談?wù)劼殬I(yè)院校班級管理工作中“遙控指揮”的藝術(shù)

摘要在職校中，學(xué)生每個(gè)班級為單位來管理。不同的班主任有不同的管理方法，然而， 即使是運(yùn)用相同的方法，也會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，作者期望大家可以從本文中學(xué)習(xí)到在職校班級管理中運(yùn)用到遙控指令藝術(shù)。

中圖分類號(hào)：G47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Remote Control Command Art in Class Management Work

ZHAO Xiao， WU Jun

(Yancheng Health Voacational and Technical College， Yancheng， Jiangsu 224006)

AbstractIn vocational college， students are managed through each class. Different head teacher has different methods in managing students. However， even the same method is adopted; we could get utterly different results. I hope that we could learn the art of 'remote control' in the class management of vocational college through this study.

Key wordsvocational school; class management; remote control

目前，職業(yè)院校的學(xué)生管理工作在職業(yè)教育中極為重要，班級管理又是職業(yè)院校學(xué)生管理的基本單位，以及維護(hù)職業(yè)院校學(xué)生穩(wěn)定工作的重要基地，因此，在學(xué)生管理工作中，班級管理無疑成為學(xué)生管理工作的重中之重，班主任的角色也就凸顯的無比重要，班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)三大基本目標(biāo)，在高職院校中十分重視班主任的選拔與任重，并且進(jìn)行專門的班主任培訓(xùn)以及舉辦班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

但是在實(shí)際工作中，筆者發(fā)現(xiàn)由于班級管理工作加上教學(xué)科研任務(wù)，以致大多數(shù)班主任都是超負(fù)荷工作。因此，很多年齡較大、各方面知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師很難承受班主任工作的負(fù)荷，導(dǎo)致高職院校班主任隊(duì)伍中大部分都是年輕教師。在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，很多事情班主任都是通過班級干部了解班級情況，然后再給予班級干部指導(dǎo)意見，班級干部再向班級同學(xué)傳達(dá)班主任的意見，這樣，班級管理在很多情況下處于“遙控指揮”狀態(tài)，班主任并沒有機(jī)會(huì)和時(shí)間親臨到班級管理的工作中去。在“遙控指揮”的情況下，班級之間的差距很明顯，有的班級雖然班主任很少去班級，但是在班級考核中，班級的各項(xiàng)考核指標(biāo)都名列前茅，有的班級則是明顯的處于年級甚至是系部的末尾，和優(yōu)秀班級差距尤為明顯。對于產(chǎn)生這樣明顯反差的原因何在？如何正確進(jìn)行遙控指揮？筆者進(jìn)行了以下的探討。

1 “遙控指揮”的前提是班主任熟悉了解高職院校的班級管理模式

在對于班級管理模式的認(rèn)識(shí)上高職院校的班主任存在著明顯的差異。有的班主任對于對高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、班級管理模式、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等缺乏足夠的了解，思想認(rèn)識(shí)仍然停留在本科院校上，把高職院校學(xué)生當(dāng)作本科院校的學(xué)生來對待，認(rèn)為大學(xué)生不宜多管，否則限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、進(jìn)取精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此在班級管理中采用完全的“遙控指揮”狀態(tài)，把大多數(shù)事情全權(quán)交給班級干部，班級學(xué)生干部在班級管理方面由于存在經(jīng)驗(yàn)不足，或者是缺少班主任作為后盾，班級同學(xué)出現(xiàn)不服班級干部管理的情況，這樣班級管理出現(xiàn)惡性循環(huán)，只會(huì)越管越亂，最后班級同學(xué)不團(tuán)結(jié)，班主任也無力進(jìn)行整頓，班級則成為一團(tuán)散沙。

相反，有的班主任在對班級管理的模式和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有了足夠的了解，對于班級所發(fā)生的事情能夠及時(shí)落實(shí)到班級里的相關(guān)干部以及相關(guān)個(gè)人，因此，即使在班主任沒有親自到班級的情況下，班級同學(xué)仍然能夠感受到班主任是時(shí)刻關(guān)心著本班級，關(guān)心著本班的每一位同學(xué)的。在學(xué)習(xí)和生活中，班級同學(xué)逐步養(yǎng)成班主任在與不在一個(gè)樣，表現(xiàn)的好與壞班主任都是知道的，因此會(huì)很注意自己的行為，良好的行為習(xí)慣也就不難養(yǎng)成。這一點(diǎn)也是高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，作為高職院校的班主任，要根據(jù)當(dāng)代高職學(xué)生的心理特點(diǎn)因材施教，這樣才能做到事半功倍。

2 “遙控指揮”的核心是班級干部的選拔與培養(yǎng)

在學(xué)生管理工作中，學(xué)生既是管理的對象，又是管理的動(dòng)力、主體，是管理工作中最重要的因素。班干部、班委會(huì)是處于聯(lián)系學(xué)生與教師、院系各部門的中堅(jiān)力量，來源于學(xué)生，同時(shí)又發(fā)揮著自我服務(wù)、自我教育、自我管理的巨大效用，加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮其作用，使班干部具有較強(qiáng)的組織管理能力，這也是職業(yè)院校班級管理“遙控指揮”的核心所在。

