關(guān)于高職應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)改革的探討

摘要本文從培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)改革這兩個(gè)方面來(lái)分析和研究高職應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)所面臨的具體問(wèn)題以及對(duì)今后的發(fā)展對(duì)策的探討。

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Discussion About Training Target and Teaching Reform of

Application Japanese Profession

GAN Yin

(Hainan Foreign Language Vocational College， Wenchang， Hainan 571321)

AbstractThis paper focuses on the analysis and study of the current problems about the applied Japanese major in higher vocational colleges and puts forwards the corresponding solutions to these problems in order to promote its development .

Key wordsapplied Japanese; training goal; teaching reform

1 培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確提出：“職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。”因此職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主。高職高專作為職業(yè)教育的重要組成部分，同時(shí)又作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，我們要培養(yǎng)的不是純粹的“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”也不是“灰領(lǐng)”，它的培養(yǎng)目標(biāo)要求就更高更加細(xì)化。即以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、現(xiàn)代意識(shí)、敬業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

1.2 高職應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

來(lái)中國(guó)投資、旅游觀光的日本人逐年增加，企業(yè)、商務(wù)需要大量的日語(yǔ)口譯和直接以日語(yǔ)為工作語(yǔ)言的基層管理人才，特別是復(fù)合型的貿(mào)易和生產(chǎn)管理人才，日語(yǔ)專業(yè)的職業(yè)定位已經(jīng)不再是單純的口譯與筆譯，而是增加了生產(chǎn)管理、旅游服務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易等多種職業(yè)方向，總體呈現(xiàn)為一種多元化的趨勢(shì)。以高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，高職應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)具有以下三種基本能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主。

（1）具有基本的日語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。（2）具有職業(yè)能力。能以日語(yǔ)作為工作語(yǔ)言，能夠服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線。具備在特定崗位上使用規(guī)范性較強(qiáng)的工作語(yǔ)言完成本職任務(wù)的能力；在寬泛職場(chǎng)上使用通用性的交流用語(yǔ)完成信息交流的能力；在日常生活中使用交際性較強(qiáng)的日常用語(yǔ)完成跨文化溝通的能力。（3）具有自主發(fā)展能力。能夠獲得不斷通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自身提高的能力，即終生學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。

2 目前存在的問(wèn)題

（1）培養(yǎng)目標(biāo)的不明確。沒(méi)有明確高職的辦學(xué)定位和辦學(xué)理念，一定程度上可以說(shuō)是本科專業(yè)的壓縮餅干。辦學(xué)定位的不明確致使培養(yǎng)目標(biāo)模糊、定位也不明確，進(jìn)而導(dǎo)致培養(yǎng)模式與市場(chǎng)脫節(jié)的問(wèn)題、畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題和繼續(xù)升學(xué)的問(wèn)題的嚴(yán)重化。

（2）專業(yè)和課程設(shè)置不合理。專業(yè)和課程設(shè)置沒(méi)有根據(jù)實(shí)際的市場(chǎng)實(shí)際需要去設(shè)置，多是盲目跟風(fēng)，沒(méi)有特色。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有自己的專業(yè)特色和技能特長(zhǎng)。

（3）教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)、陳舊。還是以“教師教、學(xué)生聽(tīng)”“教師一味的講授和灌輸，學(xué)生就是死記硬背和反復(fù)訓(xùn)練”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)很難從根本上擺脫以語(yǔ)言文化為專業(yè)方向的本科日語(yǔ)專業(yè)的影響，難以適應(yīng)目前以日語(yǔ)為工具的基層崗位的大量社會(huì)需求。

