對(duì)地方高師院校特色專業(yè)優(yōu)質(zhì)化的探討

摘要要調(diào)整自己的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)地可持續(xù)發(fā)展，地方高師院校特色專業(yè)優(yōu)質(zhì)化的探討，應(yīng)將小學(xué)教育、農(nóng)村教育和社區(qū)教育作為發(fā)展的重點(diǎn)和突破口，以提升與重點(diǎn)師范大學(xué)和綜合性大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力，為地方的文化教育事業(yè)，尤其是農(nóng)村的文化教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

中圖分類號(hào)：G46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Discussion on Characteristic Specialty Quality in Local Normal Colleges

NING Bo

（Mudanjiang Normal University， Mudanjiang， Heilongjiang 157012）

AbstractTo adjust their own training goal， realize scientific sustainable development， the research on quality of local normal schools should stress and take primary education and rural education as a break， in order to enhance thecompetition with key normal university and comprehensive university， make contribution to local cultural education， particularly in rural area.

Key wordslocal normal university; characteristic specialty; quality

近年來(lái)，我國(guó)高等教育將“集中發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高辦學(xué)質(zhì)量，形成辦學(xué)特色”作為工作重點(diǎn)?！凹袃?yōu)勢(shì)、核心競(jìng)爭(zhēng)、質(zhì)量立校、特色辦學(xué)”的共識(shí)成為地方高師院校的辦學(xué)理念。這種辦學(xué)特色必須是本校區(qū)別于其他院校的標(biāo)志性和典型性特征，是本校發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀結(jié)合的能動(dòng)實(shí)現(xiàn)，能夠反映學(xué)校自身的辦學(xué)理念、學(xué)術(shù)水平和發(fā)展特色。其中地方高師院校生存壯大的理性選擇就是針對(duì)地方優(yōu)勢(shì)，打造具有地方特色的專業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化進(jìn)步提供特色化服務(wù)，在與地方的合作和共建中取得雙贏的局面。

1 地方高師院校發(fā)展的窘境

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020）指出：“把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責(zé)任在政府，全社會(huì)要共同促進(jìn)教育公平。”教育公平問題是當(dāng)前教育界面臨的重大難題，政府在政策和資源上向地方院校傾斜，提供更多的教育機(jī)會(huì)。然而，當(dāng)前地方高等師范院校在教育發(fā)展中面臨著極其尷尬的處境。其中突出的問題之一就是：發(fā)展定位。地方高師院校必須在精品師范和地方性綜合大學(xué)的發(fā)展道路之間做出選擇。同時(shí)，師范教育的開放性和社會(huì)教育資源的分配不均以及與重點(diǎn)綜合性大學(xué)的歷史差距使得地方高師院校在生源、師資和就業(yè)等問題上經(jīng)受著嚴(yán)峻考驗(yàn)。而盲目增設(shè)非師專業(yè)，擴(kuò)大招生必將為學(xué)校帶來(lái)更加難堪的處境，將面臨著專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)和課程設(shè)置的落后，導(dǎo)致就業(yè)困境以及學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的進(jìn)一步下降。這種狀況在一些地方高師院校中已經(jīng)凸顯出來(lái)，使其發(fā)展處于舉步維艱。

地方高校作為教學(xué)研究型的地方院校，由于其特定的辦學(xué)層次和類型，以及其發(fā)展的歷史積淀，其發(fā)展總是徘徊于精英教育和大眾教育的教育價(jià)值體系和實(shí)踐體系之間。進(jìn)則無(wú)力與部屬名牌高?？购猓M(jìn)行學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)；退則難以與高職高專競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行應(yīng)用型人才的教學(xué)。進(jìn)退維谷的生存境況，使地方高校的發(fā)展普遍面臨兩大壓力：一是學(xué)術(shù)地位的縱向比較，不能躋身于高水平大學(xué)之列；二是服務(wù)地方的橫向關(guān)聯(lián)，難以超越職業(yè)教育而直接服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。在這種形勢(shì)下，地方高校該如何把握自身的辦學(xué)方略，實(shí)現(xiàn)科學(xué)地可持續(xù)發(fā)展，是其在未來(lái)專業(yè)發(fā)展和服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)中必須認(rèn)真思考和對(duì)待的新課題和新任務(wù)。

