對高職院校學生生涯規(guī)劃設計的思考

摘要科學的生涯規(guī)劃對高職學生盡快適應社會和發(fā)展自我來說是至關重要的。本文著重介紹了高職學生如何通過對自己在大學不同階段的發(fā)展目標及其實現(xiàn)途徑進行具體設計和全面規(guī)劃，以確立人生坐標，促進自我生涯發(fā)展目標的實現(xiàn)。

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Pondering About Career Planning of High Vocational College Students

GUO Jun

(Zhongshan Torch Polytechnic， Zhongshan， Guangdong 528436)

AbstractIt’s very important for high vocational college students to design career planning in order to adapting to the rapidly developing society. This article discusses how the high vocational college students design their career goal in different periods according to their development goal and its realization ways.

Key wordshigh vocational college student; career planning; career problem

1 靜思：高職院校學生生涯規(guī)劃設汁的內涵

高職院校學生生涯規(guī)劃設計，就是高職院校大學生根據(jù)社會的客觀要求和自己的未來人生追求，以實現(xiàn)高職大學生成為職業(yè)技能與職業(yè)素質均衡發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)勞動人才為總目標，在學校的指導下，在指導教師的幫助下，對自己在大學不同階段的發(fā)展目標及其實現(xiàn)途徑進行具體設計和全面規(guī)劃，并在大學學習和生活中付諸實踐，其執(zhí)行情況由指導教師跟蹤監(jiān)督，學校分階段定期進行總結評估的行為活動的總和。它是在校高職生對自己生涯發(fā)展做出的一個階段性的安排，包含對大學生涯的整體規(guī)劃、科學安排、有效管理等方面。

高職院校學生生涯規(guī)劃是高職學生未來職業(yè)生涯的前期準備，是為其實現(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎的重要環(huán)節(jié)。可以說，高職院校學生生涯規(guī)劃既是高職院校學生個人終極目標的高遠立意，又具有眼前的現(xiàn)實性和針對性。在高職院校不同的發(fā)展階段有不同的發(fā)展任務，在同一發(fā)展階段，不同的個體所面臨的發(fā)展問題也不盡相同。因而，設計高職院校學生生涯規(guī)劃時要根據(jù)高職院校不同階段的教學任務，針對學生的個性特點，始終堅持具體問題具體分析，分學年、分學期地確定以“學會學習、學會生存、學會做人、學會做事”為核心的奮斗目標，構建集知識、能力、素質為一體的科學發(fā)展體系，并制定出切實可行的方法和措施，使高職院校學生生涯規(guī)劃因時制宜，因人而異。

2 調查：高職院校學生生涯規(guī)劃設計的現(xiàn)狀

筆者采取問卷調查和訪談的方式，以廣東省某重點職業(yè)院校512名學生為對象開展了關于高職院校學生生涯規(guī)劃的調查，調查結果表明：

（1）生涯規(guī)劃意識模糊。對自己的未來有詳細的規(guī)劃的學生占5.88%，有粗略的規(guī)劃的占54.41%，偶爾想一下的占35.29%，從來沒想過的占4.42%。這說明部分學生的生涯規(guī)劃意識較為缺乏。

（2）對生涯規(guī)劃內涵、方法和步驟幾乎不了解。對生涯規(guī)劃非常了解的占3.2%，比較了解的占44.17%，不了解的占40.6%，從未聽說過的占12.03%。這表明絕大多數(shù)學生對生涯規(guī)劃的認識比較陌生，尤其是對生涯規(guī)劃的內涵、方法和步驟幾乎不了解。

（3）對生涯規(guī)劃的重要作用認識較茫然。統(tǒng)計結果表明：如果學校開設生涯規(guī)劃的課程或者講座，你認為對你的幫助選項中，選擇找到就業(yè)崗位的占23.15%，認識職業(yè)世界的占43.09%，追尋生涯成功與發(fā)展的占25.66%，沒什么幫助的占8.1%。