（4）教材建設(shè)滯后。教材缺乏科學(xué)性、實(shí)用性，專業(yè)適用教材少，教材內(nèi)容過(guò)于滯后。

（5）師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性大。教師隊(duì)伍數(shù)量結(jié)構(gòu)失衡。大部分師資來(lái)源于本科外語(yǔ)院校，從企業(yè)和其他行業(yè)來(lái)的師資較少，缺少雙師型教師；師資力量弱，教學(xué)任務(wù)重，顯得力不從心；教師數(shù)量不足，師生比不合理，導(dǎo)致專業(yè)教師超負(fù)荷工作，無(wú)暇顧及業(yè)務(wù)提高、進(jìn)修和實(shí)踐鍛煉，從而影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的辦學(xué)水平。師資隊(duì)伍學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)失衡本科學(xué)歷的教師占多數(shù)，碩士研究生偏少，博士研究生更少；教師年齡老少分化嚴(yán)重。剛畢業(yè)的教師占大頭，老年教師占小頭，中年骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人少之又少；年輕教師在技能上還有一定差距；從事理論教學(xué)多年的教師是缺乏實(shí)踐技能；從企業(yè)調(diào)進(jìn)來(lái)的教師又缺乏授課技巧。科研水平偏低。

（6）校企合作進(jìn)展緩慢。由于日語(yǔ)是小語(yǔ)種的特殊性，又受地域條件限制，與相關(guān)企業(yè)合作不夠，導(dǎo)致學(xué)生缺少接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)企業(yè)的機(jī)會(huì)，適應(yīng)就業(yè)崗位能力較差，也缺乏實(shí)踐能力。

（7）實(shí)踐訓(xùn)練基地建設(shè)不到位。（下轉(zhuǎn)第161頁(yè)）（上接第121頁(yè)）

3 今后的改革和思路

3.1 正確定位培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀

作為高職層次的應(yīng)用型語(yǔ)言專業(yè)，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，進(jìn)一步順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，辦出特色，即實(shí)現(xiàn)基本技能的實(shí)用化、職業(yè)方向的多元化、職業(yè)技能的專門化。

3.2 加大專業(yè)建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力

主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。與勞動(dòng)、人事及相關(guān)行業(yè)部門密切合作，建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作，推行“雙證書(shū)”制度，使80%以上的學(xué)生能夠拿到一個(gè)或者多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

3.3 以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，以加強(qiáng)課程、教學(xué)的基本建設(shè)為切入點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)改革

（1）加強(qiáng)校企合作，積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以“能用為度”、“實(shí)用為本”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

（2）突出實(shí)踐能力，改革教學(xué)模式。改變學(xué)科本位的教學(xué)模式，以社會(huì)和產(chǎn)業(yè)組織的需求為導(dǎo)向，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。及時(shí)了解企業(yè)對(duì)日語(yǔ)人才的特殊需求，并在教學(xué)中以此為導(dǎo)向，形成以運(yùn)用為目標(biāo)，以聽(tīng)說(shuō)為先導(dǎo)，以語(yǔ)言教學(xué)與職業(yè)技能滲透為突破的教學(xué)特色。

（3）重視教材的建設(shè)。①進(jìn)一步拓展教材選購(gòu)渠道，擴(kuò)大新版教材比例，從專業(yè)建設(shè)需要出發(fā)引進(jìn)部分國(guó)外原版教材。②結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)優(yōu)選專業(yè)方向課教材。③根據(jù)所設(shè)置的專業(yè)，組織編寫實(shí)用性強(qiáng)、職業(yè)導(dǎo)向鮮明的專業(yè)自編教材。

（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和科研力度。做好專業(yè)帶頭人的引進(jìn)工作。重視青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育，從業(yè)務(wù)、專業(yè)、實(shí)踐去提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。聘請(qǐng)校外兼職教師，建立一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展科研。

（5）加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練基地建設(shè)。①校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)：完善視聽(tīng)語(yǔ)音室、語(yǔ)音資源庫(kù)、音像資料室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、日本文化實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。②校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)：加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)、廠校合作，建立企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。

總之，如何在這股高職教育熱潮中，始終堅(jiān)持職業(yè)教育的辦學(xué)方針和辦學(xué)理念，辦出自己的特色、為社會(huì)提供有質(zhì)有量的實(shí)用技能型人才、并能做到健康持續(xù)發(fā)展，仍需繼續(xù)努力。也是我們每一個(gè)高職教育工作者必須要時(shí)刻思考的重要課題。

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