加強教師內涵建設,創新高職基礎課程新改革

摘要高職院校在深化基礎課程教學改革過程中，要強化教師內涵建設，明確課程目標和任務，突出與專業結合的重要性，增強創新意識，提高基礎課程改革的實效性，更有效地實施課程改革。

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Strengthen Teacher's Connotation Construction，Innovate

Reform of Higher Vocational Foundation Course

LONG Jiang

（Chongqing Industry Vocational College， Chongqing 401120）

AbstractIn process of deepening based course teaching the reform， higher vocational colleges should strengthen teacher connotation construction， clarify the course objectives and tasks， highlight the importance of combining with professional， strengthen innovation consciousness， and improve the effectiveness of the basic course reform， so that they canimplement course reform more effectively.

Key wordshigher vocational colleges; public basic course reform; teachers connotation; construction

高職院校現有的公共基礎課多數是從普通高等院校“遺傳”來的，缺乏強烈的針對性。目前高職院校在進行基礎人文素質教育時，不少院校只注意了知識的傳播，忽視了知識的內化、將人文素質教育等同于傳統文化教育，將傳統文化等同于古代文獻，對時代性注意不夠，與專業結合不夠。公共基礎課專任教師中高學歷、高職稱少，尤其是在重慶地區，還有一定的低學歷教師存在。公共基礎課教師的教學水平的不高，大多數教師一本書、一套教案、一根講棍就能夠講一輩子，其中變化的東西太少了，連課本都是十幾年不變。更談不上主動地與專業課相結合，改變教學的模式，尋求新的發展方向。

重慶市7所高職院校公共基礎課教師學歷調查統計表：

1 加強教師師資隊伍建設

對于職業院校而言，首先是要積極提升在職公共基礎課教師的水平，公共基礎課教師都具有豐富的理論教學經驗，但是課程設置的陳舊、教材的老套，造成理論知識的倒退。在新形勢下的課程改革中，一是要提升公共基礎課教師的理論修養，可以到本科院校去深造，走出校門去學習。二是強化自身素質，培養教師的科學素養，在掌握精通所教學科基礎知識和技能的前提下，熟悉各專業的知識，了解專業的發展動態和成果，以及思維方式和方法。這樣教學才能有針對性，才能更好地把基礎理論知識融入到專業科學知識中去。

2 與專業課相結合的公共基礎課改革與創新

2.1 公共基礎課課程設置的改革

首先，對公共基礎課程進行大膽地整合，以目標教育任務為核心，建立公共基礎課大平臺，即限定一個最基本的框架，各個專業學生都應修平臺內的課程(根據目前我國的現狀，以提高學生綜合素質為目的，開設課程應以思想政治、外語、體育、人文課程為主，課時應適度)，結合專業的特點。可以開設一定專業公共基礎課(如物理、化學、高等數學)。另外根據需要，將在平臺之外的其它公共課程改造成素質教育選修課，以提高學生的綜合素質，使個別學生的愛好和專長發展得到滿足。我們要根據不同專業學生的特點，對教學內容進行合理地調整，各種知識之間存在相同或相似的地方，我們在設置教學課程的時候，要注意把基礎課程與專業課程真正地融合在一起，為專業課服務，做好補充。比如有些職業學院語文課程的設置：針對學文秘專業的學生就會開設大學語文，應用寫作；針對自動化專業的學生就會開設專業課程寫作；針對藝術類專業的學生，就開設中外文學欣賞等課程。讓課程服務于專業，使教師的教學有新的創新點。

其次，要大膽地對課本內容進行刪減整合。要根據職業院校學生培養目標。按照“必需、夠用為度”的原則來選定教學內容，要大膽刪去“偏、難、雜”的理論知識，保留必需的基礎知識，但知識面應當寬泛一些。 “必需”，是指知識的講授和學習能夠滿足專業和職業能力的需要，而不是像本科教育那樣，立足打好深厚基礎；“夠用”，是不再追求學科體系邏輯嚴密性，強調教學內容“實際、實用、實踐”，兼顧學生素質的培養。把培養學生運用理論分析和解決實際問題的能力作為教學重點。

