高職財經(jīng)類專業(yè)實踐性教學(xué)模式初探

摘要實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能技巧的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié). 本文在分析我國目前高職實踐性教學(xué)工作現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者近年來從事高職財經(jīng)專業(yè)實踐教學(xué)的經(jīng)驗，探討了高職財經(jīng)類專業(yè)開展實踐教學(xué)的有效模式和方法。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Humble Analyse on Professional Practicality Teaching

Mode in Finance and Economics Majors

QUE Yongping

(Accounting Department， Guangxi Industry and Commerce Vocational and Technical College，

Nanning， Guangxi 530003)

AbstractPractice teaching is the key teaching link to cultivate students' professional skills. This paper base on the analysis of our practical teaching situation in financial and economics majors of vocational colleges， combining with the teaching experience of the author， this paper discusses the effective mode and method of operating practical teaching in financial and economics majors of vocational colleges.

Key wordseducation in vocational college; teaching mode; practical teaching; reform ideas

1 高職財經(jīng)類專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀分析

所謂的實踐性教學(xué)是指實踐、實習、實驗、實訓(xùn)等與傳統(tǒng)意義上的所謂“課堂教學(xué)”相對應(yīng)的教學(xué)活動，是獨立于理論教學(xué)之外的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

我國目前大多數(shù)高職院校前身大多由職業(yè)大學(xué)、成人高等學(xué)校以及行業(yè)、地方舉辦的中等職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)整合或升格而成，雖經(jīng)一段時間的發(fā)展，但長期以來，在高等教育中的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面存在的一些弊端，高職院校財經(jīng)類專業(yè)缺乏明顯的真正屬于職業(yè)技術(shù)教育的特色，究其主要原因在于：

（1）實踐基地建設(shè)問題。財經(jīng)類專業(yè)的實踐教學(xué)需要多樣化的實驗實訓(xùn)基地，但這些實驗室和實訓(xùn)基地一般都是高投入、低收入、甚至是無收入的，很難在校外尋找到合適的企事業(yè)單位建立基地。這樣只能是學(xué)校自己建設(shè)實驗（訓(xùn)）室，而學(xué)校又存在經(jīng)費緊張的問題。再加上由于教師設(shè)計的實驗項目不科學(xué)，或教學(xué)軟件和實際脫節(jié)、操作性不強，即使學(xué)?；ù笸度虢ㄔO(shè)了實驗室，也會使實訓(xùn)室利用率較低，實踐教學(xué)效果也不很樂觀。

（2）實踐教學(xué)師資短缺。高職院校的大部分教師都是從學(xué)校直接到學(xué)校，雖大都具有豐富的專業(yè)知識，但缺乏真正的專業(yè)實踐，對社會缺乏應(yīng)有的、全面的、客觀的認識和把握。另外，傳統(tǒng)的學(xué)校教育觀念使得很多學(xué)校沒有把提高教師的實踐技能給予應(yīng)有的重視，對教師到企業(yè)實踐和體驗沒有相關(guān)的政策支持和保障，對教師的考核和收入分配仍然以課時量為主要杠桿，加之諸多的行政性、事務(wù)性的要求，使得教師難以真正走出校門，技術(shù)和技能的更新難以為繼。

（3）畢業(yè)前的集中式實習流于形式。不少學(xué)校在平時的教學(xué)中極少安排實踐教學(xué)課甚至不安排，只在畢業(yè)前集中一個學(xué)期或幾個月的時間安排學(xué)生實習以彌補平時實踐教學(xué)的不足。這不僅不符合科學(xué)的學(xué)習認知規(guī)律，而且往往是流于形式。學(xué)生都是自己聯(lián)系實習單位，回來交實習報告和鑒定就行了，學(xué)校不統(tǒng)一安排輔導(dǎo)教師和實習單位，基本是處于放羊狀態(tài)，效果可想而知。

2 高職財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建

（1）專業(yè)認知。專業(yè)認知旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，加強學(xué)生對專業(yè)的感性認識。通過組織新生去相關(guān)企業(yè)參觀，與老生座談以及聘請行業(yè)專家舉行學(xué)術(shù)講座等，讓學(xué)生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點、工作內(nèi)容及能力要求，讓學(xué)生對自己將來所要從事的職業(yè)、崗位的現(xiàn)狀與未來發(fā)展有清楚的整體認識，明確將要從事的工作需要具備的知識與技能，初步形成對專業(yè)的感性認識。

（2）課程實訓(xùn)。在進行專業(yè)基本理論傳授的同時，注重專業(yè)能力和實踐能力的提升，將實訓(xùn)放在課程教學(xué)過程中，教師要通過認真研究教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材，認真?zhèn)湔n，認真?zhèn)魇诩夹g(shù)操作“訣竅”和要領(lǐng)，通過巡視指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)等方式，認真糾正學(xué)生操作中的錯誤動作和習慣性錯誤，使之一開始就能嚴格按操作規(guī)范去操作。

