提高中職《機(jī)械制圖》教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略

摘要本文主要介紹了幾種教學(xué)方法，例如重組教學(xué)內(nèi)容，“演練同題”教學(xué)，增進(jìn)教學(xué)“互動(dòng)性”和“互補(bǔ)性”；“三字經(jīng)”口訣教學(xué)，等教學(xué)策略，以期有效地促進(jìn)高中職《機(jī)械制圖》教學(xué)效果的提高。

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Some Strategies on Improving Teaching Effect of Secondary

Vocational \"Mechanical Drawings\"

SUN Dajun

(Wenling Peace Senior Vocational High School， Wenling， Zhejiang 317500)

AbstractThis paper mainly introduces some teaching strategies， such as reorganizing the teaching contents， \"drills with the same questions\"，improve teaching \"interactive\" and \"complementary\"， hevajra teaching of \"three character primer\" and so on， in oder to achieve the goal of promoting teaching effect of secondary vocational \"mechanical drawings\".

Key wordssecondary vocational \"mechanical drawings\"; teaching effect; strategy

機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)必開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，既有系統(tǒng)理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，它對(duì)訓(xùn)練學(xué)生掌握工程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和負(fù)責(zé)精神都有其特殊的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)實(shí)際中對(duì)機(jī)械制圖的要求也隨之發(fā)生了很大的變化。如何根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際、培養(yǎng)目標(biāo)、生源基礎(chǔ)和教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用有效的策略，提高教學(xué)效果，是擺在機(jī)械制圖課程教師面前的一項(xiàng)課題。

1 重組教學(xué)內(nèi)容，明確培養(yǎng)規(guī)格

學(xué)校要科學(xué)合理地實(shí)施素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，滿足企業(yè)用人的需要，滿足社會(huì)發(fā)展需要，必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革與調(diào)整，改變那些交叉重復(fù)、陳舊老化，不符合企業(yè)實(shí)際需要和社會(huì)發(fā)展要求的課程內(nèi)容。補(bǔ)充一些新的、企業(yè)需要的、對(duì)學(xué)習(xí)提高有用的相關(guān)知識(shí)。例如以前對(duì)繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標(biāo)準(zhǔn)要求較高，現(xiàn)在采用計(jì)算機(jī)繪圖，對(duì)字體、比例、標(biāo)題欄、圖線以及圖紙幅面等標(biāo)準(zhǔn)可以不作要求（字體可以隨意調(diào)整，比例和圖線可以改變，標(biāo)題欄和幅面可以選用模板）；常用的幾何圖形的畫法，如等分線段、等分圓周、畫橢圓等舊的繪圖方法已無多大用處，就連圓弧連接的方法也都不適應(yīng)現(xiàn)代繪圖的需要了。軸測投影由于計(jì)算機(jī)上的三維實(shí)體技術(shù)的出現(xiàn)也顯得無足輕重，這些內(nèi)容只作簡單的介紹即可。而對(duì)于其他方面：學(xué)生必須掌握投影作圖的原理與方法；點(diǎn)、線、面的投影和特殊位置直線、平面的投影特性；基本體三視圖及表面上找點(diǎn)；相貫線、組合體的畫圖等是機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容是一環(huán)扣一環(huán)，緊密聯(lián)系在一起的，應(yīng)該系統(tǒng)講解，全面掌握。學(xué)生對(duì)機(jī)件的表達(dá)方法及國標(biāo)中的相應(yīng)規(guī)定必須熟悉，最終要達(dá)到用平面圖形準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出機(jī)件的結(jié)構(gòu)、形狀，并標(biāo)注出尺寸和技術(shù)要求。徒手繪制草圖的訓(xùn)練要加強(qiáng)，隨著引進(jìn)設(shè)備的增多，學(xué)生在工作中會(huì)遇到很多機(jī)器設(shè)備的測繪（這也是制圖綜合訓(xùn)練的內(nèi)容），其中很重要的一步工作就是徒手繪制零、部件的草圖，只有正確繪制出零部件的草圖，才能順利地在計(jì)算機(jī)上完成零部件的工作圖。通過機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握正投影法圖示物體的基本理論與方法，具有識(shí)圖能力、具有利用計(jì)算機(jī)熟練繪制零件圖和裝配圖的能力。

