中職學校樂理教學實踐

摘要學習音樂理論的目的全在于應用，是為了解決實際問題，學習音樂理論應與音樂的感性體驗相聯系，否則就會造成理論課的枯燥乏味，使學生對音樂理論課的學習失去興趣。本文針對中職學校樂理教學實踐探索談了自己的思路。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Music Theory Teaching Practice in Secondary Vocational School

LI Hongmei

(Vocational and Technical Schools of Fogang Country， Qingyuan， Guangdong 511600)

AbstractThe goal for learning music theory is application， and for solving real problems， Learning music theory should be associated with music emotional experience， otherwise it will cause the lesson boring， make the students lose their interest on music theory. This paper raises some humble advices on the music theory teaching practice in secondary vocational school.

Key wordssecondary vocational school; music theory teaching; practice research

1 中職學校樂理教學現狀

樂理是所有音樂理論的基礎知識，包括音樂技術理論與音樂學理論，從事音樂教育工作樂理是必備的修養，樂理是所有音樂理論與技巧打基礎所必需的知識，也是實際教學需要的技能，更是個人提高音樂修養的基礎。作為培養幼兒教師的職業技術學校，對音樂教育起著至關重要的作用。中職學校生源音樂基礎差、底子薄，而且學生在音樂理論課的時候往往不用心，不努力，課堂內外不能形成較濃厚的學術氛圍。教師則沿用多年的老教材在課堂上照本宣科，沒有把新近的音樂理論與教材的相關內容結合起來進行講授，使授課沒有吸引力。我們知道，音樂是一種聽覺的藝術，學習任何音樂理論的學習都與音樂的感性體驗有著密切的聯系，不在音樂的實際音響環境中是無法對音樂理論諸問題有深刻認識的，而且離開音樂的實際音響容易使得理論課失去鮮活的感性特征而變得枯燥乏味，這樣一來，學生們就會對音樂理論課的學習失去興趣。

2 中職學校樂理教學的實踐探索

2.1 音樂理論與生動具體的音樂作品相結合

學習音樂理論的目的全在于應用，是為了解決實際問題，樂理并非純理論學科，它是作曲技術基礎理論的實踐課程，因而在教學中要避免重理論輕實踐的現象，這就要求我們不僅要重視理論的學習，同時還要大力加強視唱訓練，當然聽覺訓練和記譜等能力方面的訓練也要同步進行。視唱練耳的訓練不僅可以很好地培養學生的音樂感知能力，而且對提高學生的音樂素質也將會起到難以估量的作用。實踐證明，將聲音聽覺融入到樂理知識當中，可以使抽象的理論在實踐中得以體現，從而使得理論教學變得輕松。例如，在學習節奏與節拍時，如果只講述概念，學生很難領會和區分各種不同拍子的特點，但如果在教學中將一些不同類型拍子有意識地讓學生進行視唱練習，那么學生就會很容易地在唱與練當中領會各種拍子的異同，并形成深刻的記憶。在教學實踐中還發現，學生往往都能做到用語言來說明調式的種類，但是如果讓他們從聽覺上去分析調式調性，結果卻通常不盡如人意，這種現象說明他們還是沒有真正掌握樂理知識。所以，我們教師要在細微處下功夫，大量收集各種生動具體的音樂作品，以供講述概念時所需。

