試論幼兒攻擊性行為形成的原因

摘要攻擊性行為是幼兒期的孩子經常出現的一種問題行為。然而，當今許多人對幼兒攻擊性的形成的原因認識不足。本文將從家庭、幼兒園以及社會環境這三方面因素論述幼兒攻擊性行為產生的原因。

中圖分類號：G61文獻標識碼：A

Analysis on the Reasons for Children Aggressive Behavior

——Based on Later Environment

ZENG Bosen

(Education School， Southwestern University， Chongqing 400715)

AbstractAggressive behavior of young children is often a problem behavior. However， many people misunderstand the formation of young children aggressive behavior because lack of cognition. This article discusses the reasons for children aggressive behavior from the families， kindergartens and social environment.

Key wordsyoung children; aggressive behavior; reason

幼兒攻擊性行為一直是幼兒教育關注的焦點之一。幼兒攻擊性行為的產生，除先天因素外，最主還是受到后天環境和教育的影響。只有明確知道了導致幼兒攻擊性行為產生的原因，才能更有針對性地矯正這一不良行為，促進幼兒的健康成長。本文將從家庭，學校，社會這三方面的影響來探討。

1 家庭因素

1.1 父母不當的教養方式導致幼兒的攻擊性行為

（1）不良的家庭教育模式養成幼兒的攻擊性行為。有研究表明，高度攻擊性的幼兒大多數來自“絕對權威”和“過度溺愛”類型的家庭，這兩類家庭類型的共同特征是對幼兒限制的失當。①“絕對權威”型的父母過于控制幼兒的自主性，經常使用暴力或語言攻擊，導致幼兒受到壓抑并產生逆反心理，從而不自覺產生攻擊性行為。“過度溺愛”型父母則完全放棄對幼兒的限制，易使幼兒的個人意識太強，導致幼兒利己排他行為滋長。一旦他們的某種需要得不到滿足，就會大哭大鬧，以反抗來達到目的，從而導致攻擊性行為。

（2）父母對幼兒攻擊行為的消極態度助長幼兒的攻擊性行為。當幼兒對別人表現出攻擊性行為時，如果父母采用不管不顧或無所謂的態度，會讓幼兒覺得打斗行為是合法的，他們不會覺得他們的行為會傷害到受攻擊的人。

1.2 父母的不良行為養成幼兒的攻擊性行為

父母對幼兒早期行為的發展有關鍵性的作用。父母在家庭生活中的不良言行舉止會為幼兒提供模仿榜樣。如父母感情不和、兩人經常鬧矛盾等會使幼兒的情緒變得暴躁，易怒，不合群等。另外，父母與親戚、鄰居、同事等的交往方式也影響幼兒待人接物的方式。如果父母事事不讓人，動輒就因雞毛蒜皮之事與人爭得不可開交，對可塑性極強的孩子來說，就容易模仿父母帶有攻擊性傾向的行為。

1.3 父母對幼兒不良行為的不恰當獎勵強化幼兒的攻擊性行為

不恰當的獎勵可能會強化兒童的攻擊性行為，一切合理的、恰當的批評和懲罰則會抑制兒童的攻擊性行為。②例如，有的父母看到自己的孩子在打架中占了便宜，便會稱贊孩子“好樣的”“有種”。父母的這種反應實際上是對孩子不良行為的一種獎勵，它會強化孩子的攻擊性行為的次數和強度，從而使攻擊性逐漸增強。

2 幼兒園因素

2.1 幼兒園的環境不良，激發幼兒的攻擊性行為

幼兒園的不良環境對幼兒的攻擊性行為發展有很大的影響作用。幼兒園的環境包括物質環境和心理環境兩方面。

物質環境方面：幼兒園活動場地的大小對幼兒攻擊性行為的產生起著關鍵的作用。狹窄的活動空間，會使幼兒感覺壓抑，彼此間的碰撞機會多，發生爭斗的幾率也會變大。場地太大會使幼兒的社會性交往和合作性游戲減少，但場地狹小、擁擠，又會增加攻擊性行為。美國的心理學家研究發現，游戲室中兒童人數增多會導致兒童較多的攻擊性行為和較少的相互作用。

