我校師范生普通話水平狀況研究

摘要采用隨機取樣法統計分析淮南師范學院438名在校大學生的普通話考試成績，并通過紙質問卷調查的形式，以師范生的總體普通話水平等級為考察對象，得出了師范生普通話總體水平。結果表明：文科與理科以及性別差異會影響普通話水平等級。對影響師范生普通話水平的多重因素進行分析，提出相應對策。

中圖分類號：G655 文獻標識碼：A

Study on Students' Level of Mandarin in Huainan Normal University

DING Tongfang

(Department of Education， Huainan Normal University， Huainan Anhui 232001）

AbstractStandard Chinese pronunciation， the result concludes that those students have a gender difference in their levels of employing mandarin through investigations on 438 student teachers in Huainan Normal University， and arts students are better than science students. In accordance with an analysis of many factors of influencing mandarin levels， this article puts forward some measures to solve the problem here.

Key wordsStudent in Normal Universities; level of mandarin

國家規定中文專業師范生的普通話水平至少要達到二級甲等，非中文專業師范生的普通話水平至少要達到二級乙等。師范院校學生是未來的小學教師，他們具有很強的示范作用，他們的普通話水平將直接影響著未來我國整個漢語教育的發展。因此，加強對師范生普通話測試和培訓具有重要的現實意義。

根據調查，不同專業、不同性別的師范生，其普通話運用能力、普通話等級水平確實存在差異。本文以師范生普通話水平測試的實際情況為考察點，并參照問卷調查，得出師范生普通話總體水平，對其影響因素進行分析，提出應對策略。

1 調查結果

調查工具：全國普通話水平等級證書與問卷調查。對淮南師范學院438名在校大學生普通話測試成績進行調查。調查結果見表1，從表中可以看出：文科學生的普通話成績普遍好于理科學生；在理科男女生之間，文科男女生之間、總體男女生之間，普通話測試成績女生均好于男生。

表1普通話測試成績比較

我們統計了已經通過普通話考試的本校438名師范生考試等級，并對普通話考試等級進行比較研究，結果見表2。研究表明， 師范生中普通話考試等級男生不如女生優秀，存在顯著差異。女生二甲和二乙等級的人數和比例都超過男生，而男生三甲等級的人數較多，普通話水平有待提高。同時問卷調查表明，女生普通話水平測試一次就達到所需等級的人數明顯多于男生。

我們就考試過程中緊張狀況對淮南師范學院的683名師范生做過問卷調查，有效問卷671份，其中男生314份，女生357份，見表3。調查結果表明， 在測試過程中， 緊張心理是普遍存在的，不同程度上男女生都存在緊張心理，女生的緊張程度比男生更為突出。男生在測試過程中感到比較緊張的人數最多，占42.04%，感到很緊張的占了18.47%，將兩者加在一起達到了52. 4%。也就是說，超過一半的男生在測試過程中緊張情緒比較明顯。而女生在測試過程中很緊張與比較緊張加在一起占到67.79，緊張程度明顯高于男生。若將一般與不緊張相加，男生則高達39.49%，而女生則為32.21%。

表2普通話考試等級比較

表3男女測試緊張狀態問卷情況比較

2 分析說明

從以上調查結果可以看出：師范生普通話水平存在較大差異，文科水平總體高于理科，女生總體好于男生。然而，師范生的普通話總體水平有待提高，這是教師職業的特殊性決定的。作為未來的人民教師， 師范生在普通話方面必須具有過硬的基本功。相對非師范院校而言，師范院校具有更為優越的語言環境。因此，我們要充分調動學生學習普通話的興趣和熱情，讓學生在日常言語交流中主動運用普通話，提高自身的普通話水平。

通過問卷調查發現：男、女生普遍認為朗讀單音節項難度較大；朗讀作品、命題說話難度一般；朗讀多音節比較容易。因此，我們要加大力度培訓師范生朗讀單音節以及命題說話能力。師范院校應開設普通話課程，配有專任教師，還應積極開展普通話技能比賽，讓學生時時生活在普通話的環境中。

多方面因素影響著師范生的普通話水平，比如學習普通話的態度和習慣，有些同學平時不注重使用普通話，學習普通話僅僅為了通過水平測試。因此，在普通話教學與培訓中，教師應該注重糾正學生的主觀認知錯誤。研究發現，師范生的自我預期影響他們學習時的情緒。師范生在普通話培訓和測試中對自身的能力水平期望較低，影響了他們克服困難的勇氣，使他們缺乏主動性和堅持性。針對師范生的這種情況，在訓練時我們應該提高他們的信心，有的放矢的教學和培訓工作。

另外，學生的自認普通話等級會影響到他們的學習態度和學習心理，他們減少學習投入時間，從而對他們的內在心理機制產生影響。有些師范生認為自己在農村長大、方言太重、學不好普通話。在主觀上一旦學習者盲目擴大這種差異，造成不良心理定勢，會給普通話學習和測試帶來很大的動力障礙。為了消除因思維定勢而帶來的不良影響，我們應該在言語上給予鼓勵和贊美，多安排一些簡單的模擬考試，多提供展示和鍛煉的機會，使他們多獲得成功的體驗。

調查結果也表明：性別在測試成績、等級中是一個的重要因素。男、女師范生在學習和運用普通話能力以及普通話測試過程中心里緊張程度等方面也都存在明顯的性別差異，而這種差異的具體表現也是多方面的。針對這種差異，考前培訓時應加強對考生尤其是女生的積極心理疏導。為了緩解考生的緊張焦慮情緒，在考試流程、考場布置上應該更加細致化、人性化。

基金項目：淮南師院研究項目（2010WK03；HSJY200904）

參考文獻

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