2.2 公共基礎課課程教學的創新

（1）教學內容與專業課程相結合。基礎課要走進教材，更要走出教材。做到這點，就要靠我們的公共基礎課的教師們，用豐富的教學經驗，多變的教學模式，創新的教學方法，結合各自學院專業的特點，大膽改革，走出一條有特色的創新之路。比如說職業院校的基礎語文課教學的創新：可以在給旅游專業學生授課時結合他們的專業特點，介紹中國地方文化時，把口語表達與專業技能結合起來，讓他們結合自己專業來演講；也可以把書面表達和專業知識結合，讓他們寫一些短文。再如：高職院校的英語教學也應和本科院校的教學有所不同。本科院校的英語教師大多都從理論基礎專研，拓展理論的教學，向深、廣、難方面發展。對于高職院校而言，教師就要清楚的認識到職業院校學生的英語水平普遍偏低，有一定基礎，但是學得不透，學得不深；加上大多數學生不喜歡英語，有抵觸情緒，高職學生的英語教學就更難一些。英語課的教師要降低難度，與專業課程的術語和運用相結合，比如英語的一節情景對話課，針對機械專業學生而言，可以掛上各種刀具的圖片，寫出單詞，然后進行分組，把刀具的名稱加入情景對話中。學生好記，學起來有興趣，真正體會英語教學在自己以后專業中的不可替代的作用，這樣就能主動地學習，愛上英語課。而對于一些語言表達要求高的專業：旅游、文秘，英語的教學就應側重于交際方面的英語訓練，口語的強化。還有些職業院校的高等數學基礎課，就著重在數學建模的教學上，培養學生的操作能力，與專業相結合，讓學生學有所得、學有所用。

（2）教學方法的創新。首要是調整教師、學生在教學中的地位。現在很多職業院校都與國外職業院校聯合辦學，引進先進的教學模式。把以前教師為主導的模式改變為互動模式。專業課的教學如此，基礎課程的教學同樣也可以這樣。如我們的傳統科目：兩課。教學方式單一，傳統的講授學生不喜歡，大多數學生感覺枯燥單調，教師辛苦的結果還不為學生所認同。如果我們在教學中引入互動，結合其專業，進行一些團隊協作的環節，定會起到事半功倍的效果。有些年輕的兩課教師通過到本科院校的深造，改革教學方法，嘗試新的教學，有了一些成果：在給機械專業的學生教學中，用辯論的方式，把人文知識和其專業之間的關系作為討論點，通過辯論，讓學生明白公共基礎課的必要性，使同學們清楚地認識到專業課程中必要的人文素養是不可或缺的。這種教學的方法凸現主動性和靈活性，也讓兩課這樣的傳統科目更生動、更實用。

（3）教學手段的多樣化。除了注重教學手段的改革外，還要加強現代教育技術、手段的應用，輔助教學的使用，一改以往公共基礎科目陳舊的教學手段。專業課程的教學手段都是操作與理論結合，陳舊的教學手法反而成為公共課程的代名詞。基礎課程同樣也可以使用多樣化的教學手段，把多媒體、實物教學等引進教學中。去年我在給計算機系藝術類學生上美學課的欣賞內容時，就把動漫圖畫的鑒賞用多媒體投影的方式直接用到課堂上，用他們的專業知識去賞析，學生感到這門課程不再那么枯燥，繼而產生興趣，和專業知識的有機結合，使得他們也受益匪淺。

高職院校的建設離不開專業技能的培養，同樣也離不開基礎人文教育的熏陶，把兩者有機結合在一起，是當前職業教育的首要任務。這一切的實施者重在基礎課程的教師。因此，公共基礎課教師除了要具備“道德文章，堪稱楷模”的優秀品質外，還應加強教師內涵建設，不斷更新知識，改進教學方法，用創新的精神，主動融入職業教育的浪潮中去，迎來高職院校新一輪基礎課程改革的春天。

基金項目：重慶市高等教育教學改革研究項目，項目編號：0827014

參考文獻

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