高校經濟困難學生的心理矛盾及化解對策探討

摘要學校和教師應加強對經濟困難學生的引導，為他們提供實踐崗位，化解他們的心理矛盾。社會同樣應為經濟困難學生健康成長成才提供良好的支持。作為經濟困難學生個體，則可以選擇負性情緒的釋放渠道，增加人際交往的互動性。

中圖分類號：G444文獻標識碼：A

Discussion About the Methods for Melting the Psychology

Conflict of College Student with Financial Hardship

LI Nengjin， CAI Yafeng

(Information School， Nanjing University of Technology， Nanjing， Jiangsu 211816)

AbstractColleges and teachers should enhance the guiding to student with financial hardship， and provide practice jobs and melt their psychology conflict. Society also should support student with financial hardship for their healthy growing. Meanwhile， the students should release bad emotions correctly and increase interpersonal communication.

Key wordscollege students with financial hardship; psychology conflict; psychology adjustment

20世紀90年代以來，隨著高等教育收費制度的確立和高等院校招生規模的不斷擴大，高校經濟困難學生群體逐漸形成，高校經濟困難學生問題日益突出。為了解決這一問題，政府和高校已建立起獎學金、助學金、助學貸款、減免學費、勤工助學、困難補助以及社會資助六位一體的經濟困難學生資助體系，為高校經濟困難學生順利完成學業提供了經濟上的保障。然而，近年來一些經濟困難學生由于經濟壓力而產生的一系列的心理矛盾也越來越引起人們的高度關注。研究新形勢下高校經濟困難學生的心理矛盾及化解對策，幫助他們走出誤區，引導他們健康成長，是目前高校學生工作的重要課題之一。

1 高校經濟困難學生的心理矛盾

1.1 經濟上渴望自立和對現實無奈的矛盾

許多經濟困難學生從小生活在貧困的環境中，長期的環境熏陶使他們學會了承受一切，很少向父母訴說心理困惑，由于家庭在經濟上無法為他們提供學習和生活的穩定保證，他們在學習和生活中不得不精打細算，總是處于焦灼不安而又難以排解的憂慮之中。因而，經濟困難學生渴求經濟上的獨立，希望能為父母分擔經濟壓力。然而打工是要以耽誤學業為代價的，這使他們經常處在一種想勤工助學又怕耽誤學習、想學習又需要勤工助學的矛盾心理沖突中，對未來前途感到迷茫不安，表現出一種無奈。一部分經濟困難學生由無奈轉化學習上的得過且過，不再保持以往的學習勁頭，一部分人則產生憤世嫉俗的心理，對社會、對學校、對老師、對同學都產生不滿，極個別人甚至可能走上犯罪的道路。當然，并非所有的經濟困難學生都會出現這種困惑，但這種心理矛盾出現的概率要比一般的大學生高得多。

1.2 心理上的自尊和自卑的矛盾

經濟困難學生往往自尊心比較強，在經濟窘迫的情況下排除外在的種種物質誘惑，經過自己的不懈努力考上了大學，實現自己和家人的夢想。他們與周圍的與自己情況差不多的人相比，潛意識里有一種對自我價值感的肯定和認可。但是人的自我價值感會隨外在條件的改變而改變，具有不穩定性。當他們進入大學以后，面對的是來自不同地域、不同家庭環境的其他同學，在巨大的經濟反差下內心深處開始萌生出與自尊感相反的一種體驗，進而否定自己，進而產生自卑感，造成他們自尊而又自卑的兩重性格。事實上從經濟困難學生的內心來說，他們也很想小心翼翼地去維護自尊、掩飾自卑，但要達到完全的協調卻是相當困難的，這其中難免會出現這樣那樣的不協調，從而引發各種心理問題。這種自尊與自卑的交織，是體現在經濟困難學生身上最大的心理矛盾。

