民辦本科院校審計學(xué)教學(xué)改革探析

摘要審計學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科。由于缺乏實踐經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，在審計學(xué)的教學(xué)過程中出現(xiàn)一種教師難教、學(xué)生難學(xué)的情況。本文結(jié)合筆者近幾年民辦本科院校審計學(xué)的教學(xué)實踐，從教學(xué)體系、師資培養(yǎng)和教學(xué)方法三個層面提出當(dāng)前我國民辦本科院校審計學(xué)教學(xué)的改革措施。

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Teaching Reform of Auditing in Civil Undergraduate Colleges

LIU Cui， ZHANG Xili

(Chenggong College of Henan University of Economics and Law， Gongyi， He'nan 451200)

AbstractAuditing is a strong practical discipline. In the process of auditing teaching ， the lack of practice and practical experience make teachers appear difficult to teach and students hard to learn， combined with the author teaching practice of auditing， the article from the education system， teacher training and teaching method of three dimension propose the current audit measures of teaching reform of colleges in our country.

Key wordscivil undergraduate colleges; auditing; teaching reform

0 引言

審計學(xué)具有專業(yè)性強、理論性強、應(yīng)用性強、綜合性強、理論緊密聯(lián)系實際和知識更新快等特點。在審計學(xué)的教學(xué)過程中，對教師和學(xué)生的專業(yè)知識背景有一定的要求。由于民辦本科院校在生源和師資方面的獨特性，一定程度上增加了審計學(xué)教學(xué)的困難，本文結(jié)合近幾年來從事審計教學(xué)的經(jīng)驗和體會，在分析民辦本科院校特點的基礎(chǔ)上，提出審計學(xué)的教學(xué)改革的措施，以期對提高民辦本科院校的審計學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所裨益。

1 民辦本科院校的特點

1.1 師資方面

民辦本科院校的師資主要是退休教授、青年碩士和博士生。退休教授在教學(xué)技能方面游刃有余，在教學(xué)態(tài)度上認(rèn)真負(fù)責(zé)，在理論研究方面有深厚的理論功底。青年碩士有扎實的專業(yè)知識背景，能夠更快地接受新生的事物，傳授新生知識；博士生理論知識深厚，科研成果豐富。青年碩士、博士生在退休教授的指導(dǎo)下，能夠迅速的改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)技能，豐富科研成果，退休教授在青年碩士和博士生的教學(xué)氛圍中感受到青春的氣息，為工作而生活，從而在一個良好的教學(xué)氛圍中，為青年教師的職稱評定奠定基礎(chǔ)。

1.2 生源方面

民辦本科院校的生源是“三本”生源。“三本”學(xué)生相對“一本”與“二本”學(xué)生有三差的特點：一是基礎(chǔ)知識差；二是自學(xué)能力差；三是刻苦勤奮程度差。但是，他們的優(yōu)點是思路活躍，動手能力強。針對三本學(xué)生的特點我院探索了學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)模式，制訂了“一主二輔”的教學(xué)計劃，因材施教。“一主”的教學(xué)計劃是：對80%的學(xué)生用三年半的時間完成四年的教學(xué)計劃，用半年的時間強化實踐，滿足服務(wù)就業(yè)的需要。“兩輔”的教學(xué)計劃是：一是對20%的學(xué)生舉辦考研提高班和培養(yǎng)拔尖應(yīng)用人才班。考研班自愿報名，自然淘汰，用三年時間完成四年教學(xué)計劃，用兩年業(yè)余時間沖刺考研；二是將10%基礎(chǔ)差的學(xué)生，用兩年業(yè)余時間組成基礎(chǔ)補習(xí)班，以滿足后續(xù)課和就業(yè)的需要為目標(biāo)，重點加強數(shù)學(xué)、外語和專業(yè)技能的訓(xùn)練，逐漸流動到主體培養(yǎng)模式。