2 演練同題教學(xué)，增進(jìn)教學(xué)“互動(dòng)性”和“互補(bǔ)性”

根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)目的性不明確、接受能力較差等學(xué)習(xí)方面的弊端，在長期的機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐中摸索出演練同題教學(xué)法。所謂演練同題指的是講解實(shí)例和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練同一題。演練同題根據(jù)實(shí)例的知識(shí)結(jié)構(gòu)、難易程度又可分為同題同步和同題異步。所謂同題同步就是將實(shí)例有機(jī)分解，教師講解示范一步，學(xué)生模仿訓(xùn)練一步。主要應(yīng)用在實(shí)例知識(shí)含量多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)記憶、思維能力要求相對(duì)高的場合，所謂同題異步就是首先教師將實(shí)例整體講解示范一遍，然后學(xué)生模仿訓(xùn)練一遍。主要應(yīng)用在知識(shí)含量小，結(jié)構(gòu)簡單，對(duì)記憶、思維能力要求相對(duì)低的場合。通過演練同題教學(xué)收到了“五動(dòng)一體”（即目動(dòng)、耳動(dòng)、嘴動(dòng)、手動(dòng)和心動(dòng)一體）、“仿用一體”和“演練一體”的教學(xué)效果，達(dá)到了典型實(shí)例教學(xué)過程的兩化（一體化和系統(tǒng)化）和“兩性”（互動(dòng)性和互補(bǔ)性）。

3 “三字經(jīng)”口訣教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)和技能

《三字經(jīng)》是我國古代的兒童識(shí)字課本，是中國傳統(tǒng)的兒童啟蒙讀物，一經(jīng)問世即廣為流傳，被歷代人們奉為經(jīng)典，具有其獨(dú)特的思想價(jià)值和文化魅力。面對(duì)中職學(xué)生的現(xiàn)狀，只有山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)，摸索出“機(jī)械制圖三字經(jīng)”口訣教學(xué)法。在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中盡量用“機(jī)械制圖三字經(jīng)”梳理提煉機(jī)械制圖有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、有關(guān)規(guī)律、有關(guān)特性、解題步驟、解題方法，經(jīng)常性運(yùn)用“機(jī)械制圖三字經(jīng)”口訣作為課堂小節(jié)，課堂上常常要求學(xué)生齊讀齊背或分組齊讀齊背，開展讀背競賽。每章節(jié)結(jié)束后整理成篇印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生利用早晚讀一些單位時(shí)間，開展齊讀齊背“機(jī)械制圖三字經(jīng)”口訣，賽一賽誰最先過關(guān)。通過三字經(jīng)口訣教學(xué)使機(jī)械制圖有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、有關(guān)規(guī)律、有關(guān)特性、解題步驟、解題方法具有導(dǎo)讀性、愉閱性、趣味性、聚焦性、網(wǎng)絡(luò)性，便于學(xué)生閱讀、記憶、理解、掌握和應(yīng)用。

【案例】組合體

組合體——分析法：形體法，線面法。

組合體——組合法：疊加式，切割式，綜合式。疊加中，有相接，有相切，有相貫。相接處，齊無線，錯(cuò)有線；相切處，不畫線。相貫線，基本法，取面點(diǎn)。

截交線——特性有：封閉性；截平面，體表面，共有點(diǎn)，共有線。

截交線——圓柱體：平軸線，方方形；斜軸線，圓圓形；斜軸線，橢圓形。

截交線——圓錐體：垂軸線，圓圓形；斜軸線，大半錐，橢圓形；平素線，拋物線；過錐頂，三角形，其他是，雙曲線。

截交線——圓圓球：圓圓形。實(shí)形圓，積聚線，變橢圓，看位置。

相貫線——特性有：兩立體，共有點(diǎn)，共有線；封閉性；一般是，空間線，特殊是，平面線。

相貫線——圓正交：實(shí)實(shí)貫，虛虛貫，實(shí)虛貫。簡化法，用圓弧；大半徑，來作圖；彎方向，大軸線。

4 校本教材輔助教學(xué)，教輔同步鞏固學(xué)習(xí)

