嘗試“體驗(yàn)式教學(xué)” 提高教學(xué)實(shí)效性

摘要新課程理論認(rèn)為，課程是一種由教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境等要素構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)，課程已不只是文本課程，而是“體驗(yàn)課程”，即被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程。體驗(yàn)教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是進(jìn)行有效課堂教學(xué)的需要。本人從體驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義、體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施、體驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)等方面從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行實(shí)質(zhì)探求，并從實(shí)用價(jià)值意義上摸索出一條新路。

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Try to Use\"Experiential Teaching\" to Improve the Teaching Effect

JIANG Meifen

（Middle School of Qiaosi Town， Yuhang District， Hangzhou， Zhejiang 311101）

AbstractNew curriculum theory thinks curriculum is the teaching materials， teachers and students， teaching situations， teaching environment， the ecological system of factors， course curriculum has not only text， but \"experience course \"， he incurs the teacher Students to experience real， feel， and understand that thinking to the courses. Experience of teaching the new curriculum standards， is the need for effective classroom teaching. I learned from the experience of teaching practical significance; the implementation of teaching experience; experience in such aspects of teaching theory and practice from two levels to explore in real terms， and from the practical sense and explore a new path.

Key wordsexperience teaching; teaching situation; teaching evaluation

1 對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的理解

建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。新課程背景下的體驗(yàn)式教學(xué)，就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境機(jī)會(huì)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比更重視感覺(jué)體驗(yàn)、領(lǐng)悟和認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，凸顯學(xué)生主體，打破參與者的心理防戒，創(chuàng)造自我探索的契機(jī)，通過(guò)對(duì)體驗(yàn)的反思使體驗(yàn)者超越體驗(yàn)。筆者認(rèn)為，在新的課程改革形勢(shì)下，教育者教學(xué)理念、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變已是勢(shì)在必行。

2 體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施

2.1 創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)情感體驗(yàn)

既是體驗(yàn)式教學(xué)，設(shè)置高質(zhì)量的課堂教學(xué)情境和活動(dòng)為第一要?jiǎng)?wù)，教師要根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)情境和活動(dòng)，讓學(xué)生在身臨其境的感覺(jué)中，進(jìn)行積極的自我體驗(yàn)和自主探究，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。

（1）材料情境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性、多樣性、趣味性是吸引學(xué)生注意激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件，幻燈、電影、電視等教學(xué)手段可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事件和事物，有助于吸引學(xué)生的注意，去真實(shí)地感悟歷史與社會(huì)。

（2）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。如果說(shuō)材料情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)學(xué)習(xí)的窗口的話，那么教師針對(duì)這些材料的設(shè)問(wèn)就對(duì)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛和推波助瀾的作用。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以使學(xué)生進(jìn)入理性思考，整體提升認(rèn)知、感悟和情感體驗(yàn)。

（3）生活情境創(chuàng)設(shè)。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)不能脫離學(xué)生的生活世界，要盡可能地符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和身心特點(diǎn)，因此教師要充分關(guān)注學(xué)生的精神世界，唯此才能提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性，達(dá)到三維目標(biāo)的有機(jī)的統(tǒng)一。

2.2 設(shè)計(jì)體驗(yàn)的實(shí)踐流程，引導(dǎo)學(xué)生體悟

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，體驗(yàn)教學(xué)的授課環(huán)節(jié)主要包括以下三個(gè)階段：激發(fā)興趣階段、實(shí)踐感受階段和體驗(yàn)內(nèi)化階段。從人的心理規(guī)律來(lái)看，體驗(yàn)的過(guò)程是由一個(gè)感知、內(nèi)化、超越的過(guò)程組成的，由初步感知時(shí)的表象進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)而激起感情，喚起想象，并且最終發(fā)展為精神的超越，即自由的境界。體驗(yàn)教學(xué)也遵循這一心理活動(dòng)過(guò)程，將實(shí)踐流程大致分為四個(gè)階段，見(jiàn)下表：