1.3 就業(yè)方面

就業(yè)方面，主要是面向地方、面向基層、面向臺資、面向三資企業(yè)、面向中小型企業(yè)，滿足90%的學(xué)生就業(yè)需要，滿足約10%的學(xué)生考研和優(yōu)秀緊缺應(yīng)用人才的需要。針對90%學(xué)生的就業(yè)需要，我院大力支持實驗室建設(shè)，財經(jīng)類專業(yè)目前建設(shè)投入使用了會計手工實驗室、會計電算化實驗室，ERP沙盤模擬實驗室，并正在積極考察審計軟件的使用情況，準(zhǔn)備投入建設(shè)審計手工實驗室和審計電算化實驗室，為滿足現(xiàn)代化人才需求創(chuàng)造條件。針對10%考研的學(xué)生和優(yōu)秀緊缺應(yīng)用人才的培養(yǎng)，我院安排優(yōu)秀教師免費開辦考研輔導(dǎo)班指導(dǎo)學(xué)生的報名和復(fù)習(xí)工作，會計、財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，指定相關(guān)教師指導(dǎo)注冊會計師資格考試相關(guān)科目的答疑工作。

2 民辦本科院校審計學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 青年教師多，缺乏實踐經(jīng)驗

目前，民辦本科院校的教師大多是剛從高校畢業(yè)的碩士研究生，他們從學(xué)校到學(xué)校，即便有一兩個月的實習(xí)經(jīng)歷，但將其經(jīng)歷應(yīng)用在教學(xué)方面，使課堂教學(xué)形象化、生動化還是有一定的難度。由于歷史原因，退休返聘的教師很少是專門從事會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作，這也為“以老帶新”政策的實施帶來了困難。從我院的會計教研室的情況看，19位專職教師，退休返聘教授1名，年齡在30歲-35歲的教師4名，占專職教師總?cè)藬?shù)的21%，25-29歲的教師14名，占專職教師總?cè)藬?shù)的74%。

2.2 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自覺性差

民辦本科院校的生源是“三本”生源。“三本”學(xué)生相對“一本”與“二本”學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，自學(xué)能力差，努力程度不夠。審計學(xué)是綜合性的實用型課程，學(xué)審計需要具備的基礎(chǔ)知識包括會計、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、稅法等，而這些基礎(chǔ)知識學(xué)生還只停留在書本上，是零散的、抽象的（也可能是由于時間的原因，當(dāng)時學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識的時候感覺學(xué)的不錯，在審計課堂提到這些基礎(chǔ)知識時，淡忘了很多）。對審計所學(xué)的內(nèi)容感到抽象、空洞，不知道有什么用，也不知道該怎么學(xué)，非常被動地接受老師所授予的知識。部分同學(xué)聽審計課時覺得很有道理，能夠接受，但沒有做深入的理解和領(lǐng)會，在具體做習(xí)題應(yīng)用的時候，還是出現(xiàn)了不少問題。大部分同學(xué)僅停留在對知識的理解層面上，更少的同學(xué)會靈活運用所學(xué)的知識。筆者通過對本院2007級會計專業(yè)學(xué)生分發(fā)問卷調(diào)查得出，對審計學(xué)的學(xué)習(xí)程度其中，理解并會應(yīng)用的學(xué)生占10%，理解的占40%，部分理解的占30%，不理解的占20%。如下圖所示：

圖 1審計學(xué)學(xué)習(xí)程度分布圖

2.3 課程體系單一，與就業(yè)需要脫節(jié)

就業(yè)方面，民辦本科院校主要是面向地方、面向基層、面向臺資、面向三資企業(yè)、面向中小型企業(yè)，滿足90%的學(xué)生就業(yè)需要，滿足約10%的學(xué)生考研和優(yōu)秀緊缺應(yīng)用人才的需要。針對90%學(xué)生的就業(yè)需要，應(yīng)該適時更新教材，增加實踐教學(xué)和案例教學(xué)的課時量，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思考能力和創(chuàng)新能力。目前，民辦本科院校基本上僅開設(shè)一門《審計學(xué)》課程并且大都采用純理論的講授，在多媒體的使用方面，由于資源有限，審計學(xué)基本上采用板書教學(xué)，在案例教學(xué)和影像資料的使用中受到了限制，教學(xué)效果大打折扣。