在中等職業(yè)教育“機(jī)械制圖”課程精品化的進(jìn)程中，高等教育出版社對(duì)“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行了整體規(guī)劃。實(shí)行一綱多本，有教材、有配套教學(xué)用書，還建設(shè)了配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。目前在高等教育出版社4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提供了“機(jī)械制圖”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過“共享中建設(shè)、建設(shè)中共享”，進(jìn)一步發(fā)展完善“機(jī)械制圖”課程教學(xué)資源的建設(shè)，不斷提高中等職業(yè)教育“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)效益和質(zhì)量。雖然高等教育出版社作了如此程度的努力、探索、實(shí)踐和修改，但由于產(chǎn)業(yè)區(qū)域性、學(xué)生差異性等因素的影響，課程建設(shè)還不能有效地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，本校機(jī)械制圖教師均有同感。為了解決由于課程建設(shè)而影響課堂教學(xué)實(shí)效性，本校由骨干教師牽頭，一線專任教師通力合作，編寫了《理實(shí)一體化中職機(jī)械制圖》校本教材作為輔助教與學(xué)用書。《理實(shí)一體化中職機(jī)械制圖》校本教材堅(jiān)持了 “實(shí)用、適用、夠用、活用”四用原則，體現(xiàn)了“面向一切學(xué)生和學(xué)生的一切”的思想。按課題→單元→模塊→教材組成體系來編寫，每課題由知識(shí)梳理、典型例題、同步訓(xùn)練三部分組成，同步訓(xùn)練按層次又分起步題、進(jìn)階題和拓展題，典型例題和同步訓(xùn)練題型豐富，有填空題、判斷題、選擇題、填表題、分析題和作圖題。通過題目梯度性滿足了不同層次的學(xué)生學(xué)練需要，通過題型多樣性解決了機(jī)械制圖中演練的單一性，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、興趣性，使每位學(xué)生在每堂課的“五動(dòng)”法中獲得收獲感、滿足感和成功感。

5 解讀視圖教學(xué)，提高識(shí)圖能力

解讀視圖教學(xué)指的是運(yùn)用記圖訓(xùn)練法、圖感訓(xùn)練法、同一形體的轉(zhuǎn)位訓(xùn)練法、移位變形訓(xùn)練法、構(gòu)形設(shè)計(jì)訓(xùn)練法、虛實(shí)變換訓(xùn)練法、比較訓(xùn)練法、變換題形訓(xùn)練法、結(jié)點(diǎn)補(bǔ)圖訓(xùn)練法和分解合成訓(xùn)練法等閱讀解釋、分析研究和理解體會(huì)視圖。

（1）記圖訓(xùn)練法，就是在理解的基礎(chǔ)上，記住基本體、簡單組合體（零件上常見的結(jié)構(gòu)形狀）的圖形特征與它們所反映的空間實(shí)物形狀，記住圖與物之間的特征及其聯(lián)系。既然機(jī)械圖樣被喻為“工程語言”，就應(yīng)該具有自己的“詞匯”、“詞組”、“句子”、“文章”，如果基本體視圖是“詞匯”，那么組合體視圖便是“詞組”，那么各種基本表示法就是“句子”，那么零件圖就是“文章”。只有具備豐富的詞匯、詞組，才能寫出好句子，好文章。對(duì)一些常見基本幾何體如長方體、六棱柱、圓柱體(實(shí)心或空心)、圓錐體、球以及它們的切割、開槽、穿孔等的實(shí)物形狀和圖形特征有意識(shí)加以記憶，并弄清它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并于用時(shí)提取。