1.3 人際交往中的渴望與人交往和自我封閉的矛盾

經濟困難學生有著和普通學生一樣強烈的交往需要，他們渴望理解、期待溝通、追求友誼，甚至也嘗試戀愛，希望體驗豐富多彩的大學生活。但由于貧困的原因，很多經濟困難學生從小就形成了很輕的獨立意識，并把這種獨立意識視為維護自尊的精神支柱，通過拼命學習來掩飾經濟上的窘迫，這樣就有意無意地疏遠了集體和同學，把自己封閉在一個狹小的空間。此外，經濟困難學生與普通學生在生活習慣、言行舉止和個人修養等方面的差異，常使他們擔心招致嘲笑和鄙視，從而孤僻不合群。所以，他們一方面十分渴望與人交往，另一方面又在封閉自己，這一矛盾的劇烈沖突，也加劇了他們心理健康的負性變化，產生焦慮抑郁、多疑敏感、煩躁不安等情緒。

2 化解高校經濟困難學生心理矛盾的對策探討

由于經濟困難學生產生心理矛盾的原因既有經濟上的困難也有心理上的壓力，研究經濟困難學生心理矛盾化解對策也應從經濟和心理兩個方面雙管齊下，缺一不可。

2.1 進一步完善傳統的資助體系

經濟救助和資助體系是解決經濟困難學生心理矛盾的關鍵，這一措施的得以成功實施，經濟困難問題有效解決，將對化解高校經濟困難學生心理矛盾起到關鍵作用，消除因為經濟困難帶來的一系列心理健康問題，如自卑、封閉等，對高校經濟困難學生的身心健康和全面發展有積極的影響，而解決經濟困難，完善資助體系，進行必要的物質幫助是必不可少的。要進一步完善高校 “獎、貸、減、勤、補、資”資助體系，解決經濟困難學生的經濟困難問題。學校要根據學生的特點和實際情況，不斷完善獎學金、助學貸款和特困補貼等方面的制度，如在獎助學金競爭中為經濟困難學生提供更多機會，實行“獎優原則”與“助貧原則”相結合，同時，降低獎勵金額以擴大資助面，避免一名學生同時獲得國家獎學金和國家助學獎學金，以利于資金的平均流動，使更多的貧困大學生受助；多渠道開辟勤工助學崗位，促進勤工助學活動向高層次發展，使勤工助學活動與社會實踐活動、課余科技活動、專業實習及教師的科研工作相結合，努力培養經濟困難學生的勞動理念、自立意識、吃苦耐勞以及適應社會的能力；通過媒體呼吁社會各界來關愛經濟困難學生，吸引和爭取企事業單位、社會團體、個人設立專門用于資助、獎勵經濟困難、品學兼優學生的助困獎學金。

2.2 加強有針對性的教育和心理輔導

隨著高校對健康教育工作的更加重視，對學生的健康教育、心理咨詢、心理輔導工作也在逐步加強，但整體上針對經濟困難學生的心理健康教育工作開展的還有待深入。經濟困難學生的心理矛盾有自身的獨特性，所以學校應建立相應的機構，改善工作條件，保證辦公場所，設立專項經費，保證高校經濟困難學生心理健康教育工作正常開展。在深入了解經濟困難學生的心理狀況、思想狀況、生存狀況的基礎上，做到關注其動態、研究其心理、分析其特點、把握其需求，加強對從事日常學生管理教育人員的培訓，使他們具備從事心理咨詢和心理輔導工作的素質和能力，能盡早發現經濟困難學生心理矛盾，解決經濟困難學生群體中存在的某些具有共性的問題。有時整體咨詢并不能解決經濟困難學生所有的心理矛盾，這就需要個別咨詢作為補充，對經濟困難學生，由于他們的自尊和自閉的心理，心理咨詢教師更要采取主動出擊的形式，發出邀請函，約經濟困難學生來談，通過主動與他們的談話，解決他們個性的心理矛盾。