那么具體應(yīng)該怎樣操作，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)?zāi)兀肯旅媸侨私贪娼滩木拍昙?jí)《歷史與社會(huì)》第二單元第三課可持續(xù)發(fā)展——我們的選擇《應(yīng)對(duì)資源危機(jī)》教學(xué)片段實(shí)錄：

【教學(xué)片段】九年級(jí)《歷史與社會(huì)》第二單元第三課可持續(xù)發(fā)展——我們的選擇，有一課時(shí)內(nèi)容為《應(yīng)對(duì)資源危機(jī)》，課本中寫(xiě)到：在自然資源的“開(kāi)源”與“節(jié)流”過(guò)程中……加強(qiáng)資源的回收利用，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，擴(kuò)大資源二次利用的廣度和深度，大力發(fā)展“廢棄物資源化”這一新興產(chǎn)業(yè)。

社會(huì)課上同學(xué)們踴躍發(fā)言的程度是前所未有的，甲同學(xué)說(shuō)北京中宜環(huán)能環(huán)保技術(shù)有限公司成功研發(fā)了“廢舊電池處理技術(shù)”。該技術(shù)采用臥式熔燒爐技術(shù)對(duì)廢舊電池進(jìn)行回收處理，實(shí)現(xiàn)了廢舊電池處理的無(wú)害化、資源化、安定化的綜合作用。這項(xiàng)環(huán)保技術(shù)對(duì)我們向可持續(xù)發(fā)展型社會(huì)轉(zhuǎn)變做出貢獻(xiàn)。

【教學(xué)反思】

第一，教學(xué)情境和活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生激情質(zhì)疑。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，充分挖掘課堂中鮮活的素材，用情境來(lái)烘托課堂的情感氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情質(zhì)疑。這樣教學(xué)的結(jié)果，一方面能觸發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，另一方面有利于他們帶著強(qiáng)烈的使命感與老師一起投入到本節(jié)課的教、學(xué)互動(dòng)中。

第二，情感體驗(yàn)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究新知。 美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“沒(méi)有情感的知識(shí)不是知識(shí)”，因而強(qiáng)調(diào)“要將認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)協(xié)同起來(lái)”。當(dāng)學(xué)生情感進(jìn)入狀態(tài)之后，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了認(rèn)知與情感發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)材料所設(shè)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其體驗(yàn)得到實(shí)現(xiàn)，這便是感悟的過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生查找資料，生活中的所見(jiàn)所聞為情感體驗(yàn)提供了豐富的信息。

第三，體驗(yàn)教學(xué)不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。知識(shí)的建構(gòu)并不是任意和隨心所欲的，建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程必須與他人磋商并達(dá)成一致，其中通過(guò)課堂上的對(duì)話交流是一種良好的方法。這樣的課堂教學(xué)過(guò)程成為師生共同參與、互相作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

第四，深入學(xué)生生活，教師激情投入和組織反思性學(xué)習(xí)，學(xué)生精神得到升華。學(xué)生在充分地參與并且感受、體驗(yàn)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要便進(jìn)入一個(gè)整體提升的階段。因此，在《歷史與社會(huì)》教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)知識(shí)、產(chǎn)生主觀體驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)其情感發(fā)展變化，產(chǎn)生積極情感，就理應(yīng)安排一定時(shí)間、空間給予學(xué)生釋放情感，整體提升認(rèn)知、感悟和情感體驗(yàn)。

3 體驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)

體驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是體驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它既能夠?qū)w驗(yàn)教學(xué)做出整體性的分析，又能夠?yàn)轶w驗(yàn)教學(xué)提供即時(shí)的反饋信息，確保體驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施。正確而合理地實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，是引導(dǎo)體驗(yàn)教學(xué)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生積極體驗(yàn)的根本保障。