（2）圖感訓(xùn)練法，是指通過多次繪圖及識(shí)圖能力訓(xùn)練，在人們頭腦中形成的一種對(duì)圖形的判斷能力，它包括圖的形象感與空間感。多進(jìn)行軸測圖的基本功訓(xùn)練是一個(gè)比較好的手段，先進(jìn)行長方體、圓柱體、錐體等基本體的軸測圖訓(xùn)練，然后逐步過渡到組合體軸測圖訓(xùn)練，形式可以是由軸測圖畫三視圖、由三視圖畫軸測圖、由實(shí)物畫軸測圖。在組合體識(shí)圖中，可以通過分層還原法、分項(xiàng)還原法、各項(xiàng)繪圖法對(duì)復(fù)雜的疊加類形體、切割類形體進(jìn)行“折零件”與“還原”訓(xùn)練，一方面增強(qiáng)分析讀圖的能力，另一方面也增強(qiáng)了圖感。進(jìn)行AutoCAD三維造型訓(xùn)練，既可以練習(xí)AutoCAD技術(shù)又可以觀察立體的切割和定位實(shí)際情況，以及立體之間的組合形式和投影特點(diǎn)。進(jìn)行實(shí)物模型制作法訓(xùn)練，例如提倡圖感能力不強(qiáng)的學(xué)生，在解讀視圖過程，可以使用水果、籮卜、泥等挖切出各種各樣的立體，久而久之，可以很形象的培養(yǎng)自己的感觀能力。當(dāng)然，要邊挖切邊分析它的三視圖有什么特點(diǎn)。此法雖土，但是可以快速提升的空間想象力。

（3）同一形體的轉(zhuǎn)位訓(xùn)練，就是轉(zhuǎn)動(dòng)同一形體改變空間位置引出三視圖變化。經(jīng)常進(jìn)行此類訓(xùn)練，無疑對(duì)提高學(xué)生識(shí)圖中的應(yīng)對(duì)能力和想象力十分有益。

（4）移位變形法訓(xùn)練，是指主要通過改變截交線的截交位置、相貫線的相貫位置、組合體的切割和疊加位置，從而達(dá)到改變形體形狀，訓(xùn)練學(xué)生看畫能力。

（5）構(gòu)形設(shè)計(jì)訓(xùn)練，是指根據(jù)給定的一個(gè)（或兩個(gè)）視圖設(shè)計(jì)出各種形體，并補(bǔ)畫出它的另兩個(gè)（或一個(gè)）視圖，通過這種訓(xùn)練，可以豐富想象，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維方式。

（6）虛實(shí)變換法訓(xùn)練，其第一層含義從立體角度分析就是將實(shí)體變換成虛體，或?qū)⑻擉w變換成實(shí)體，既實(shí)體和虛體互換；其第二層含義從視圖角度分析就是將立體上的可見部分變換成不可見部分，或?qū)⒘Ⅲw上的不可見部分變換成可見部分，也就是說將粗實(shí)線變換成細(xì)虛線，或?qū)⒓?xì)虛線變換成粗實(shí)線，既可見部分和不可見部分互換，粗實(shí)線和細(xì)虛線互換。搞清實(shí)虛體投影規(guī)則、投影特性和投影差異，弄清視圖中粗實(shí)線和細(xì)虛線與空間物體可見部分和不可見部分的對(duì)應(yīng)關(guān)系，拓展投影和構(gòu)形能力。

（7）比較訓(xùn)練法，是指給出一至多組較為雷同的視圖或形體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物圖轉(zhuǎn)化或圖物轉(zhuǎn)化對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。使學(xué)生掌握雷同視圖的圖物轉(zhuǎn)化想象規(guī)律和雷同形體的物圖轉(zhuǎn)化投影特點(diǎn)的共性和異性，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，加快讀繪能力的形成。

（8）變換題型法訓(xùn)練，就是變換題型，多角度、多方位、多樣性訓(xùn)練讀繪能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生興趣和應(yīng)變能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志儒，劉吉兆.解讀視圖.北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2004.9.

[2]王槐德主編.機(jī)械制圖課堂教學(xué)參考書.北京:中國勞動(dòng)出版社，2007.

[3]謝軍主編.現(xiàn)代機(jī)械制圖習(xí)題集.北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2006.9.

[4]柳燕君，應(yīng)龍泉，潘陸桃主編.機(jī)械制圖.北京:高等教育出版社，2010.7.

[5]錢可強(qiáng)主編.機(jī)械制圖.北京:中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.7.

[6]浙江省教育廳職成教教研室組編.機(jī)械識(shí)圖.北京:高等教育出版社，2009.7.