2 地方高師院校改革和發(fā)展的思路

地方高等師范院校在發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)對(duì)重點(diǎn)師范大學(xué)和綜合性大學(xué)的雙重競(jìng)爭(zhēng)，必須明確學(xué)校的發(fā)展定位，尋找符合本校實(shí)際的特色發(fā)展之路，解決辦學(xué)層次、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、辦學(xué)特色和服務(wù)群體等諸多問題。基于科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會(huì)的原則，地方高師院校必須將區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)院自身專業(yè)特色相結(jié)合，將服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)具有特色的專業(yè)人才。

推進(jìn)教育區(qū)域性均衡發(fā)展是教育公平的客觀訴求。從教育發(fā)展的實(shí)際來(lái)看，通過(guò)規(guī)?；慕逃度牒蛧?guó)家的優(yōu)惠招生政策，地方院校的硬件均衡化程度不斷得到提升。以此為契機(jī)，通過(guò)特色學(xué)校建設(shè)，走內(nèi)涵強(qiáng)校式的發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展，已經(jīng)成為地方高等師范教育發(fā)展的新課題。特色院校是地方高師院校歷史發(fā)展過(guò)程中的一種獨(dú)特品質(zhì)的積淀，特色就是其發(fā)展的優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力，就是發(fā)展的動(dòng)力，就是其精神的精華。而這種特色應(yīng)具有鮮明的特點(diǎn)，即“人無(wú)我有”這種不可替代的、不容爭(zhēng)辯的地位和特質(zhì)，也正是由于這樣的獨(dú)特性，決定了地方高師院校只能集中精力發(fā)展具有比較優(yōu)勢(shì)的特色學(xué)科和專業(yè)，培養(yǎng)出特色人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。只有這樣，才能逐漸形成自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。

地方高師院校在發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)的同事，還應(yīng)該承擔(dān)起為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力保障和科技服務(wù)支持的重任，學(xué)科設(shè)置過(guò)程中應(yīng)了解地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，了解急需解決的問題，本著“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的思路，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)提供技術(shù)支撐和智力支撐，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入源源不斷的活力與動(dòng)力。同時(shí)還可以結(jié)合地區(qū)的特點(diǎn)和對(duì)人才的需求情況，著重培養(yǎng)教育基本理論扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面寬廣、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的多維、立體的辦學(xué)支持體系。逐步提高培養(yǎng)層次，開展研究生學(xué)歷教育，尤其是大力培養(yǎng)教育學(xué)碩士和教育碩士。

地方高師由于長(zhǎng)期從事地方基礎(chǔ)教育教師工作，在如何培養(yǎng)學(xué)生的師范生基本技能方面與綜合性大學(xué)相比有著明顯的特色和優(yōu)勢(shì)。在學(xué)校的改革和發(fā)展的過(guò)程中，必須珍視、突出這種特色和優(yōu)勢(shì)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020）指出高等教育應(yīng)該“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，”同時(shí)“增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。高校要牢固樹立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開展服務(wù)?！钡胤礁邘熢盒＝?jīng)過(guò)多年師范教育的發(fā)展，初中、高中教育中的教學(xué)水平已經(jīng)有了明顯提高，但人員編制呈現(xiàn)飽和的趨勢(shì)，且在與部屬、省屬重點(diǎn)師范大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)中不占優(yōu)勢(shì)，所以地方高等師范教育應(yīng)該調(diào)整自己的培養(yǎng)目標(biāo)，將小學(xué)教育、農(nóng)村教育和社區(qū)教育作為發(fā)展的重點(diǎn)和突破口，提升競(jìng)爭(zhēng)力，為地方的文化教育事業(yè)，尤其是農(nóng)村的文化教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

地方小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)是地方整體教育水平提高的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，同時(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在許多有待提高的諸多問題。地方高師院校作為地方小學(xué)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)中心，在新形勢(shì)下理應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的歷史責(zé)任，發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，拓展新的辦學(xué)功能，培訓(xùn)一批“種子”教師，使他們?cè)谕七M(jìn)素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)方面發(fā)揮骨干示范作用，開發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式和方法，促進(jìn)教育改革，推動(dòng)地方高師院校面向基礎(chǔ)教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育，以滿足小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量師資隊(duì)伍建設(shè)的需要。

