高職非會計專業《基礎會計》課程教學探討

摘要目前，很多高職院校非會計專業都開設了《基礎會計》課程，但未能有效實現其教學目標與學生職業能力培養目標。因此，如何提高教學效果，讓學生掌控會計基礎知識并能運用，成為擺在教師面前的重大課題。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Course Teaching Analysis of \"Basic Accounting\" in Non-Accounting Profession

SHANG Huiping

(Guangxi Institute of Science and Technology， Chongzuo，Guangxi 532200)

AbstractNow， many Non-Accounting Profession in vocational colleges have opened \"Basic Accounting\" course， but they usually can not achieve their teaching goals and students' vocational ability training goals. So， how to enhance the teaching effect， and help the students grasp and apply basic accounting knowledge becomes a significant task for the teachers.

Key wordsvocational college; non-accounting profession; basic accounting; teaching effect

1 高職會計基礎教學的現況

高職《基礎會計》要求學生在掌握會計有關基本理論、方針、政策、制度和準則的同時，也要求學生掌握經濟業務的分析處理能力。作為會計知識的入門課程，它不僅是會計專業的專業基礎課，也是高職其他經管類專業的專業基礎課。在多年的基礎會計教學實踐中，非會計專業學生在學習該門課程時存在很多問題，諸如學習積極性不高，學習效果不明顯等等。如何根據非會計專業的特點開展基礎會計教學工作，以達到在具體教學目標，培養學生職業技能的綜合能力，即適應多種專業工作的需要，提升學生就業資本。

2 《基礎會計》課程教學過程中存在的問題

（1）教學目的不明確。目前，大部分高職院校在確定非會計專業的會計學課程教學目的時，都習慣于在該課程設置上照搬普通高校或是高職會計專業現有課程，只進行了簡單濃縮或增補，并未根據非會計專業具體的培養目標和職業崗位對所需人才綜合能力的需要進行必要的宏觀設計。同時也未能突出職業技術技能的培養，而是片而追求會計理論的全面和深入，缺乏實踐性，以至直接照搬并把專業會計的教學目的作為非會計專業的教學目的。而具體情況卻非如此，教師未能考慮到由于專業的不同，非會計專業學生的學習目的也有所差異，教學目標模糊會讓有些學生認為會計與本專業沒有任何關系，因此學習上非常不重視，學生學習積極性不高，教師在教學互動過程中自然也受到影響，從而導致教與學雙向失敗。

（2）教材選用不合理。一方面由于科任教師對非會計專業知識把握不夠全面，片面地認為只要是會計基礎的教材就能用，教材的選用沒有體現專業特色，導致教材脫離實際，造成教學困難。另一個方面原因在于經濟環境的快速發展，會計相關法規、知識也隨之加速更新，而會計教材的編寫遠遠落后于其更新速度，我們發現很多高職院校所用的教材用了兩年都沒有換過。另外教材體系配套不全，讓教師們為難的是，一直難以找到相適應的教材大綱和輔導書。

（3）教學內容缺乏針對性。目前，由于各高校選用教材不一及不合理，導致了教師在給非會計專業學生上課時沒有會計專業和非會計專業內容之分。很多教師把教學重點放在賬戶設置、復式記賬、會計核算、會計憑證、會計賬薄等章節，又由于課時有限，到最后會計報表直接一筆帶過，甚至沒有講解。這樣就導致了非會計專業學生對基礎會計學習得不夠系統和全面，甚至認為會計工作就是編會計分錄和登記賬薄。

（4）教師專業素質參差不齊。非會計專業的會計課程教學任務一般都由會計專業教師承擔，然而，但大多教師與企業實際接觸較少，實踐經驗不多，造成教學效果不佳。許多教師片面地認為，他們在給學生授課的時候只是將會計專業的課程加以簡化，忽略了非會計專業會計課程的教學目標要求。

（5）教學方法單一。目前，大多數教師教學方法單一，普遍采用灌輸式，忽視了理論與實際的結合。這樣也不利于調動學生的學習興趣，教師上課互動性和趣味性低，有時為了趕進度，根本無暇顧及學生的反應。

3 提高非會計專業基礎會計課程教學效果的改革設想

（1）明確教學目的。不同專業對會計課程的掌握要求會有所區別，但根本的教學目的是一致的，高職非會計專業《基礎會計》課程的教學目標應定位為：通過該課程的學習，了解會計基礎工作原理和方法，并結合本專業對會計工作及其職能有一個較全面的理解和認識，能夠基本掌握閱讀、運算和分析報表。明確了非會計專業會計課程的教學目標，才能更好地針對各專業特點組織實施非會計專業的會計課程教學。比如工程造價專業的基礎會計應當切合專業的知識，針對工程報表展開分析與講解，使教與學產生良好效應。

（2）選用合適的教材。由于專業不同，學生對會計知識的應用能力也不同。針對非會計專業學生選用基礎會計教材，應認真甄別。選用高職高專的教材，要有專業針對性，如果實在沒有相關專業針對性，選用通用教材，如《會計原理》，在制定授課計劃時應結合實際，按大綱要求予以調整。企業或者工商管理專業可以選擇《企業會計》。針對教材的固定性與更新的緩慢性，我們還要注意到應該選用與非會計各專業密切相關的，還有跟蹤學科發展動態，使得會計領域的前沿知識在教學中及時更新成完整的高質量教材。

（3）整合教學內容。非會計專業基礎會計課程教學應注重理論教學與實踐教學的整合。在講授知識過程中應淡化一些抽象的、技術性強的會計核算，并以實例給學生練習，做到講練結合，精講多練，盡量使會計核算簡單、易懂。在會計報表編制及分析部分，首先應從三大基本報表的概念、結構及格式進行介紹，再對詳細內容進行講解，也可以比較各報表的具體編制方法，最后總結出各報表分析的基本方法及技巧。在每章節理論教學中，設置單項技能實訓，在一個會計循環的理論教學結束后，給學生以兩周的綜合技能實訓。

（4）優化教師隊伍。由于非會計專業基礎會計課程課時少、內容多 、任務重，對教師的教學就提出了更高的要求。因此教師應深入了解自己教學專業的知識，有目的地開展會計實務工作，為教學內容的改革和方法的改進積累素材，同時敢于打破傳統的教學方法，積極轉變教師角色，樹立新型教師角色整合的新理念。

（5）采用多樣化的教學手段。針對非會計專業學生對基礎會計課程的學習，可以采用以下幾種教學方法：案例教學方法、參與式教學方法、模擬實習實踐教學法，教師也可以采用多媒體教學，教師運用計算機制作PPT課件，通過課堂的幻燈演示，使課程教學的內容更加豐富、圖表更加生動，有助于學生的理解和記憶。

4 結束語

綜上所述，高職會計基礎課程教與學有待改革，尤其針對非會計專業學生，要求課任教師把握好教學目標，教學過程必須面向崗位職業的需要，針對崗位職業的實際，讓學生體驗在做中學，在學中做 ，使教學面向生產實踐。同時應將理論課程與實踐課程進行有機結合，達到專業課程體系真正符合高職教育的培養目標。高等職業院校所培養的專業人才應具有運用基礎的會計知識來為專業服務，這是我們高等職業教育努力的方向。

參考文獻

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