班主任要想做好班級管理的“遙控指揮”工作，首先在班級干部的選撥與任用上工作一定要做到位。班級干部的選拔必須經(jīng)過民主的方式，如果僅僅是通過班主任任命，很難使得班級同學(xué)對班委會(huì)進(jìn)行信服，這也會(huì)形成班委會(huì)今后工作的障礙。作為班主任首先要向班級同學(xué)宣傳學(xué)生干部的重要性，鼓勵(lì)有意向競聘班級干部的同學(xué)做好充足的準(zhǔn)備，最后通過演講答辯等形式，請班級每一位同學(xué)投票產(chǎn)生班級干部委員會(huì)。由于班干部是在班級全體同學(xué)的共同監(jiān)（下轉(zhuǎn)第210頁）（上接第163頁）督下選舉產(chǎn)生，因此，在今后的學(xué)生管理工作中，有利于班干部工作的開展。

班委會(huì)成立以后，班主任做的第一件事便是對班委會(huì)成員進(jìn)行培訓(xùn)。班主任應(yīng)根據(jù)每位班干部的素質(zhì)進(jìn)行分工，明確工作任務(wù)，提出要求，使每位班干部明確職責(zé)，從而充分調(diào)動(dòng)每一位班干部的工作熱情和工作積極性。班主任應(yīng)定期對班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分工作的要點(diǎn)。組織他們學(xué)會(huì)制定計(jì)劃及具體措施，定期召開班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并予以糾正。同時(shí)要鼓勵(lì)班干部出新招、出奇招、設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎的工作方案，逐步在班級管理中加大授權(quán)力量給予班級干部，使他們在學(xué)習(xí)期間到更多鍛煉，更加健康地成長。

為了調(diào)動(dòng)班干部的工作積極性，應(yīng)建立班干部班級工作業(yè)績檔案，以此作為班干部評優(yōu)的依據(jù)，以達(dá)到對班干部的激勵(lì)，增強(qiáng)其工作責(zé)任感，提高他們的辦事效率和工作能力。筆者在擔(dān)任班主任時(shí)，定期召開學(xué)生座談會(huì)，聽取班級學(xué)生對于班級干部工作中存在的問題提出意見，另外班級干部之間內(nèi)部座談，整體協(xié)調(diào)處理好班級事務(wù)。在班級管理工作中，班主任逐步放手，形成“遙控指揮”的狀態(tài)。

3 “遙控指揮”的關(guān)鍵在于基礎(chǔ)要打牢

遙控指揮并不是指對于班級管理放任自流，只有將班級管理基礎(chǔ)工作打牢后，對于班級事務(wù)班主任也就不用事事親為。在剛剛接任班級的時(shí)候是確立班主任在學(xué)生中的威望、影響力，使松散的班級群體在此階段逐步形成以班主任為核心的整體，因此班主任的工作一定要到位。這個(gè)時(shí)候班主任務(wù)必要花大量的時(shí)間和班級同學(xué)進(jìn)行談心工作。了解班級每一位同學(xué)的個(gè)性特征以及對待大學(xué)生活的態(tài)度和奮斗目標(biāo)。對于班級里的重點(diǎn)學(xué)生即使是在“遙控指揮”班級的情況下也要多多找來談心，進(jìn)行情感教育。通過真切師愛，使學(xué)生“親其師、信其道”，產(chǎn)生“老師對我這么好，如果自己再不爭氣就對不起老師”的理念，在情感上 “動(dòng)情”，在思想上“震驚”，從而醒悟，自覺愉快地接受老師的教誨。從心理學(xué)角度看，教師是學(xué)生心中具有特殊意義的“重要他人”。在一定場合中，有時(shí)老師的一句話或一個(gè)眼神，甚至可以改變學(xué)生的一生。

4 松緊有度，嚴(yán)慈結(jié)合是遙控指揮的重要抓手

“遙控指揮“并不是指完全放縱學(xué)生，而要對他們松緊有度，嚴(yán)慈結(jié)合。在高職院校，雖然學(xué)生有了一定的自我管理能力，但是作為一個(gè)班集體必須要有一套班級管理的內(nèi)部條例，也就是所謂的班規(guī)，班規(guī)的制定通過公開透明的方式聽取班級每一位同學(xué)的意見，這樣做不僅有利于保證班規(guī)制定的公平公正性，還有利于樹立班級同學(xué)的主人翁意識(shí)，人人為班級的更好發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。通過聽取班級同學(xué)意見制定出來的班規(guī)，在實(shí)施過程中要求同學(xué)們嚴(yán)格遵守，一旦有違反班規(guī)的同學(xué)，在冷靜而客觀地傾聽學(xué)生的陳述之后，分析他的所作所為，根據(jù)情況嚴(yán)格遵守班級的懲罰條例，做到批評時(shí)絕不因?yàn)閭€(gè)人感情而采取折衷措施，如果長時(shí)間采取折衷措施，班規(guī)對于班級同學(xué)的約束性逐漸淡化，最后班規(guī)形同虛設(shè)，更談不上“遙控指揮”了；相反，遇到學(xué)生進(jìn)步，積極為班級做貢獻(xiàn)的應(yīng)該在班級里面進(jìn)行及時(shí)給予表揚(yáng)，不管是懲罰和表揚(yáng)都要做到第一時(shí)間，充分發(fā)揮“遙控指揮”的時(shí)效性，使班級同學(xué)感受到班級管理中嚴(yán)慈結(jié)合的氛圍。

總之，高職院校的班級管理工作是一門學(xué)問，只有在一線工作中不斷地深入摸索，發(fā)現(xiàn)問題研究問題才能及時(shí)解決問題，同時(shí)自身在學(xué)生管理方面獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，從而為高職教育工作做出更多的貢獻(xiàn)。