“新”技術(shù) “活”課堂

摘要交互式電子白板進入幼兒園課堂后，給幼兒園教育活動帶來了新的生命力。這一新生事物具有現(xiàn)代媒體教學的多種功能，較好地彌補了以往黑板教學的單向性、難儲存性等局限性，將老師從鼠標中解放出來，適應了課堂上教師“邊說、邊操作”的行為習慣。本文就白板如何在幼兒園美術(shù)教學中進行“巧用”、“妙用”、“活用”，以實現(xiàn)師生交互、實現(xiàn)課堂的有效教學，做了一些分析。

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

\"New\" Technology \"Live\" Class

——Interactive Electronic Board in the Effective Application of Art Teaching Kindergarten

ZHAO Sujuan

（Primary School of Qishuyan area， Changzhou， Jiangsu 213011）

AbstractInteractive electronic board into kindergarten classroom education activities， to the kindergarten after brings new vitality. This new thing with teaching a variety of modern media features， better make up for the past one-way nature of the blackboard teaching， and so hard to save the limitations of the teachers freed from the mouse， adapted to the classroom teacher， \"his mouth， Border operation \"behavior. In this paper， whiteboard art teaching in kindergarten in how to \"skillfully\"，\"magical， \"\"utilize\"in order to achieve teacher-student interaction， to achieve effective classroom teaching， do some analysis.

Key wordselectronic white board; kindergarten Art education; interaction; teacher-student interaction; dominant position

幼兒園美術(shù)教學的起點是激趣，試圖讓幼兒在興趣中獲得。而圖片、視頻等直觀性元素教具的使用，對幼兒美術(shù)表現(xiàn)興趣、能力的激發(fā)起著非常重要的作用。運用現(xiàn)代新媒體——交互式電子白板，讓幼兒’學”得更輕松，讓老師“教”得更有效。

1 巧用白板，實現(xiàn)師生交互，演繹精彩課堂

蔣鳴和教授說：“教學應該是在師生互動過程中，通過教師對學生的需要和學生感興趣的事物的及時價值判斷，不斷調(diào)整教學互動，以促進學生更加有效地學習?！闭n堂的本質(zhì)就是交互，電子白板屏幕的觸摸功能把教師從傳統(tǒng)媒體的鼠標中解放了出來，教師可以在在白板上自由地勾畫、書寫，應用電子白板的拖拉、放大、擦除、翻轉(zhuǎn)等功能，輕松自如地全身心融進課堂教學，塑造一個省時高效的課堂。而“直接感知、操作和游戲”是幼兒學習的主要途徑。交互式電子白板的交互功能，使幼兒在親自參與、感知和操作的過程中產(chǎn)生積極主動的學習需求，易滿足不同層次幼兒的接受水平，使幼兒在有意義的學習中獲得身心的發(fā)展。

在執(zhí)教的大班美術(shù)《襪子的聯(lián)想》教學活動中，有一個內(nèi)容是“利用襪子的外形特點展開聯(lián)想并進行創(chuàng)作”這是個教學難點，在以往的教學中，教師只能靠語言的講解或利用靜態(tài)的圖片讓幼兒觀察，效果不是很好，幼兒也缺乏感性的認識。在利用電子白板教學時，我說：“小朋友們看好了，老師開始變美術(shù)嘍?！庇谑俏覐馁Y源庫中拖出一只襪子，用旋轉(zhuǎn)的方法，白板筆輕觸白板，開始轉(zhuǎn)動。讓幼兒觀察不同角度擺放的襪子，想象它像什么，并請幼兒上來進行添畫。繼而過渡到兩只、三只，整個過程非常直觀，孩子們興趣大增，都想上來試一試，白板為他們提供了展示自己的舞臺，在孩子們的筆下，出現(xiàn)了許多想象不到的畫面，這個環(huán)節(jié)大大促進了孩子們的學習興趣。我有選擇地用記錄器形式把孩子們的作品保存下來，便于大家評價。通過操作使創(chuàng)造與實踐相結(jié)合，讓幼兒親自體會到創(chuàng)作的全過程，學習創(chuàng)作方法。

在這里，通過師生交互，生生交互，難點的突破易如反掌。這個效果也是以往任何一種教學形式無法替代的，充分體現(xiàn)了電子白板在教學中的強大的交互性。電子白板教學轉(zhuǎn)變了教師的教學方式，使教學得以最大程度的互動，促進教學相長，使課堂收到最佳的教學效果。