（3）專業(yè)見習。學(xué)生在第一學(xué)年結(jié)束或提前一個月完成課程學(xué)習任務(wù)后，集中一到三個月的時間到行業(yè)一線參加行業(yè)真實環(huán)境的崗位實踐，使學(xué)生接受行業(yè)一線的訓(xùn)練，加強對專業(yè)崗位的認知，從而鞏固強化學(xué)生的專業(yè)知識，拓展專業(yè)視野，強化學(xué)生的專業(yè)意識，提高學(xué)生的學(xué)習能力和動手操作能力。

（4）創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)。在第五學(xué)期，學(xué)生結(jié)合各自專業(yè)特點進行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)。在仿真的職業(yè)環(huán)境中進行實訓(xùn)時，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)技能要求確定合作對象，并進行跨專業(yè)自由組合。這樣既可以實現(xiàn)強強組合、優(yōu)勢互補，也可以達到實訓(xùn)教學(xué)的效果，更重要的是培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的協(xié)作、合作意識，為學(xué)生的畢業(yè)實習和就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（5）畢業(yè)實習。畢業(yè)實習是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合運用，也是實現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)院安排學(xué)生在行業(yè)一線進行畢業(yè)實習，通過體驗式的教學(xué)模式，使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習。學(xué)院對學(xué)生畢業(yè)實習有明確的要求，學(xué)生要在指導(dǎo)教師的要求下參與企業(yè)工作，實習結(jié)束必須根據(jù)自己的切身體會完成畢業(yè)綜合實踐報告。

3 高職財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)模式的實施

（1）確定高職財經(jīng)類專業(yè)實踐性教學(xué)的任務(wù)。高職財經(jīng)類專業(yè)因?qū)I(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標的不同，其實踐性教學(xué)的任務(wù)也有所差異，但就其共性而言不外乎三大任務(wù)。其一是培養(yǎng)學(xué)生具有從業(yè)崗位必需的操作技能。其二是提高學(xué)生解決實際問題的能力。其三是培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品質(zhì)和職業(yè)道德。

（2）改革現(xiàn)有的課程體系。須打破“基礎(chǔ)課一專業(yè)基礎(chǔ)課一專業(yè)課”的課程設(shè)置格局，以人才市場的需求為核心，綜合考慮知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用技能與特殊個性化需求等因素，按“素質(zhì)、知識、能力、實踐”的形式對現(xiàn)行課程體系重新整合。整合的過程中應(yīng)當注意：第一，制定教學(xué)計劃時，從培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的需要出發(fā)，協(xié)調(diào)理論教學(xué)和實踐教學(xué)時間的比例，相對減少理論課教學(xué)時數(shù)，增加實踐教學(xué)時數(shù)；第二，具體安排教學(xué)內(nèi)容時，要打破學(xué)科界限，使高職的課程內(nèi)容盡可能服務(wù)于所要解決的職業(yè)領(lǐng)域的問題。

（3）大力推行教學(xué)方法改革。教學(xué)方法的改革要突出對學(xué)生職業(yè)能力和實踐技能的培養(yǎng)，堅持理論教學(xué)為職業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)的原則，構(gòu)建強化職業(yè)技能訓(xùn)練，重點培養(yǎng)和提高學(xué)生日后走向工作崗位所需的基本專業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的實踐型教學(xué)方法。要以學(xué)生為本，重視學(xué)生如何學(xué)習，強調(diào)創(chuàng)設(shè)問題情境，要求學(xué)生感悟、理解知識，學(xué)會創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)知識的方法，強調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的合作。