2.2 運用現代化教學手段使樂理知識生動化

運用現代化教學手段激發學生興趣，調動學生的學習積極性。多媒體的應用，利用影象、圖片、文字能更好的展現音樂所處的時代背景和人文歷史等等，在欣賞音樂的同時，學生也側面學習到相關的信息。利用多媒體教學以精彩的畫面和配合得當的音樂能將抽象、枯燥的音樂理論知識變得比較直觀和生動形象，所以用多媒體來將新的樂理知識呈現給學生，能讓學生的大腦同時在視覺和聽覺上得到和諧的信號刺激，視聽完美結合激發了他們的興趣，從而幫助他們更好的、更加有效地去理解音樂，從而使學生獲得多層面、多種類的知識和信息，容易收到良好的教學效果。多媒體教學具有媒體兼容性好、操作簡便、內容組織方便等特點，它能充分調動學生的感官刺激，能夠比較主動地進行學習。運用多媒體教學，可以使教師的板書時間大大縮短，以一張名片一樣的形式將知識點展現在學生的面前，并通過顏色的對比可以讓學生直觀的知道學習的重點和難點，在節省時間的同時還可以有效增加課堂的容量，提高了課堂效率。比方說，在設計課堂教學環節時，一個樂曲不可能每個樂段進行細致的分析，而多媒體教學營造良好的音樂課堂氣氛，創設逼真的教學情景，如歌譜、為樂曲選畫面，樂隊現場演奏等，都非常直觀，生動，有效激發了學生的學習興趣，對充分調動學生欣賞、學習音樂的積極性方面的功效是顯而易見的，對提高學生能力是非常關鍵的。

2.3 運用生動的語言使抽象的概念形象化

在音樂專業理論課程實際教學中，學生往往對教師傳授的知識興致淡漠。中職學校音樂專業理論課程（下轉第95頁）（上接第51頁）教學在講述每一個概念時，應盡可能的簡明扼要，深入淺出，避免繁瑣。所以教師可以在課前花點功夫用生動的語言將教學內容組織起來，然后在課堂上按課前設計好的教學程序把授課內容流暢自如地表達出來，這樣不僅節省了時間，更吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，使學生輕松地學到了更多的樂理知識。音樂理論的抽象行決定了它需要學生去感知、體驗和想象，所以，教師是否有運用生動的語言讓學生展開豐富的想象的能力是很重要的，生動的授課語言是學生對音樂理論知識的理解和領會的強有力的輔助。不僅音樂理論，可以說，音樂主要是通過聲音與表現對象之間的比擬和模仿以及象征來實現的，生動的語言無疑就是使這些關系得以實現的橋梁。教師的語言越生動恰當，學生對音樂理論的內涵理解就越深刻，所產生的印象和記憶就越清晰。

2.4 運用樂理知識進行音樂創作

實踐活動大多數同學喜歡彈琴，不喜歡聽老師講知識。這時，為鞏固和應用樂理基礎知識，豐富學生的音樂語匯，讓學生在音樂中學習樂理知識、應用樂理知識，教師必須要激發學生的求知欲望和創作想象力，必須讓學生進行音樂創作實踐活動。創作實踐活動作為音樂教育的一個領域，旨在培養和發展學生音樂創作精神和創造能力的一種音樂教育活動過程。比如在講授和弦知識時，教師可以先拿大家都熟悉、而且比較容易的歌曲來彈奏單旋律，然后配上和弦，并采用不同音型，讓同學比較，加和弦前后歌曲有什么不同。由于同學們急于學會彈琴，所以不得不全神貫注地學習掌握調式中旋律與和弦的關系，以及和弦配置的一般規律。當然，學生剛剮接觸即興伴奏，配置的和弦有可能不太規范，音型缺乏流動性、邏輯性，但教師應予以鼓勵和指導，使學生掌握并能運用基本樂理知識提高即興伴奏創造能力。進行有趣的音樂創作實踐活動是高層次學習樂理知識的境界，所以，教師要創造性的教，不但傳授知識，還要教會學生怎樣獲取知識，即不僅僅授之以魚，更重要的是授之以漁。學生要創造性的學，學會創造，為將來走向工作崗位打下良好的基礎。

3 結語

中職學校的音樂理論課對其它音樂專業課的學習產生積極的促進作用，同時也會對其它音樂專業課的學習造成影響。希望通過多方面的實踐探索，培養適合于時代需要的、符合現代基礎音樂教育的合格人才，切實保證我國基礎音樂教育的良性發展。

參考文獻

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