2 妙用白板，激發(fā)想象，點燃思維火花

我園是美術(shù)特色幼兒園，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作興趣是教師們非常重視的環(huán)節(jié)。在以往的美術(shù)活動中，教師會因啟發(fā)幼兒想象、豐富幼兒感知經(jīng)驗而準備大量圖片、資料，花費了很多的時間和精力，而在運用PPT或課件“演示”教學活動中必要的內(nèi)容時，幼兒只是處于”觀望狀態(tài)”，學習興趣不會持久。蘇霍姆林斯基說過：“只有能激發(fā)學生進行自我教育，教育才是真正學習的教育。”教師制訂的教學目標和任務的完成最終要歸結(jié)到幼兒的學習上，而教師更應該注意引導他們積極參與到課堂教學中來，認真識記，積極思考。

利用電子白板進行《襪子的聯(lián)想》教學時，（下轉(zhuǎn)第140頁）（上接第118頁）活動前，我先把自己需要的各種襪子、輔助材料等圖片全部搜集好放在資源庫中進行存儲，課堂上根據(jù)自己的需要，隨手進行拖、拉。如：在學習利用襪子的外形特征進行拼圖時，我出示的是利用三只襪子拼成的“鴿子”。示范時，讓幼兒從資源庫中選擇合適的襪子在白板上進行拼圖操作，然后再從輔助材料庫中選擇合適的材料做鴿子的眼睛，最后用白板筆添畫上嘴巴?！傍澴印逼春煤螅龑в變哼M行添畫背景，有的幼兒添畫幾朵白云，有的添畫幾座山頭……整個示范過程中，幼兒始終處于主體地位，他們能親自動手操作，由“觀望著”變成了“操作者”，大大提高了他們學習的自主性和積極性。

3 活用白板，對幼兒作品進行有效評價

幼兒園的美術(shù)活動要發(fā)揮出教育的功效，就不能缺少對幼兒美術(shù)作品的評價。而評價的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而培養(yǎng)孩子的自信心和繪畫興趣。

在以前傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，評價時老師把幼兒的作品在黑板上進行展示，分享的范圍比較小，幼兒不易看清，不利于交流，甚至幼兒為了看得清而發(fā)生擁擠現(xiàn)象等等。而在利用電子白板教學時，我們除了可以示范和展示外，還可以在幼兒創(chuàng)造完成之后，通過掃描方式把幼兒的作品傳到交互式電子白板上，通過放大，面向全體進行展示，得到大家的肯定和幫助；把觀察、思考、評價的空間留給幼兒，促使幼兒通過自己的評價活動有所悟、有所發(fā)、有所得。同時，還能吸引其他幼兒注意力高度集中，很快地根據(jù)操作的情況做出判斷，并產(chǎn)生經(jīng)驗的交流分享；不僅行為參與進來，而且思想也參與進來，形成學習的共同體，促進大家共同提高。

事實證明，白板整合課堂教學，抽象的情節(jié)變成活生生的情境，內(nèi)容也從感性到理性的過渡自然，讓每個孩子接受起來不感到枯燥，活動中幼兒不僅能操作，而且操作方便很容易獲得成功的體驗。同時有充分的機會去了解、認知，擴闊了教育教學活動。然而在運用電子白板時我們要注意：

交互式電子白板輔助教學具有很多優(yōu)越性，但在運用電子白板時我們要注意：它只是手段，只有不斷探索，恰當運用這種現(xiàn)代化教學手段，并與傳統(tǒng)的教學方法有機結(jié)合，才能提高我們的課堂教學效果，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化。相對于其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段而言，交互式電子白板運用于教學，對于調(diào)動學生學習主動參與性，提高課堂教學效率方面的確有其優(yōu)勢。但是作為一線教師，必須清醒的認識到：技術(shù)永遠是技術(shù)，也只能是技術(shù)，比技術(shù)更先進更重要的是教師的教學理念和專業(yè)素養(yǎng)，因為教師的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)對于教育活動的意義比教師所擁有的教育技術(shù)對于教育活動的意義更重要，這是我們在使用先進的教育技術(shù)時必須牢記住的。對于美術(shù)課堂教學效率，我們還是要從“是否最大限度地激發(fā)學生的學習情感”、“是否最大限度地提高學生的美術(shù)素養(yǎng)”、“是否最大限度地激活學生思維”和“是否最大限度地培養(yǎng)學生終身學習能力”等方面去考探，并以此來改進教學行為，最終提高課堂教學效率！

參考文獻

[1]雷利軍.運用交互白板，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)黑板[J].中小學信息技術(shù)教育，2004.

[2]丁興富，李敬東.從黑板到交互白板[J].中國電化教育，2005.2.

[3]幼兒園教育指導綱要.

[4]趙玉暉.應用電子白板 激活美術(shù)課堂[J].中國電化教育，2009.12.