讓“互動之花”綻開高中思想政治課堂上

摘要教學就是師生交往、共同發展的互動過程。在高中思想政治教學中，必須要讓學生積極主動參與到教學活動中來，讓學生與教師、學生與學生在教學中“互動”起來，這樣才能不斷提高思想政治的教學實效。為有效開展“互動教學”，本文闡述了三個方面的內容。

中圖分類號：G631文獻標識碼：A

Interaction in Senior High School Ideological and Political Class

ZHOU Yong

（Nanmo Middle School of Haian Country， Nantong， Jiangsu 226681）

AbstractTeaching is an interaction process of communication between teachers and students， and common development， In high school， in the ideological and political education must let students actively participate in teaching activities in oder to improve its teaching effect. This paper talks about three aspects of effectively develop \"interactive teaching\".

Key wordsideological and political education in high school; classroom teaching; study interest; situation; interactive teaching

在新教改的大形勢下，必須要讓學生積極主動參與到教學活動中來，讓學生與教師在教學中“互動”起來，這樣才能有效激發學生對教學內容的高度關注，真正讓學生主動關心現實問題，主動探究理論知識，從而不斷提高思想政治的教學實效。如何全方位、多層面地開展“互動教學”，已經成為擺在廣大高中思想政治教師面前的重要課題。下面，筆者結合自己多年來從事高中思想政治課的教學實踐，談談“互動教學”。

1 激發學習興趣，造濃互動氛圍

按照人們傳統理念，政治課屬于純理論、純說教，而且是高高在上的生硬課目，再加上不少政治教師在教學實踐中只立足于講一些比較枯燥，甚至是比較抽象、乏味的大道理。要求學生掌握政治理論知識時，也就是讓學生死記硬背。所以，很多學生對學習政治提不起興致，甚至還會導致排斥政治課，在內心深處就不想學、不想上政治課，最終導致政治課教學效率低下，學生被動應付學習政治。因此，教師在政治課的教學過程，一定要引入“互動教學”模式，真正摒棄滿堂灌式、單調呆板的教學方法，杜絕在課堂寂滔滔不絕講，不能將學生看作裝填知識的容器，從而降低了學生的學習效果和教師的教學效果。政治教師在教學實踐中，一定要進一步加大思想政治課教學改革的力度，著力積極創新教學方式，真正變傳統的“灌輸式”為“互動探究式”， 變教師為主體的“要我學”為學生為主體的“我要學”，從而讓學生感受到學習思想政治的樂趣。

由于高中思想政治課需要體現其德育性，要讓學生能正確地認識世界、認識社會，從而確保幫助學生確立主流、正確的人生觀、價值觀、世界觀。正是由于其思想政治特有學科特征，需要在教學中推進“互動教學”。高中思想政治課教師在教學實踐中，要多渠道、多形式地激發學生學習興趣，從而為更加有效地開展“互動教學”打下良好的基礎。教師可以借助于語言，通過師生之間坦誠的對話推進“互動教學”。例如：筆者解釋“民主”的兩面性時，就與學生討論美國對伊拉克動武的問題，讓大部分學生系統地認識到美國的霸權行為，從而加深對伊拉克人民的處境寄予深深同情，經過筆者與學生之間、學生與學生之間的交流、討論，有效促進學生認識到了美國民主的兩面性。在此過程中，筆者也客觀地承認了美國民主的先進之處以及我國民主還存在的一此問題，從而辯證、歷史地引導學生分析問題的癥結所在，更加全面地認識了民主的本質。通過上述“互動”，不僅使學生能夠更加樂于傾聽教師的見解，也幫助學生迸發許多屬于自己的觀點。

2 創設良好情境，推進互動教學

在高中思想政治教學中，可以將創設情境作為開展互動探究的前提，教師要針對教學內容和學生的具體學情，在高中思想政治教學中有目的、有意識地創設情境，及時引發學生的認知沖突，不斷打破學生已有的認知結構，讓學生產生疑惑，產生探索欲望，真正喚起學生思維的主觀能動性，從而讓學生勤于發現問題、樂于提出問題，這樣教學就自然而然地“互動”了。筆者在高中思想政治教學中，就通過以下兩方面創設問題情境推進互動教學。一方面是用熱點問題創設情境推進互動教學。筆者在高中思想政治課的教學實踐中，適時利用一些發生在現實生活中的熱點問題創設情境，使學生感到新鮮，有吸引力，同時，也激發了學生學習和探究的愿望，從而真正進一步深層次推進“互動教學”。另一方面是用輔助手段創設情境推進互動教學。高中思想政治的很多知識就是是通過文字材料、圖表材料來呈現的。所以，高中思想政治教師在教學實踐中一定要注意運用文字材料、圖表材料來激發學生的求知欲，培養學生分析材料、處理數據的能力。并在此過程中造濃問題情境，讓學生感到思想政治課的時代的氣息。筆者在教“政府的職能”這部分內容，就將“青海玉樹地震”以及“重慶打黑事件”圖片，之后，引導和組織學生開展討論，從而讓學生深（下轉第117頁）（上接第113頁）入探究政府的職能。

3 構建展示平臺，深化互動教學

為學生著力構建展示載體，這是深化互動教學、體現學生主體作用的重要環節。筆者在教學實踐過程中，首先是要求各組組長將分組討論探究中涌現出來的有價值觀點匯總起來，并由各小組長以書面形式寫出自己小組的討論小結，并將組內不能解決的問題歸納起來，以便在全班討論交流時能做進一步深入探討。教師要在全班討論過程中，必須充分發揮主導和引導的作用，例如：針對大多數學生自己理解的內容可以一帶而過；針對一部分學生不能理解的問題，教師也不要過多講授或者著急講解，要相信學生，盡量鼓勵學生和引導學生自我思考、自主解決。其次是開展“今天我展示”活動。組織幾位比較成熟的學生代表走上講臺進行發言，交流匯報各自的觀點以及對具體知識的理解，之后，教師再有效引導其他學生作出補充、質疑和評價，并鼓勵學生自我設問、自我探討、自我答疑，從而讓學生之間團結協助，相互學習。在組織學生討論的過程中，教師一定要保證及時與學生之間的展開“互動”，努力做好調控工作，確保學生的討論必須始終圍繞討論要點和中心話題，突出關鍵問題，適當進行歸納、總結和提煉，從而幫助學生形成普遍性的觀點和意見。確保通過開展“今天我展示”活動，進一步深化教師與學生、學生與學生之間的“互動”，從而讓學生對教材的知識原理有了更加深刻、更加深入的理解和感悟。通過開展“今天我展示”活動，不僅可以使學生在課堂上盡情思考、大膽交流，使學生能夠積極主動地獲取知識，提高自學能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且還可以助推學生挖掘學習潛能和創造潛質，提升學生語言表達能力，培養學生團結合作的精神。

總之，要想高中思想政治教學的實效，就必須依托高中政治教材，多層面、多形式、多渠道地開展“互動教學”，讓“互動教學”放大學生的學習興趣、提升學生的學習能力、增強學生多維思維能力，從而使高中思想政治課堂充滿源源不斷的活力，真正讓學生成為學習的主人、思考的主人。

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