2.3 引導高校經濟困難學生學會自我調試

自我心理調試，是指個體在心理保健理論指導下，通過自己的努力，以可行、有效的方式、方法，及時解決日常心理矛盾，矯正心理異常，維護和達到心理健康的過程。自我的不斷調適，不但可以解決由于自身因素帶來的心理矛盾，同時也可以自身達到一種較好的自我肯定和自我認同，實現心理健康的良好發展?！巴庖蚴菞l件，內因是起決定性的因素”，所以要消除貧困大學生各種心理矛盾，除了依靠外部的幫助、引導外，還應引導貧困大學生轉變思維，面對困惑和困難，正確認識產生問題的原因，主動掌握一些自我心理調適的技巧和方法，減輕內心的沖突和不安，緩沖過強的心理負荷。第一，學會自我調控，培養穩定的情緒情感。經濟困難學生除了經濟負擔之外，還有學習的壓力、同學在交往中對自己的誤解或歧視、面對“雙項選擇、自主擇業”的就業機制所承受的巨大就業壓力等形成了情感體驗中外表的堅強與內心的脆弱這一特殊矛盾。面對如此的心理矛盾，經濟困難學生不應該自卑，而應該學會自我調控，去解決這些矛盾，始終保持對生活的自信、強烈的求知欲和平和的心態，用穩定的情緒情感看待社會現象和現實世界。第二，學會自我接納，消除埋怨、自責心理。自我接納能力是自我意識的一個重要組成部分，是個體獲得健全人格的重要條件之一。經濟困難學生面對現實最容易產生心理失衡，如果一味地跟別人比較，就會否定自己，不能面對生活中的種種挑戰，容易產生心理矛盾。因此，經濟困難學生要認識到，在日常生活中，每個人都有比不上別人的地方，也有比別人強的方面，不必把與別人比較作為衡量自己價值的尺度。要采取積極的辦法解決生活中的困難，而不是埋怨、自責。第三，學會自我脫貧，將生活的壓力升華為學習的動力。經濟困難學生要從認識上改變對貧困的看法。懂得擁有知識和運用知識的能力就是財富，珍惜上大學的機會，利用現有條件改變自己未來的命運，努力消除自卑，增強自信、自強、自立意識，培養吃苦耐勞的良好品質和適應社會發展的生存能力，借貧困鍛煉自身能力、磨礪意志，消除貧困所造成的消極影響，讓人格朝著有益于身心、適應社會和完善自我的方向發展。

2.4 增強經濟困難學生的社會交往能力

社會學理論認為，窮人的內心里并不滿意他們自己的生活方式，他們不僅認知主流社會的一般價值，而且渴望能夠通過正常的手段去達到主流文化所設定的目標?！暗麄冊谫Y源和生活被剝奪的環境下，無法達到主流價值要求，因此只能以扭曲價值或發展替代價值，忍受較不完美的或偏離主流規范的行為，以應對社會環境”。要徹底改變經濟困難學生的貧困狀態且獲得持續自我發展，融入社會主流，應讓經濟困難學生社會交往能力在高校獲得發展，學校要通過搭建互助組織來幫助經濟困難學生學會與人交往，定期開展團體互動活動，并在活動之后讓大家敞開心扉的相互交流活動感想，互相幫組解決。通過這種組織平臺展示和發揮經濟困難學生的積極性、創造性；通過經濟困難學生自行設計、組織、參加活動，達到對自我的進一步認識；引導經濟困難學生盡自己所能去理解、幫助別人，服務社會，進一步增強自信心，提高心理健康水平，成為德才兼備，有“學”有“術”、有良好人格的建設社會主義和諧社會的新生力量；提高他們團結協作的能力以及組織管理能力、分析辨識力及語言表達力等基本技能，增強家庭經濟困難學生的心理適應性，從而為構建一個和諧的校園育人環境而努力。

綜上所述，幫助經濟困難學生化解心理矛盾的有效途徑就是通過外部的干預和幫助，在為經濟困難學生健康成長成才提供良好的社會支持基礎上，充分挖掘經濟困難學生的潛能，增強和提高經濟困難學生化解心理矛盾的能力和認識，使其擺脫焦慮情緒、自卑情緒以及敏感、嫉妒等不良心理，增強他們的社交能力消減其競爭弱勢，最終達到“助困育人”的目的。

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