīng)怎樣對(duì)待那些弱小的值得同情的人。利用一個(gè)個(gè)鮮活的人物培養(yǎng)幼兒的同情心。還可以利用情景講述、歌舞表演，游戲等多種形式，如：《小朋友跌倒了》、《讓座》、《狼和小羊》、《假如我是盲童》等，讓孩子充分表達(dá)自己的感受、心情，逐步學(xué)會(huì)關(guān)心和理解他人的情感，激發(fā)他們與他人分享快樂與解除別人痛苦的行為，培養(yǎng)互助友愛的精神，使幼兒懂得只有別人快樂才是真正快樂的道理。身教重于言教，教師應(yīng)注意以自己的表率作用去影響幼兒，以自己的同情心去感化幼兒，并把握每個(gè)教育契機(jī)，開展隨機(jī)教育，使孩子心目中存有的“愛”的天性在教育教學(xué)過(guò)程中受到培養(yǎng)，得到升華。
社會(huì)是孩子生活的土壤，土壤一旦變了質(zhì)，那么生活在上面的禾苗無(wú)疑會(huì)長(zhǎng)成畸型。隨著人們物質(zhì)生活得到滿足的同時(shí)，更多地追求精神生活，而電影、電視、錄象、網(wǎng)絡(luò)游戲中形形色色的打斗、兇殺、酷刑等殘暴的鏡頭，對(duì)天真無(wú)邪、好奇心、模仿性強(qiáng)的孩子會(huì)造成強(qiáng)烈的刺激，并在他們幼小的心靈上打下深深的烙印。因此，應(yīng)凈化社會(huì)生活環(huán)境，嚴(yán)禁孩子觀看充斥暴力的影視、錄象，禁止孩子玩網(wǎng)絡(luò)游戲，同時(shí)，也呼吁兒童文學(xué)家們多創(chuàng)作一些人情味濃厚的、人際關(guān)系和諧的、有深刻教育意義的兒童影視作品。家長(zhǎng)在孩子觀看影視錄像時(shí)，必須進(jìn)行正面的引導(dǎo)教育，使孩子形成“人間處處有溫暖”的心理，也使孩子的愛心在日常生活過(guò)程中逐漸形成。
參考文獻(xiàn)
[1]誰(shuí)奪走了孩子的同情心.中國(guó)幼兒教育網(wǎng)，2009.11.
[2]家庭中孩子同情心的培養(yǎng).幼教博覽，2008.7.
摘要同情心是人類的一種美好感情。同情心教育應(yīng)該從幼兒期進(jìn)行，并且應(yīng)從家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面進(jìn)行培養(yǎng)和教育。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，要給孩子樹立良好的榜樣；學(xué)校要通過(guò)各種教育活動(dòng)，發(fā)展幼兒的同情認(rèn)識(shí)；社會(huì)應(yīng)凈化兒童生活環(huán)境，并從正面教育幼兒。
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Discussion About Children Commiseration
TIAN Yin'ge
(Song County Teacher Education School， Luoyang， He'nan 471401)
Abstract1Commiseration is a beautiful emotion of human being. Commiseration education should begin from children. Family， school and society all should take responsibility. As the first teacher， parent should build a model for children; School should organize kinds of activities to develop children commiseration; and society should clear living environment of children and give positive educations.