3.1 體驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

（1）以語(yǔ)言交流為途徑的評(píng)價(jià)方法。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言信息的分析，可以了解一個(gè)人的內(nèi)心體驗(yàn)。在進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以向?qū)W生提供充分的語(yǔ)言表述機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情表達(dá)學(xué)習(xí)中的各種體驗(yàn)。

（2）以行為觀察為途徑的評(píng)價(jià)方法。在有些情況下，人的內(nèi)在體驗(yàn)還會(huì)通過(guò)外顯的行為反映出來(lái)。雖然兩者有的時(shí)候會(huì)不一致，但是通過(guò)長(zhǎng)期、仔細(xì)的行為觀察，可以對(duì)個(gè)體的內(nèi)在體驗(yàn)作出較為準(zhǔn)確的判斷。所以，教師在體驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以運(yùn)用觀察的方法來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而判斷出他們對(duì)于各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)。

（3）以成果考核為途徑的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生的作品能夠投射出他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中一些內(nèi)隱體驗(yàn)，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析和考核是體驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方法。學(xué)生平時(shí)的書(shū)面作業(yè)；單元知識(shí)總結(jié)；疑難問(wèn)題及其解答；自己的學(xué)習(xí)方法和策略；搜集、整理的學(xué)科資料；綜合探究活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與過(guò)程檔案；經(jīng)過(guò)對(duì)這些學(xué)生的成果進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的分析，我們能夠更加深刻地了解到學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的體驗(yàn)。

3.2 體驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)要注意的問(wèn)題

（1）評(píng)價(jià)要結(jié)合具體的教學(xué)情境。在教學(xué)中，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、教師的個(gè)性品質(zhì)等共同構(gòu)成教學(xué)情境，這種特定的教學(xué)情境是唯一的，不存在兩個(gè)完全相同的情境，正如“世界上不存在兩片完全相同的樹(shù)葉”一樣。學(xué)生的體驗(yàn)總是和特定的教學(xué)情境緊密聯(lián)系在一起的，教學(xué)情境中的每一個(gè)因素都直接影響著學(xué)生的體驗(yàn)。因此，歷史與社會(huì)體驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分考慮到情境的因素，根據(jù)具體的教學(xué)情境來(lái)確定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與方法。只有考慮具體的教學(xué)情境，才能對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)做出全面的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生體驗(yàn)的意義進(jìn)行深入的把握。

（2）評(píng)價(jià)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。體驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)隨時(shí)掌握的學(xué)生的最新情況，對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)做出即時(shí)的評(píng)價(jià)，并且要根據(jù)對(duì)學(xué)生體驗(yàn)的評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)調(diào)整教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極的體驗(yàn)時(shí)，說(shuō)明教師的教學(xué)方法得到了學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同，教師應(yīng)當(dāng)保持并發(fā)揚(yáng)相應(yīng)的教學(xué)方法。

（3）評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展。全國(guó)的新課程改革強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”，評(píng)價(jià)不再是為了選拔和甄別，不是“選擇適合教育的兒童”，而是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的狀況，并通過(guò)分析指導(dǎo)，提出改進(jìn)計(jì)劃來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。體驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)理念與新課程改革所強(qiáng)調(diào)的評(píng)價(jià)理念是一致的，在體驗(yàn)教學(xué)中，評(píng)價(jià)并不是為了對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)做出一個(gè)終結(jié)性的判斷，而是以評(píng)價(jià)為依據(jù)，指出學(xué)生發(fā)展中存在的問(wèn)題與缺陷，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展指明方向。

課堂是一種“生態(tài)環(huán)境”，教師要把學(xué)生當(dāng)作環(huán)境中的“生物”，讓他們自由發(fā)展，而不能把他們視作“礦物”予以定型。因此，在“歷史與社會(huì)”課的教學(xué)中，教師要善于尋找良好的契機(jī)，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。總之，體驗(yàn)教學(xué)是符合新課程理念的一種教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，雖然有了一定的收獲，但是，我們要思考的東西還有很多，要改進(jìn)的地方也還有很多。

參考文獻(xiàn)

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