3 提高民辦本科院校審計學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策建議

3.1 豐富審計學(xué)的教學(xué)體系

（1）開設(shè)審計實驗課程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。民辦本科院校的學(xué)生是三本的生源，相對“一本”與“二本”學(xué)生，他們的優(yōu)點是思路活躍，動手能力強。開設(shè)審計實驗課程可以充分利用學(xué)生的優(yōu)勢，使學(xué)生在好奇和樂趣中學(xué)習(xí)抽象的理論知識。審計實驗課程可以設(shè)置兩門課程：審計手工實驗課和審計電算化課程。通過審計手工實驗課，可以讓學(xué)生熟悉審計的業(yè)務(wù)流程，學(xué)會收集審計證據(jù)并填制審計工作底稿。開設(shè)審計電算化課程，學(xué)生可以掌握一種計算機輔助審計工具，為將來的就業(yè)增加資本。

（2）增加案例分析課程，提高學(xué)生分析問題的能力。美國哈佛大學(xué)商學(xué)院最先在其MBA教學(xué)中采用案例教學(xué)，在哈佛大學(xué)商學(xué)院，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要分析800-1000個案例，每人平均分析2-3個案例，據(jù)調(diào)查，哈佛大學(xué)商學(xué)院畢業(yè)的M BA有60%就職于全美最大的公司，20%任全美最大500家公司的總裁、董事長。哈佛大學(xué)MBA教育的成功在與注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過案例教學(xué)，學(xué)生在案例的分析和討論中，身臨其境，認(rèn)真研究案例，歸納自己的觀點，參與辯論，從而提高學(xué)生的判斷能力、表達(dá)能力和解決問題的能力，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和審計理論的理解，提高學(xué)生靈活運用理論知識的能力。

（3）積極帶領(lǐng)學(xué)生參加畢業(yè)實習(xí)，增強感性認(rèn)識。畢業(yè)班的學(xué)生可以在自愿的前提下，由帶畢業(yè)班課程的教師在課程結(jié)課后，安排學(xué)生去會計師事務(wù)所實習(xí)。一位教學(xué)可以帶領(lǐng)10名左右的學(xué)生，共同去會計師事務(wù)所參與年度財務(wù)報表審計工作。通過教師帶領(lǐng)下的畢業(yè)實習(xí)，可以增強學(xué)生的感性認(rèn)知，學(xué)生有問題可以咨詢實務(wù)界的注冊會計師，并有教師及時指導(dǎo)，這樣可以更好的促使學(xué)生去觀察審計現(xiàn)象，引導(dǎo)他們在參與中感知，自己去尋找問題的解決方法，這種自我教育可以提高審計學(xué)的教學(xué)效率。

3.2 培養(yǎng)“雙師型”教師

（1）鼓勵教師參加技術(shù)資格考試。民辦本科院校的專職教師大多是剛從高校畢業(yè)的碩士研究生，通過鼓勵青年教師參加技術(shù)資格考試（如中級會計師、中級審計師、國際注冊內(nèi)部審計師、注冊會計師等），一方面可以鞏固并更新這些教師的理論知識，使其更好的應(yīng)用于課堂教學(xué)；另一方面通過技術(shù)職稱考試的教師可以向?qū)W生傳授考試的經(jīng)驗，提高學(xué)校考證的通過率，為學(xué)生的就業(yè)提供幫助和支持。

