如何應(yīng)對(duì)新一輪的課程改革

摘要中小學(xué)教育在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到舉足輕重的地位，本文將從中小學(xué)教育的現(xiàn)狀、基礎(chǔ)教育課程改革和如何應(yīng)對(duì)新一輪的課程改革三個(gè)方面進(jìn)行分析論述，得出有意義的結(jié)論。

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

How to Handle the New Curriculum Reform

QI Zeyi

(Foreign Language Department， Southwest University， Chongqing 400715)

AbstractThe primary and secondary school education in the whole teaching process has played pivotal status， this paper will from primary school education present situation， the basic education curriculum reform， and how to deal with the new round curriculum reform in three aspects， this paper concluded that significant conclusions.

Key wordsprimary and middle schools; education; reform

1 我國(guó)中小學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.1 我國(guó)中小學(xué)教育的發(fā)展概況

（1）中小學(xué)教育，即我們通常所說(shuō)的基礎(chǔ)教育。在我國(guó)主要包括學(xué)前教育、小學(xué)教育、初中教育、普通高中教育。經(jīng)過(guò)50多年來(lái)的努力，我國(guó)的基礎(chǔ)教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。到2006年，全國(guó)大部分地區(qū)已經(jīng)普及了九年義務(wù)教育。

（2）基礎(chǔ)教育實(shí)行在國(guó)家宏觀指導(dǎo)下主要由地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理的體制。國(guó)家教育部負(fù)責(zé)制定有關(guān)基礎(chǔ)教育的法規(guī)、方針、政策及總體發(fā)展規(guī)劃和基本學(xué)制；設(shè)立用于補(bǔ)助貧困地區(qū)、民族地區(qū)、師范教育的專項(xiàng)基金；對(duì)地方教育部門工作進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)等。

1.2 我國(guó)中小學(xué)教育目前存在的問(wèn)題

基礎(chǔ)教育盡管取得了很大的成績(jī)，但教育發(fā)展總體水平依然不高，結(jié)構(gòu)不盡合理；城鄉(xiāng)、區(qū)域教育以及學(xué)校之間發(fā)展不平衡，特別是農(nóng)村教育還很薄弱；實(shí)施素質(zhì)教育有待突破，教育改革尚需深化，教育質(zhì)量需要進(jìn)一步提高；教育自身和學(xué)校管理需要進(jìn)一步加強(qiáng)；教育收費(fèi)、中小學(xué)擇校、學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、農(nóng)民工子女上學(xué)、貧困家庭學(xué)生資助等關(guān)系群眾切身利益的問(wèn)題比較突出；一些教師的素質(zhì)和水平仍需提高。其中最主要的幾個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)為教育資源不足與發(fā)展不均衡、教育理念有待更新、考試和評(píng)價(jià)體制不完善。

2 基礎(chǔ)教育課程改革

2.1 基礎(chǔ)教育課程改革的背景

（1）21世紀(jì)人類面臨的各種挑戰(zhàn)；（2）知識(shí)經(jīng)濟(jì)與加入WTO給中國(guó)帶來(lái)的前所未有機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要求中國(guó)的基礎(chǔ)教育做出相應(yīng)改革；（3）課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

2.2 基礎(chǔ)教育課程改革的概述

2.2.1 我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的根本任務(wù)

（1）我國(guó)當(dāng)前課程改革一以貫之的教育價(jià)值觀是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。（2）以鄧小平教育理論，特別是“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的思想為方針，認(rèn)真落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、充滿生機(jī)的、有中國(guó)特色的社會(huì)主義基礎(chǔ)教育課程體系。

2.2.2 我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略

（1）倡導(dǎo)全人教育；（2）重建新的課程結(jié)構(gòu)；（3）體現(xiàn)課程內(nèi)容現(xiàn)代化；（4）倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)；（5）形成正確的評(píng)價(jià)觀念；（6）促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。

2.2.3 課程改革的特點(diǎn)

（1）國(guó)際視野與中國(guó)特色相結(jié)合；（2）課程的繼承與創(chuàng)新；（3）注重營(yíng)造一種新的課程文化。

2.3 各國(guó)課程改革的基本特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)

2.3.1 基本特點(diǎn)

（1）提倡課程類型多元化；（2）在重視基礎(chǔ)知識(shí)課的同時(shí)，更注重開(kāi)發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生能力與智力為目的的課程；（3）倡導(dǎo)課程內(nèi)容的生活化、現(xiàn)代化與綜合化；（4）未來(lái)課程越來(lái)越受到重視；（5）各國(guó)的課程改革正在朝靈活性與統(tǒng)一性相結(jié)合的方向發(fā)展；（6）重視教師與社會(huì)力量在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中的作用，注重師資隊(duì)伍。

