淺談職教課改中項(xiàng)目課程的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

摘要在職業(yè)教育課程改革中，課程評(píng)價(jià)是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它決定著課程改革和建設(shè)的方向。本文認(rèn)為，要進(jìn)一步提高課程改革和建設(shè)質(zhì)量，必須理清為何評(píng)、評(píng)什么、如何評(píng)等幾個(gè)核心問(wèn)題。

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Vocational Education Curriculum in the Course

Evaluation Aspects of the Project

BIAN Hailing， HAN Yujuan

（Huaian City Senior Vocational Schools， Huai'an， Jiangsu 223005）

AbstractIn the vocational education reform， curriculum evaluation can not be ignored is the important part， which determines the direction of curriculum reform and construction. This paper argues that curriculum reform and to further enhance the quality of construction， we must clarify why the assessment， assess what， and how ratings of several core issues.

Key wordsvocational education; curriculum reform; course evaluation

“構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化的專(zhuān)業(yè)課程體系” 是職教課改的主要目的，在大力推進(jìn)以實(shí)踐為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革的過(guò)程中，如何通過(guò)有效的課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，促進(jìn)課程改革少走彎路，沿著正確的方向進(jìn)行，是目前職業(yè)教育研究的一個(gè)重要課題。

1 為何評(píng)——關(guān)于課程評(píng)價(jià)的目的

課程評(píng)價(jià)的目的是為了給課程改革提供有力的信息保障，是課程改革決策過(guò)程中最為可靠的憑證。筆者就在職業(yè)教育課程改革過(guò)程中，課程評(píng)價(jià)作用的體現(xiàn)進(jìn)行了探討。

1.1 引導(dǎo)的作用

課程改革是一項(xiàng)內(nèi)容復(fù)雜、牽涉層面極為廣泛的工作，在整個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到許多意想不到的問(wèn)題，因此評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)研究就成為了研究課程改革中十分關(guān)鍵的因素。通過(guò)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能及時(shí)并準(zhǔn)確的掌握課程改革的方向以及實(shí)施效果。教師在發(fā)現(xiàn)課程改革中出現(xiàn)的阻礙要及時(shí)糾正，盡量避免課程改革中出現(xiàn)不必要的失誤，從而促進(jìn)課程改革沿著正確的道路行走。教師通過(guò)課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)還可以對(duì)課程改革中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入探究并思考其內(nèi)在的問(wèn)題，這樣才可以使學(xué)生更加深刻的理解課程改革的作用，搞清楚課程改革的意義，進(jìn)而不斷提高課程改革的實(shí)踐研究水平。

1.2 鑒別的作用

在課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中，將沒(méi)有實(shí)施課程改革的課程與已經(jīng)實(shí)施課程改革的課程相比較，對(duì)比改革的效果；或是將已設(shè)計(jì)出來(lái)的課程改革方案與原定要達(dá)成的能力目標(biāo)對(duì)比，研究其是否已達(dá)到最初設(shè)定的目標(biāo)；同時(shí)將不同課程方案在內(nèi)容組織、目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)實(shí)施以及實(shí)際效果等方面進(jìn)行比較，得出優(yōu)劣，最終教師從中找到最佳的課程方案。

1.3 診斷的作用

課程評(píng)價(jià)還有一個(gè)很好的作用，就是可以及時(shí)了解發(fā)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。例如：

（1）課程研制階段，可以通過(guò)課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)一步了解是否有必要進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)？課程的總實(shí)施目標(biāo)是什么？課程要為什么類(lèi)型的學(xué)生和企業(yè)服務(wù)？

（2）在課程實(shí)施階段， 通過(guò)課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以具體考察：任課教師是否具備相應(yīng)的教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力？學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿(mǎn)意度如何？課程還有哪些內(nèi)容缺乏有效性和實(shí)用性？

（3）在課程結(jié)束階段，通過(guò)課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生在工作中對(duì)其滿(mǎn)意程度如何？用人單位如何看待畢業(yè)生在工作中的表現(xiàn)？學(xué)生所學(xué)知識(shí)是否滿(mǎn)足職業(yè)崗位的要求？