Key wordschildren; commiseration; education
同情心是一種對(duì)他人的處境、遭遇在情感上能激起共鳴，能分擔(dān)他人的苦難、憂愁，并出自內(nèi)心地在行動(dòng)上給予應(yīng)有的慰籍、關(guān)心和幫助的道德情感。要想使幼兒從小學(xué)會(huì)同情他人，關(guān)心他人，就必須從小對(duì)他們進(jìn)行同情心教育，本文擬從家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面談?wù)動(dòng)變和樾牡呐囵B(yǎng)教育。
家庭是孩子的第一所學(xué)校，也是永久的學(xué)校。父母是孩子的第一任教師，也是永久的教師。家庭教育是初始教育，父母的言談舉止、生活習(xí)慣、對(duì)人對(duì)事的態(tài)度對(duì)孩子起著耳濡目染、潛移默化的作用。因此，家長(zhǎng)一開始就應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行愛心教育，使孩子從小學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心他人，使孩子懂得只有愛別人，關(guān)心別人，才能得到別人的愛和關(guān)心。
首先，要讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心自己的父母，并由父母推廣到長(zhǎng)輩及玩伴。在生活中，父母一旦生了病，就告訴孩子父母是如何的難受，讓孩子學(xué)會(huì)問(wèn)“你哪里不舒服？”“你疼不疼？”等問(wèn)題，并引導(dǎo)孩子干一些力所能及的家務(wù)。例如，給父母倒開水，拿藥，洗碗，掃地等，還可以讓孩子在病人身邊陪病人說(shuō)話，解除病人的孤獨(dú)感。班上某個(gè)小朋友病了，父母要讓孩子去看望他，并帶些零食和玩具。某個(gè)地方發(fā)生水災(zāi)、火災(zāi)、震災(zāi)時(shí)，父母要讓孩子捐獻(xiàn)自己的衣物，并讓孩子設(shè)身處地地想想，災(zāi)區(qū)的小朋友們是多么痛苦，多么的需要幫助！還可以在家里飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，象小金魚、小白兔、小花貓等，告訴孩子小動(dòng)物是有生命的，斷翅、折腿是很疼的；也可以設(shè)置一些情景以激發(fā)幼兒的同情心，如：小花貓找不到媽媽，小朋友應(yīng)該怎樣做？兔媽媽拔了很多蘿卜，背不動(dòng)了，小朋友應(yīng)該如何幫助它？家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)這樣有意識(shí)的教育，孩子自然而然就會(huì)產(chǎn)生同情心。
其次，家長(zhǎng)不能對(duì)孩子進(jìn)行怕“吃虧”教育。有些家長(zhǎng)這樣教育自己的孩子：別人打你，你就打他，別人打你一下，你就打他兩下；有些家長(zhǎng)告訴孩子：在幼兒園發(fā)吃的東西時(shí)，一定要挑大的；有些家長(zhǎng)讓孩子坐公共汽車時(shí)搶占座位，看見老弱病殘的，也不讓座。這樣的教育只會(huì)在孩子的心中打下“只關(guān)心自己，不關(guān)心別人”的烙印。還有些家長(zhǎng)教育孩子：放學(xué)早點(diǎn)回家，對(duì)路途中發(fā)生的小流氓欺負(fù)女同學(xué)之類的事，要躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。這種“事不關(guān)己，高高掛起”的教育，只能培養(yǎng)出缺乏同情心和正義感的下一代，孩子將變得冷酷自私、蠻橫霸道，這樣的孩子將會(huì)被社會(huì)所淘汰。
第三，隨著4·2·1家庭的日漸增多，孩子在家里無(wú)法建立兄弟姐妹之間的伙伴關(guān)系，沒有“手足之情”，孩子容易形成“一切屬于我”的觀念，再加上長(zhǎng)輩對(duì)孩子過(guò)分的溺愛、保護(hù)，助長(zhǎng)了他們過(guò)分的自我意識(shí)，使他們不懂得心里裝著別人，遇事也不為別人著想。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子要采用民主式的教育方法，做到愛中有教，教中有愛，教愛結(jié)合，在孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話、走路、念書的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