（4）加強實習實訓(xùn)基地建設(shè)。實習實訓(xùn)基地建設(shè)可考慮校內(nèi)基地和校外基地兩種主要形式。①校內(nèi)校內(nèi)基地的建設(shè)。首先要從專業(yè)實踐教學(xué)的需要出發(fā)，根據(jù)課程設(shè)置、實習、實訓(xùn)人數(shù)，安排必備的基本設(shè)施、人員編制和經(jīng)費預(yù)算。其次要采用嚴格的管理辦法，根據(jù)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱編制實訓(xùn)計劃，按照實踐教學(xué)的規(guī)范和要求上好實訓(xùn)課。再次，以技能實訓(xùn)為重點，以模擬仿真（真實的環(huán)境，真實的崗位、真實的人員）為原則，讓學(xué)生在模擬真實的職業(yè)環(huán)境下得到充分的職業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)校畢業(yè)生具有零距離上崗優(yōu)勢。最后還要充分發(fā)揮校內(nèi)基地的潛力，實現(xiàn)教學(xué)、科研、服務(wù)一體化運行，把校內(nèi)基地辦成既是“緊扣教材，鞏固教學(xué)內(nèi)容”的實訓(xùn)場所，又是“生產(chǎn)經(jīng)營，企業(yè)化管理”的經(jīng)濟實體，多功能、全方位為經(jīng)濟發(fā)展和教育教學(xué)改革服務(wù)。②校外實訓(xùn)基地的建立。需要學(xué)校各系部緊密依托當?shù)匦袠I(yè)協(xié)會和專業(yè)對口企業(yè)，充分利用社會教育資源，按照校企合作、互惠互利的原則，通過合作、社會服務(wù)等手段來實現(xiàn)，逐步把學(xué)校的校外實習、實訓(xùn)基地建設(shè)成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、服務(wù)緊密結(jié)合的實踐教學(xué)基地，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（5）完善高職財經(jīng)類專業(yè)考試、考核辦法。教學(xué)的形式不同，其考核內(nèi)容、標準和方法也不盡相同。高職財經(jīng)類專業(yè)實踐考核方法應(yīng)分為兩種：①達標考核。達標考核應(yīng)是一種常規(guī)性考核，一般應(yīng)分三個類型：一是平時考核，教師通過學(xué)生參加實踐性教學(xué)的基本情況，掌握基本知識、專業(yè)技能的程度，評定平時考核成績；二是階段考核，教師根據(jù)實訓(xùn)、實習進度要求，結(jié)合實訓(xùn)、實習課題，按照應(yīng)達到的標準給予相應(yīng)成績；三是結(jié)業(yè)或畢業(yè)考核，以教學(xué)計劃規(guī)定的應(yīng)知、應(yīng)會標準和實訓(xùn)大綱規(guī)定的等級標準，參照有關(guān)技術(shù)等級標準進行。②專業(yè)技術(shù)等級考核。以國家或有關(guān)部門規(guī)定的等級標準為依據(jù)，由有關(guān)部門組織命題、監(jiān)考、評定成績和發(fā)證。

（6）加強雙師型教師隊伍建設(shè)。職業(yè)教育的職業(yè)性和實踐性特點，決定了高職院校的專業(yè)教師不僅要具備良好的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)能力，更應(yīng)該具備豐富的實踐經(jīng)驗。應(yīng)從以下方面大力打造一支“能學(xué)善教會做”的雙師型隊伍：①制定掛職鍛煉管理規(guī)定，積極開拓校外實訓(xùn)基地，落實教師頂崗實習項目指導(dǎo)任務(wù)。積極鼓勵專業(yè)教師走出校門，深人生產(chǎn)一線，通過自修、頂崗培訓(xùn)等方式，學(xué)習專業(yè)實踐技能和企業(yè)管理方面的實踐知識，增強專業(yè)技能和動手能力。②積極引導(dǎo)專業(yè)教師關(guān)注專業(yè)理論知識的發(fā)展以及國家經(jīng)濟、財稅、法律等政策的變化，做到與時俱進，提高專業(yè)理論水平。③制定外聘兼職教師評聘規(guī)定，聘請企業(yè)工作經(jīng)驗豐富的管理人員、技術(shù)人員等，到學(xué)校從事實踐教學(xué)工作，加強教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，從授課課時量減輕入手，解放專業(yè)教師埋頭校內(nèi)教學(xué)的現(xiàn)狀，使其有時間到社會兼職、掛職鍛煉。④學(xué)院在師資引進時應(yīng)優(yōu)先考慮有企業(yè)工作經(jīng)驗的營銷、管理人員，利用他們豐富的企業(yè)營銷和管理經(jīng)驗，加強師資隊伍力量。

隨著我國教育改革步伐的不斷加大，大學(xué)生就壓力越來越大，高等職業(yè)教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，高職教育更是遇到了嚴峻的考驗，在實踐方面的教學(xué)開展程度，決定了學(xué)校的辦學(xué)特色，同時又關(guān)系到學(xué)校的生存發(fā)展。高職學(xué)生除要學(xué)習必要的理論知識外，更重要的是動手能力，能運用學(xué)到的知識去解決實際問題。特別是高職財經(jīng)類專業(yè)，其實踐性都非常強，如何有效開展實踐性教學(xué)對所有教學(xué)工作者來說都是一個全新的課題，也是一個挑戰(zhàn)。為此我們應(yīng)高度重視實踐教學(xué)，并積極探索和建構(gòu)實踐教學(xué)模式，在積極引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習和掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論的基礎(chǔ)上，認真抓好實踐教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、技能和技巧的訓(xùn)練，以期提高學(xué)生的思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)，為實現(xiàn)社會經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變作出努力。

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