2 評(píng)什么——關(guān)于課程評(píng)價(jià)的對(duì)象

通常課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包含以下四個(gè)方面：第一：教師的實(shí)施課程；第二：課程設(shè)計(jì)；第三：課程內(nèi)容；第四：學(xué)生取得成績(jī)。目前，從職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)的實(shí)踐來(lái)看，多數(shù)人對(duì)課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)較為關(guān)注，比如課程目標(biāo)是否明確，課時(shí)安排是否合理以及課程內(nèi)容是否豐富等。但是，對(duì)學(xué)生接受完全部教育畢業(yè)之后，能否很好地勝任其所對(duì)應(yīng)的崗位，在校期間所學(xué)知識(shí)是否能很好地促進(jìn)其身心發(fā)展，學(xué)生對(duì)道德規(guī)范的遵守，對(duì)培養(yǎng)健康人格等的評(píng)價(jià)以及對(duì)課程系統(tǒng)中諸如課程實(shí)施范圍、課程實(shí)施操作人員的選擇等評(píng)價(jià)不夠重視。此外，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是忽視了教師對(duì)與課程的評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的影響。眾所周知，教師是課程建設(shè)的實(shí)施主體，課程建設(shè)關(guān)鍵又在于實(shí)施與執(zhí)行的過(guò)程，而教師又是實(shí)施執(zhí)行的主體關(guān)鍵所在。教師是否愿意積極制定適合學(xué)生的教學(xué)方法？課程的設(shè)計(jì)是否適合教師？以及教師是否有創(chuàng)造性地實(shí)施課程等等。課程評(píng)價(jià)中涉及的很少。這正是目前職教課程評(píng)價(jià)中存在的關(guān)鍵問(wèn)題。

3 如何評(píng)——關(guān)于課程評(píng)價(jià)的方法（下轉(zhuǎn)第59頁(yè)）（上接第47頁(yè)）

現(xiàn)階段，課程評(píng)價(jià)的方法通常有聽(tīng)匯報(bào)、看資料、開(kāi)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)課等。當(dāng)然，這些評(píng)價(jià)方法在一定程度上都是有一定效果的。但是，目前許多評(píng)價(jià)還只是一種結(jié)果性的靜態(tài)評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)跟蹤，這就導(dǎo)致課程管理者對(duì)課程實(shí)施缺乏有效的實(shí)時(shí)性監(jiān)控，以致教師課程開(kāi)發(fā)的作用得不到充分發(fā)揮，歸根結(jié)底不利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

我們都知道，沒(méi)有科學(xué)的過(guò)程來(lái)規(guī)范就沒(méi)有高效的結(jié)果的產(chǎn)生。因此僅滿(mǎn)足于追求結(jié)果而不重視和過(guò)程的優(yōu)化，必然會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量和效率的降低。所以，我們不僅要重視結(jié)果評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)同樣也不可忽視。重視過(guò)程評(píng)價(jià)就是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)分析， 幫助學(xué)生了解教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的情況，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展，改善和提高教學(xué)質(zhì)量。

在正確處理結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)這二者之間的關(guān)系時(shí)，我們還要重視與之相對(duì)應(yīng)的另一對(duì)矛盾就是定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)是教育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)極為復(fù)雜的環(huán)節(jié)，而對(duì)課程的比較、把握、判斷、評(píng)價(jià)都要有一定的數(shù)據(jù)來(lái)做保證，只有這樣我們才能確保評(píng)價(jià)客觀(guān)有效、從而摒棄了盲目性。定量評(píng)價(jià)在課程評(píng)價(jià)中已成為一種不可或缺的有效評(píng)價(jià)方法。但在實(shí)踐中我們也要看到將課程建設(shè)的全部因素都納入到定量評(píng)價(jià)的范圍內(nèi)，在一定程度下也不符合實(shí)際。因此課程評(píng)價(jià)要克服定量評(píng)價(jià)的不足之處，還要有效結(jié)合另一種與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方法——“定性課程評(píng)價(jià)”。它通過(guò)自然的隨機(jī)調(diào)查，全面充分地描述對(duì)象的各種特質(zhì)，以說(shuō)明其意義，加深理解，提高評(píng)價(jià)合理性。因此，在課程評(píng)價(jià)實(shí)施中，要保證評(píng)價(jià)活動(dòng)的科學(xué)性和有效性，我們就要將定量課程評(píng)價(jià)與定性課程評(píng)價(jià)二者有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能提高課程評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

總之，課程評(píng)價(jià)是教育教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)復(fù)雜的工作，是職教課程改革中的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，只有弄清課程評(píng)價(jià)亟待解決的幾個(gè)理論問(wèn)題，不斷對(duì)評(píng)價(jià)工作本身進(jìn)行反思，只有這樣才能防止評(píng)價(jià)工作中出現(xiàn)的偏差和失誤，才能不斷地改進(jìn)評(píng)價(jià)工作，提高課程改革和建設(shè)質(zhì)量。

江蘇省職業(yè)教育改革課題：中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的研究與實(shí)踐

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