（4）對生涯規(guī)劃的必要性認同較高。對在校期間進行生涯規(guī)劃認為很有必要的占83.82%，沒有必要的占5.88%，無所謂的占10.3%。這表明大多數(shù)學生認為大學期間開展生涯規(guī)劃至關重要。

通過調查，可以看出，高職學生雖然對生涯規(guī)劃幾乎一無所知，但對在校期間進行生涯規(guī)劃的認同度較高。

3 建構：高職院校學生生涯規(guī)劃設汁的實施

3.1 認識問題，承擔責任

認識到生涯問題的存在，是解決問題的第一步。因為只有在這個時候，才能表明自己意識到需要承擔責任，為自己的生涯負責。

首先，由各院系召開全體新生大會進行動員，引導學生充分認識開展高職院校學生生涯規(guī)劃的目的、意義、步驟和基本要求，并以班級為單位召開主題班會和舉辦生涯規(guī)劃主題演講、辯論，讓學生在討論、演講和辯論中充分明白做好生涯規(guī)劃的重要性，調動他們的積極主動性。其次，邀請校內外專家為學生開設生涯規(guī)劃系列專題講座，用真實可信的事實為學生規(guī)劃自身大學生活提供了最直觀、最初步的感性認識；再次，邀請企業(yè)人員和優(yōu)秀畢業(yè)生、成功校友從社會用人單位選拔大學生時對學生能力和素質要求的角度，對學生規(guī)劃大學生活提出一些很有價值的建議，引導學生認識到生涯相關問題，承擔規(guī)劃自己生涯的責任。

3.2 知己知彼，擬定方向

古語云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。知己，就是要客觀地、公正地認識自己，了解自己，特別是了解自己的本性，包括了解自身的性格、興趣、能力、工作價值觀、生理條件和追求的生活型態(tài)等方面。知彼就是探索外在的世界，包括認識和明了社會的需求、學校的政策、家庭的背景、個人的機遇、行業(yè)職業(yè)的特性、就業(yè)機會等。

要設定生涯的方向，必須先找到自己內心的指引，即了解自己。對自己做真實的評估，認清自己的優(yōu)勢與特長，劣勢與不足，可以以“我是誰？”為中心，采用“我……做什么”的句式從四個方面通過自我發(fā)問的形式進行：一是我想做什么；二是我能做什么；三是我已經做了什么；四是我還應當做什么。這樣就為“我是誰？”畫像。同時，也可以尋求學校心理老師的幫助或者了解你的同學和老師幫你做個校正。通過對自己現(xiàn)有的學識、技能、情商、興趣、特長、性格、人際關系、意志品德、價值傾向、思維方式方法和自己今后想從事的職業(yè)等方面的優(yōu)勢及不足進行客觀的自我檢查，從而激發(fā)個體的自我意識和責任意識。

另一方面，各院系圍繞高職院校學生生涯規(guī)劃的基本要求，通過講座或專題輔導報告，引導學生科學地評估外在的世界，做到五要：一要把握社會環(huán)境的主流、發(fā)展方向，國家的方針政策，社會能提供的有利條件及不利因素，社會需要什么，我適合做什么等問題，要運用自己的知識能力駕馭社會。二要感悟大學的理念和精神，了解大學階段的學習生活特點，理解自己所就讀學校的歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，充分認識所就讀學校的層次及培養(yǎng)目標，分析學校的優(yōu)勢在哪，能為自己的發(fā)展提供什么，有哪些因素可能阻礙自我發(fā)展等。三要考慮到家庭的承受力，家庭對自己事業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢等內容。四要認識自己所學專業(yè)的性質和社會意義，了解自己所學專業(yè)的行業(yè)前景如何，它要求具備哪些特定的知識、能力和素質，自己的適應性如何。五要了解將來可能從事的職業(yè)狀況，從事這種職業(yè)的人需要具備哪些特征，這種職業(yè)能否給予自己心理上的滿足感等問題。摸清這些，有利于趨利避害，尋找自己的生涯方向，樹立正確的職業(yè)理想和工作價值觀，制定正確的目標。