心理環境方面：寬松、和諧的師生關系是開展幼兒教育的必備條件之一，幼兒在這樣的環境中，沒有任何壓力，教師和學生之間是平等，和諧的關系，學生在這樣的民主氛圍中可以安心、健康快樂地成長。然而，如果教師對待幼兒嚴厲苛刻，則幼兒必定對教師心存畏懼，被動服從。在這種氣氛中，幼兒往往會對教師的不滿情緒通過攻擊同伴發泄出來。

2.2 教師的教育不當，增加幼兒的攻擊性行為

（1）教師不恰當的教學安排，直接導致幼兒攻擊性行為。《幼兒園工作規程》中明確指出，“幼兒一日活動的組織應動靜交替……”③這是根據幼兒神經系統發育尚不完善、易疲勞特點決定。而有時在幼兒園卻看到這種現象，由于種種原因，孩子常趴在桌上靜息或長時間在戶外“放羊”，這種長時間的抑制和長時間的興奮，使孩子的情緒極為不穩定并出現了較多的攻擊性行為。另外，在平常的教學中，若教師在沒有充分考慮幼兒身心特點的情況下，草率安排教育，游戲活動，就會激發更多的攻擊性行為。

（2）教師對幼兒的消極評價，間接助長幼兒的攻擊性行為。有些教師在對攻擊性強的幼兒幾經教育不見效果的情況下，就會失去信心，往往認為“這孩子就這樣，沒法改變了”，對其采取破罐子破摔的態度，甚至還為這樣的孩子貼上“攻擊性強”的標簽，在老師的影響下其他幼兒也會認為“他是個愛打人的孩子”。當其他幼兒帶著“偏見”與這樣的幼兒交往時，往往就會引發更多的攻擊性行為。

（3）教師對幼兒攻擊性行為的過度關注，激發幼兒的攻擊性行為。對于在園的幼兒，一般都是比較依戀教師的，如果教師對幼兒的攻擊行為過度關注，會使幼兒對教師的態度產生錯誤的解讀，認為只有制造一些攻擊事件，才會得到教師的關注。這種情況對那些比較內向的，平時不怎么得到教師關注的幼兒來說，更是一種激勵，久而久之，就會養成攻擊性的習慣。

3 社會因素

3.1 不良的影視媒體，加重幼兒的攻擊性行為

美國心理學家班杜拉通過一系列實驗證明，攻擊是觀察學習的結果。現在孩子非常喜歡看像《神龍斗士》等打斗的動畫片，他們常常以打斗中的人物自居，只在意自己的言行和動畫中的人物一樣厲害，不會考慮這種厲害對他人的影響。于是在做游戲的時候，把看到的搬到做游戲中去，從而體驗那神奇的力量，滿足好奇心，而不考慮后果，攻擊性行為在無意當中發生。有資料表明，經常看暴力影視的兒童，容易出現攻擊性行為。

3.2 不良的社會風氣，助長幼兒的攻擊性行為

環境對幼兒的發展有很大的影響。一個好的生活環境能促使幼兒身心得到良好的發展，而不良的生活環境則對幼兒的發展有阻礙作用。如果幼兒生活在一個周圍人都是滿口粗口話，脾氣暴躁，遇到問題就只會用武力解決的環境里，幼兒也學會這樣的語言與解決問題的方法。在這樣的環境里就佷容易使幼兒在潛意識里有一種只有暴力才能解決一切問題的錯誤觀念，更加助長了幼兒的攻擊性行為。

注釋

①呂勤等.父母教養態度與兒童在2-4歲期間的問題行為[J].心理學報，2002(1).

②陳欣銀，李伯黍等.中國兒童的親子關系、社會行為及同伴接受性的研究[J].心理學報，1995(3).

③教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[N].中國教育報，2001(9).