（2）外聘審計實務(wù)專家輔助課堂教學(xué)。審計教學(xué)可以聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的審計專家開設(shè)專題講座，講授其所在企事業(yè)單位從事內(nèi)部審計面臨的問題及其解決問題的方法，或是聘請會計師事務(wù)所的注冊會計師作為審計兼職教師，介紹如何運用職業(yè)判斷，如何識別客戶財務(wù)報表存在的重大錯報風(fēng)險，如何合理運用審計程序搜集充分、適當(dāng)?shù)膶徲嬜C據(jù)，如何與客戶溝通等從而開拓學(xué)生的視野，彌補教師課堂教學(xué)的不足。

（3）引導(dǎo)教師假期參與實務(wù)工作。民辦本科院校的教師大多是從學(xué)校到學(xué)校的碩士研究生，很少從事或者根本就沒有從事過實務(wù)工作，這對提高審計學(xué)這門實務(wù)性較強課程的教學(xué)效果帶來了難度。通過引導(dǎo)教師利用寒暑假參與實務(wù)工作，可以提高教師理論指導(dǎo)實踐的能力，并在實踐中豐富和改進(jìn)理論教學(xué)。有實務(wù)經(jīng)歷的教師（或者從同學(xué)、朋友那里獲取的二手實務(wù)資料）在理論課堂的教學(xué)中可以更好引用實務(wù)案例，游刃有余，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在愉悅的氛圍中接受原以為晦澀難懂的審計學(xué)。

3.3 改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法

（1）采用啟發(fā)式教學(xué)。運用建構(gòu)主義理論，①借助于多媒體技術(shù)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排來創(chuàng)設(shè)“情景”，激發(fā)學(xué)生主動參與審計案例分析和審計模擬實習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)作和相互討論，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，以案例為載體，將審計方法、技巧溶于案例的具體情節(jié)中，通過對案例的講述增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性；抓住審計案例和審計方法的契合點，對審計案例進(jìn)行抽絲剝繭的分析，展示審計人員的邏輯審計過程，以培養(yǎng)學(xué)生的審計思維；以審計工作底稿為載體，以報表項目和審計流程為主線，要求學(xué)生根據(jù)所提供的會計資料對案例單位的業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬審計，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

（2）合理運用多媒體教學(xué)。運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以將圖、文、聲、像融為一體，使抽象的理論變的直觀、形象，從而使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的教學(xué)課件不僅吸引學(xué)生的眼球，也便于教師授課。關(guān)于視頻教學(xué)，有專門研究表明：兩個學(xué)期，教師分別采用傳統(tǒng)授課和視頻教學(xué)方法，兩學(xué)期的考試方式完全相同，結(jié)果采用視頻教學(xué)的學(xué)生成績明顯高于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生。這表明，審計課堂上采用視頻教學(xué)方法非常有價值。

（3）頭腦風(fēng)暴法教學(xué)。頭腦風(fēng)暴法是一種采用會議的形式，讓所有參加者在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，自由交換觀點或者方法，并以此激發(fā)與會者的創(chuàng)意及靈感，從而產(chǎn)生更多創(chuàng)新的方法。在審計教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容，提出話題或任務(wù)，激活學(xué)生的人腦思維。學(xué)生在頭腦中搜尋以前學(xué)到的知識，可以是專業(yè)術(shù)語、案例也可是你對問題的觀點或看法。每個學(xué)生的敘述時間不宜過長，當(dāng)學(xué)生有困難時適時啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵，從而帶動了整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

注釋

①建構(gòu)主義理論的核心是：以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]何芹.案例教學(xué)法及其在審計教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國管理信息化，2009.9.

[2]葉雪芳.案例教學(xué)法在審計教學(xué)中的運用[J].經(jīng)濟師，2007.12.

[3]鄭新源.基于工作過程的審計教學(xué)模式的構(gòu)建實施[J].財會月刊，2010.1（下）.

[4]姚曉蓉.關(guān)于提高審計教學(xué)質(zhì)量的幾點思考[J].會計之友，2010.1（上）.

[5]何玉.國外審計教學(xué)研究及啟示[J].生產(chǎn)力研究，2008.7.

[6]鄭新源，張曉燕.審計教學(xué)模式創(chuàng)新探討[J].會計之友，2008.8.