地方高師教育應(yīng)該面向老少邊窮地區(qū)，努力辦好普通師范本科教育，加快農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐。根據(jù)國(guó)家加強(qiáng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的有利契機(jī)和自身在服務(wù)于農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期形成的特殊有利地位，爭(zhēng)取獲得政府教育部門的支持，實(shí)行定向招生培養(yǎng)和志愿服務(wù)相結(jié)合，保證辦學(xué)思想、專業(yè)與課程設(shè)置的科學(xué)性和針對(duì)性，顧及教學(xué)途徑、教學(xué)方法等方面教育發(fā)展的實(shí)際需要，形成獨(dú)具特色的農(nóng)村教師培養(yǎng)新模式。只有這樣，才能從根本上解決農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低問題，為地方教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)，形成自身的辦學(xué)特色，突顯自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

地方高師院校還應(yīng)該將辦學(xué)和服務(wù)的視角投向社區(qū)。社區(qū)是居民生活、交往和經(jīng)常活動(dòng)的區(qū)域，也可以成為學(xué)生實(shí)踐和服務(wù)社會(huì)的平臺(tái)。學(xué)校、教師和學(xué)生可以通過(guò)社區(qū)工作和實(shí)踐，提升社區(qū)服務(wù)的質(zhì)量和特色，培養(yǎng)整個(gè)社區(qū)的人文素質(zhì)，甚至直接將學(xué)術(shù)成果直接轉(zhuǎn)化成社區(qū)的產(chǎn)值。地方高師院校可以充用利用社區(qū)資源輔助教學(xué)，并為社區(qū)的規(guī)劃、發(fā)展和社區(qū)教育工作提供人力資源，建立一種合作關(guān)系。

同時(shí)，社區(qū)文化和科技資源經(jīng)過(guò)高師院校開發(fā)和利用而成為學(xué)校的教育教學(xué)資源和支持力量，有利于高師范院校教學(xué)、科研、實(shí)踐等多項(xiàng)工作的開展，增進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，社區(qū)工作能夠拓展學(xué)生自我鍛煉的空間，有利于學(xué)生和教師在教育觀念上自覺地創(chuàng)新與重構(gòu)，擴(kuò)充課程概念，突破教科書的限制。實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化、人文化和生活化。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)走進(jìn)社區(qū)，提前走進(jìn)社會(huì)，提升社會(huì)適應(yīng)能力等，提高自身素養(yǎng)和就業(yè)能力。在開發(fā)和利用社區(qū)資源中，提高資源開發(fā)意識(shí)與開發(fā)能力。高師院校利用自身的優(yōu)勢(shì)與社區(qū)合作開展研究，科學(xué)、合理地利用社區(qū)中各類文化、體育、教育、衛(wèi)生、娛樂場(chǎng)所，充分利用社區(qū)運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，達(dá)到資源共享。合理有效地發(fā)掘和運(yùn)用社區(qū)教育是課程建設(shè)和教學(xué)改革中需要正視并以積極的態(tài)度去研究的一個(gè)嶄新的課題。

受各種因素的影響，當(dāng)前地方高師院校的特色辦學(xué)之路尚存在諸多認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上的誤區(qū)，需要引起注意。首先，特色之路其實(shí)質(zhì)是一種對(duì)辦學(xué)行為、辦學(xué)模式的優(yōu)化，這種優(yōu)化的過(guò)程可能發(fā)端于學(xué)校的某一傳統(tǒng)、特色改革，它在一定的歷史時(shí)期中需要師生完成對(duì)此特色文化的認(rèn)同、實(shí)踐、放大、增值，因此這是一個(gè)歷史的、能動(dòng)的、復(fù)雜的過(guò)程，不可能一蹴而就。需要把握特色的實(shí)質(zhì)，進(jìn)行深入研究和理性思考，避免認(rèn)識(shí)上的功利化和片面性，操作過(guò)程中應(yīng)該克服形式、片面、浮躁的思想。其次，地方高師院校特色辦學(xué)之路的探索應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，切忌盲目和趨同。

地方高師院校只有從自身傳統(tǒng)和特色出發(fā)，集中整合核心和優(yōu)勢(shì)專業(yè)，立足行業(yè)發(fā)展，與地方政府、部門、社區(qū)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化，樹立為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、教育水平提升服務(wù)的辦學(xué)理念，才能擺脫自身困境，實(shí)現(xiàn)地方與高校發(fā)展的雙贏。

牡丹江師范學(xué)院科研基金項(xiàng)目，編號(hào)RY200915

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