最后，榜樣的力量是無(wú)窮的，家長(zhǎng)要為孩子樹立良好的榜樣。由于幼兒的情感處于“他律的階段”，其思維主要是具體形象思維，因此，他們對(duì)抽象的概念、空洞的說(shuō)教難以理解。而利用具體形象的榜樣力量去教育影響幼兒可以收到良好的效果。家長(zhǎng)對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度都直接或間接地對(duì)孩子樹立著榜樣。如：家長(zhǎng)與左鄰右舍和睦相處、互相幫助；在家中尊老愛幼，友好相處；在生活中對(duì)弱者的同情，對(duì)蠻橫無(wú)禮者的憤慨等，都每時(shí)每刻、潛移默化地影響著幼兒，使他們從小產(chǎn)生一種與人友好相處，對(duì)人具有同情心的情懷。
學(xué)校是孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得的主陣地。前蘇聯(lián)教育家第斯多惠指出：“教師本人是學(xué)校中最重要的師表，是直觀的、最有益的模范，是學(xué)生生活的榜樣。”在孩子們的心目中，教師擁有至高無(wú)上的威望，教師的人生觀、世界觀和價(jià)值觀會(huì)在無(wú)意中成為孩子效法的榜樣。因此，幼兒教師在教育教學(xué)工作中，一方面要嚴(yán)以律己，寬以待人，與同事朋友和睦相處；另一方面，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，啟迪孩子的智慧，教給孩子與人為善的處世道理。另外，幼兒時(shí)期是進(jìn)行良好情感教育的重要時(shí)期，而對(duì)孩子進(jìn)行情感教育是做人教育的基礎(chǔ)。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，要組織專門的教育活動(dòng)，以發(fā)展幼兒的同情認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒的同情體驗(yàn)，促使其產(chǎn)生同情行為。幼兒教師還要善于利用孩子身邊發(fā)生的事，啟發(fā)引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子的愛心和同情心。如：在幼兒園開展《我最快樂的時(shí)候》、《小朋友哭了，怎么辦？》等專題活動(dòng)，通過(guò)討論、談話、講述，讓每個(gè)孩子充分參與活動(dòng)并體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容。也可以通過(guò)童話故事，如：《賣火柴的小女孩》、《灰姑娘》等，讓幼兒體會(huì)別人的痛苦，并啟發(fā)引導(dǎo)幼兒應(yīng)怎樣對(duì)待那些弱小的值得同情的人。利用一個(gè)個(gè)鮮活的人物培養(yǎng)幼兒的同情心。還可以利用情景講述、歌舞表演，游戲等多種形式，如：《小朋友跌倒了》、《讓座》、《狼和小羊》、《假如我是盲童》等，讓孩子充分表達(dá)自己的感受、心情，逐步學(xué)會(huì)關(guān)心和理解他人的情感，激發(fā)他們與他人分享快樂與解除別人痛苦的行為，培養(yǎng)互助友愛的精神，使幼兒懂得只有別人快樂才是真正快樂的道理。身教重于言教，教師應(yīng)注意以自己的表率作用去影響幼兒，以自己的同情心去感化幼兒，并把握每個(gè)教育契機(jī)，開展隨機(jī)教育，使孩子心目中存有的“愛”的天性在教育教學(xué)過(guò)程中受到培養(yǎng)，得到升華。
社會(huì)是孩子生活的土壤，土壤一旦變了質(zhì)，那么生活在上面的禾苗無(wú)疑會(huì)長(zhǎng)成畸型。隨著人們物質(zhì)生活得到滿足的同時(shí)，更多地追求精神生活，而電影、電視、錄象、網(wǎng)絡(luò)游戲中形形色色的打斗、兇殺、酷刑等殘暴的鏡頭，對(duì)天真無(wú)邪、好奇心、模仿性強(qiáng)的孩子會(huì)造成強(qiáng)烈的刺激，并在他們幼小的心靈上打下深深的烙印。因此，應(yīng)凈化社會(huì)生活環(huán)境，嚴(yán)禁孩子觀看充斥暴力的影視、錄象，禁止孩子玩網(wǎng)絡(luò)游戲，同時(shí)，也呼吁兒童文學(xué)家們多創(chuàng)作一些人情味濃厚的、人際關(guān)系和諧的、有深刻教育意義的兒童影視作品。家長(zhǎng)在孩子觀看影視錄像時(shí)，必須進(jìn)行正面的引導(dǎo)教育，使孩子形成“人間處處有溫暖”的心理，也使孩子的愛心在日常生活過(guò)程中逐漸形成。
參考文獻(xiàn)
[1]誰(shuí)奪走了孩子的同情心.中國(guó)幼兒教育網(wǎng)，2009.11.
[2]家庭中孩子同情心的培養(yǎng).幼教博覽，2008.7.