3.3 設定目標，制定方案

高職院校學生生涯規(guī)劃，其實就是大學時代的奮斗目標。擬訂自己的生涯方向后，必須設定目標，并制定切實可行的實施方案，以確保規(guī)劃的順利實現(xiàn)。這在生涯規(guī)劃設計中是非常關鍵和重要的。設定的目標要切實、合理，不能過高或過低。過高，因無法實現(xiàn)而使人受到打擊，甚至沮喪放棄；過低，因太容易實現(xiàn)而不利于發(fā)揮潛能，不利于獲得高成就。為了避免學生無所適從，做到有的放矢，盡可能向學生提供“高職院校學生生涯規(guī)劃設計目標選擇建議菜單”，指導學生從知己知彼的基礎出發(fā)，擬定大學階段的總體發(fā)展目標，涵蓋思想品德、學習科研、社會實踐、素質拓展、技能培訓、實習見習等方面，并制定分學年、分學期的發(fā)展規(guī)劃，以及實現(xiàn)發(fā)展規(guī)劃的具體措施和行動方案，交給指導教師審核。指導教師要以實現(xiàn)高職大學生成為職業(yè)技能與職業(yè)素質均衡發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)勞動人才為總目標，以“學會學習、學會生存、學會做人、學會做事”為核心，指導學生制定出切實可行、科學合理的實施方案。

3.4 執(zhí)行方案，知行統(tǒng)一

孔子曰：言知之易，行之難。可見實踐行動的可貴。高職院校學生設定了自己的生涯目標，并制定了切實可行的實施方案后，關鍵的問題就是執(zhí)行了。這在整個規(guī)劃步驟中是最具現(xiàn)實意義的，也最能考驗一個人。因此，要把目標變?yōu)楝F(xiàn)實，高職學生要勇往直前，更要講究策略。要學會把一個目標分解為若干小目標，然后從最容易達成的目標開始行動。例如這學期以通過英語A級為目標，那就要分別設定每個月的學習計劃，如這個月主攻英語詞匯；每個月開始時再設定每周的學習計劃，如這周主攻前20%的詞匯；每周開始時再設定每天的學習計劃，如這天要記憶多少個單詞、復習多少個單詞等等。每一天踏踏實實的行動，意味著我們在不斷地靠近自己的生涯目標。

3.5 跟蹤調整，修正提高

俗話說“計劃趕不上變化”，由于我們處在一個不斷發(fā)展變化的過程中，環(huán)境也在不斷地發(fā)展變化。先前的規(guī)劃目標和行動方案，在不斷行動的過程中會得到各種反饋。有些規(guī)劃不合實際或者符合當時制定時的實際，但現(xiàn)在情況發(fā)生了變化，因此需要修正反饋，及時調整原來的計劃目標，以糾正偏差，繼續(xù)前進。每學期末，以班、年級為單位，由指導教師和輔導員、班主任根據(jù)《高職院校學生生涯規(guī)劃表》，對生涯規(guī)劃目標的完成情況進行評估。根據(jù)不同情況，或進行目標強化，或進行措施調整，或進行規(guī)劃修訂，使之朝向正確的目標前進。

實際上，生涯規(guī)劃絕不會只是一勞永逸的決定和目標。在人的一生中，生涯問題會不斷出現(xiàn)。我們需要堅持，需要行動，也需要調整，正是在不斷地認識、不斷地選擇、不斷地行動和不斷地調整中，我們實現(xiàn)了自己人生的意義。

注：本文系中山火炬職業(yè)技術學院2010年度課題《高職院校學生生涯規(guī)劃研究》（課題編號：2010Y24）的研究成果之一

參考文獻

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