2.3.2 發(fā)展趨勢(shì)

（1）課程目標(biāo)上注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立全新的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方式；（2）課程設(shè)置上注重多樣性與彈性，課程內(nèi)容上關(guān)注實(shí)用性與國(guó)際性，尤其要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)、綜合課程開(kāi)發(fā)、校本課程開(kāi)發(fā)、新信息技術(shù)知識(shí)的整合以及課程間的均衡性與銜接問(wèn)題；（3）課程管理上注重靈活性與統(tǒng)一性相結(jié)合，力求國(guó)家集權(quán)與地方或?qū)W校分權(quán)的整體協(xié)調(diào)與優(yōu)化；（4）課程實(shí)施上注重教師作用的充分發(fā)揮，加強(qiáng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)；（5）課程評(píng)價(jià)上注重建立有利于教育的過(guò)程性與動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)模式和包括能力、情感、態(tài)度、思維方法與知識(shí)等多元化的評(píng)價(jià)。 （下轉(zhuǎn)第17頁(yè)）（上接第7頁(yè)）

3 我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)新一輪的課程改革

3.1 我國(guó)建國(guó)以來(lái)的基礎(chǔ)教育改革史

（1）“傳統(tǒng)”的初建。這是新中國(guó)對(duì)舊中國(guó)形成的課程理論和課程設(shè)置進(jìn)行改造，制定實(shí)施新課程的階段。（2）“師俄”取向的正規(guī)化建設(shè)。這是全面照搬蘇聯(lián)課程模式的階段，即在當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面學(xué)習(xí)的背景下，教育和課程也全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，并將蘇聯(lián)的教育思想、課程理念、課程形式、課程結(jié)構(gòu)等方面的模式全部照搬。（3）被政治化的階段。這一階段的中小學(xué)課程時(shí)間幾乎完全受政治革命運(yùn)動(dòng)所左右。一方面由于當(dāng)時(shí)中蘇關(guān)系惡化，另一方面又由于“學(xué)蘇”在實(shí)踐中引起了大量嚴(yán)重的問(wèn)題，所以社會(huì)主義建設(shè)一方面從全盤“蘇化”轉(zhuǎn)化為依靠本國(guó)的力量，相應(yīng)地在課程改革上也就出現(xiàn)了“本土化”的趨勢(shì)。而1966-1976年間的“文化大革命”，使教育和課程處于完全無(wú)政府狀態(tài)。這一時(shí)期的課程，片面強(qiáng)調(diào)突出政治與聯(lián)系實(shí)際，幾乎全盤否定了原先的課程體系，削弱了基礎(chǔ)知識(shí)，嚴(yán)重降低了教學(xué)質(zhì)量。（4）迷途之后的重建與深化。這一階段課程進(jìn)入全面恢復(fù)時(shí)期，中小學(xué)教育教學(xué)秩序走向正常，開(kāi)始建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義時(shí)期的基礎(chǔ)教育課程改革。

3.2 我國(guó)的新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革

3.2.1 啟動(dòng)背景

（1）世紀(jì)之交的時(shí)代背景和挑戰(zhàn)；（2）全球性基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的興起；（3）我國(guó)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系自身存在問(wèn)題。

3.2.2 主要內(nèi)容

（1）制定全新的義務(wù)教育和普通高中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)代替以往的教學(xué)大綱；（2）改革課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性；（3）改革課程評(píng)價(jià)體系，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高與課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；（4）改革課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理制度以增強(qiáng)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性；（5）改革課程內(nèi)容、改革課程實(shí)施

3.3 我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)

3.3.1 呼喚理性的課程改革文化與實(shí)踐

（1）課程改革需要實(shí)事求是的精神；（2）重視教師的課程參與；（3）在課程改革的價(jià)值取向上實(shí)現(xiàn)社會(huì)與個(gè)人的價(jià)值整合。

3.3.2 用全新的理念迎接

（1）追求每位學(xué)生的全面發(fā)展；（2）追求學(xué)生主動(dòng)地獲得生動(dòng)活動(dòng)活潑的發(fā)展；（3）追求學(xué)生生命活力的展現(xiàn)；（4）溝通生活世界與科學(xué)世界。

3.3.3 結(jié)合實(shí)際

（1）順應(yīng)發(fā)展的潮流，借鑒國(guó)際上的優(yōu)秀成果，與自身實(shí)際相結(jié)合，走出一條適合中國(guó)國(guó)情的改革路；（2）針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)發(fā)展；（3）提高教育總水平，縮小城鄉(xiāng)教育水平的差；（4）根據(jù)每個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況具體改革。

參考文獻(xiàn)

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