在新課程理念下高中英語課堂讀寫教學方法探討

摘要隨著教育改革的深入，在新課程理念下高中英語對于閱讀和寫作提出了新的要求。在高中英語課堂教學中我們必須根據新課標的要求，培養學生英語的讀寫能力。閱讀和寫作兩者的關系非常密切，是相互促進的，在通過閱讀的逐步領會之后，才能慢慢轉化為寫作的正確表達。本文主要探討在新課程理念下高中英語的讀寫教學方法。

關鍵詞新課程 高中英語 閱讀 寫作

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A

Reading and Writing Teaching Methods in High School English Class

Under New Curriculum Concept

YUAN Yeping

(Taokuang Middle School， Linxiang City， Yueyang， Hu'nan 414300)

AbstractWith the deepening of the reform of education， the high school English puts forward new requirements to the reading and writing class. The relationship between reading and writing is very close， they promote each other. This paper mainly discusses reading and writing English teaching methods in high school under the concept of new curriculum.

Key wordsnew curriculum; high school English; reading; writing

1 高中學生英語寫作的難點

（1）詞匯是高中學生英語寫作的第一大難點。高中學生感到有話寫不出來，主要是因為其詞匯量有限，提筆想寫自己要說的話，就是沒有適當的詞匯可以表達，由于掌握詞匯少學生的寫作水平難以提高。而詞匯量的多少與閱讀量的大小是直接相關的。通過大量的閱讀學生可加深單詞的記憶，通過多次的閱讀接觸使詞匯得到鞏固。我們在教學過程中要求學生按照英語的語言規則遣詞造句，也是對學生加強詞匯教學，更是對學生口頭和筆頭表達的訓練。例如，在學習“Friendship”一課的過程中，筆者就將單詞和短語采用分類的方法，把描述人物外貌特征的單詞和短語分為第一類，描述人物性格特征單詞和短語分為第二類，同時找出描述“友誼”的句子與短文，要求學生朗讀并背誦這些句子與短文。在這樣的訓練之后，學生在寫作以“友誼” 為主題的文章時，詞匯就不缺乏了，甚至可以模仿課文中精美的句子。通過這樣的閱讀訓練，學生大都養成了積累相關單詞和短語甚至句子的好習慣，有的學生還專門收集英語的警句、格言、固定句型、習慣用語等，來豐富自己的詞匯庫，為英語的寫作打好堅實的基礎。

（2）用中文的邏輯思維方式寫作英語文章，是中學生容易犯的錯誤。由于我們的中學生生活在中文的語言環境中，有用中文的邏輯思維寫作的習慣，往往就用中文的思維方式寫作英語文章，雖然句子沒有什么錯誤，但與英語的表達習慣不相符，這樣的英文文章很不地道。犯這類錯誤的學生還不在少數，據我們了解得知，主要是他們閱讀英語文章很少，沒有英語的那種流暢的語感。要解決用中文的思維寫作的習慣，其方法只有一個，就是讓學生大量的閱讀英語文章，大量地涉獵英語的語言材料，不斷積累語言知識，逐漸加深對英語語言的認知，形成英語語言的思維定勢。我們教師在閱讀教學過程中，通過對于英語文章在體裁、內容、結構、語言方面特點的分析，結合一些有益的課堂活動，指導學生有選擇的閱讀訓練，學生就會自然而然地認知英語的語言結構，在寫作英語文章時，也就會自覺地排除漢語的干擾，形成英語的思維方式。

（3）學生寫作素材的貧乏，也是中學生寫不好作文原因之一。在中學生的英語作文中，有很多作文思路不開闊，內容貧乏。解決這個問題的最有效的方法也是要引導學生進行大量的閱讀，學生只有通過大量的閱讀英語文章，才能開拓視野，豐富知識，在寫作時有話可說、有事可敘、有感可發、有情可抒。例如，在學習《Anne’s Best Friend》時，筆者詳細介紹了故事發生的時代背景——第二次世界大戰。在課堂上展示了很多與時代背景相關的圖片，讓學生用英語來描述圖片中所看到的，在描述的過程中不斷地給學生注入新的詞匯和結構，描述完成之后學生不僅對二次大戰有了更深的了解，也獲得了更多與戰爭相關的可用的英語詞匯和句子。

2 閱讀對中學生英語寫作能力的作用

通過英語閱讀教學，不僅可以豐富學生的英語詞匯，更重要的是通過分析句子和文章的結構，使學生對英語寫作在思維方面得到提升，從而培養寫作技能。

（1）通過閱讀和理解培養篇章構建的能力。文章是思想的交流與信息的傳遞，它并不是簡單的“詞匯+語法”的構建，文章都是建立在語篇的基礎上的。如果閱讀教學脫離了篇章結構分析，那么學生對于文章內容的理解也只會是支離破碎的。一篇文章即使詞語準確，內容生動，沒有一定的篇章知識和整體構建，就會有文無篇，所以謀篇布局的能力對作文的成功與否至關重要。

（2）通過模仿培養寫作能力。閱讀英語的過程，也可以說是一個模擬寫作的過程。在閱讀英語的過程中，作者發送出來的各種信息讀者通過閱讀得到解譯，達到讀者與作者交流的目的，讀者就好似參與到寫作的角色里去一樣，領悟作者采用的寫作手法和表達技巧。然后在讀者自己運用英語寫作的過程中，就會采用寫提綱和模仿范文的寫作方法，通過反復借鑒和模仿，達到熟能生巧，形成學生自己的寫作技能。

3 提高英語閱讀教學效果的策略

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這是我們熟悉的古訓。學習英語也是如此。Nothing should be written before it has been read。從前面的分析得知，通過閱讀不僅可以增強語感，積累大量英語的詞匯，而且可以學習文章的構建，在自己獨立寫作時就能做到信手拈來。在高中閱讀教學過程中，我們怎么使得教學效果達到最好，達到提高學生寫作能力的目的，以下談談三個方面的策略。

（1）課堂提問及回答問題。對于課文中的問題，也注意采用不同的方式。如在熟悉掌握課文的基礎上，用簡潔語句完整地回答與課文有關的問題。這類問題往往比較簡單。對于歸納和討論性的話題，鼓勵更多學生參與，并啟發他們通過不同方式回答。這既鍛煉了學生的思維，又訓練了他們在短時間內有效組織材料的能力。

（2）仿寫或改寫課文。寫作模仿是初學者采用的最基本練習方法，特別是英語寫作方面，模仿寫作可以訓練語感，有利于思維能力的鍛煉，提高寫作能力。例如：以模塊6 Unit Four Global Warming教學寫議論文為例，簡單介紹教學過程：①分析文章結構（略）②歸納常用句型并造句（略）學生通過練習，能夠較好地運用課文中所提供的結構及詞匯。

（3）大量朗讀及背誦范文。例如，在給學生進行基礎寫作訓練的時候，筆者選取了適合學生的多篇范文。要求學生先好好地閱讀這些范文，進而朗讀并背誦下來，學生通過練習，對一些題材的寫作有了具體的認知，在自己的寫作過程中得到很好的運用。

總之，閱讀教學是英語教學中不可或缺的組成部分，它在學生的英語學習過程中是不可替代的。通過閱讀教學，它既可以幫助學生儲備豐富的英語詞匯，掌握英語的語言知識，培養語感，為學生英語作文提供廣泛的寫作素材，同時又能陶冶學生情操，培養學生寫作技能。

參考文獻

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