初中英語有效預習策略的探究

摘要預習是學生搞好學科學習的基礎和前提，也是提高學生自學能力的一個重要環節，為培養學生受用一生的良好學習習慣打下堅實的基礎。課前預習作為一種學習方法和學習策略，正在被越來越多的教師認同和接納。

關鍵詞英語教學 預習策略 探究

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A

Explore on Strategy of Middle School's Effective Preview

ZENG Jianying

(Renhe Central School of Xunyang， Ankang， Shaanxi 725791)

AbstractPreview is students improve discipline study the basis and premise is also enhances the student to study independently ability is an important link， to help students develop useful life of good study habits and lay a solid foundation. Preview before class as a kind of learning methods and learning strategies， is being more and more teachers identification and acceptance.

Key wordsEnglish teaching; preview strategy; explore

1 充分的準備是預習的前提

預習必須有一套合理的預習計劃，英語學科不同于其他學科，是一種不易被學生接受的外國語言，加之平時缺少使用英語的環境，因此，英語教師要為學生創設一定的語言環境，讓學生充分利用英語，積極主動去學習和運用英語。今天不會說，明天會說，是進步；今天說得少，明天說得多，進步更大。學生能夠張口肯說英語，為什么學，學什么，怎么去學，筆者認為預習是關鍵的一步。學生通過預習能夠調動學習的積極性，提高學習興趣。每年接初一新生時，筆者都要將學生小學英語成績反復琢磨，再讓他們自己寫出對于這門學科的看法、想法以及態度等，然后根據成績、打算進行分組編排。小組一般4至6人，分組的標準是組間同質、組內異質。每組都包含著成績優中差的學生，并且成績大致相同，每組選一個小組長負責組織記錄（因為有記分冊）。

2 找出問題是預習的主要任務

筆者上課都是以問題為線索來組織課堂教學，通過問題調動學生學習的積極性。上新課前，先讓學生預習了解，熟悉本單元所要學的知識和內容，為學習新知識做好必要物質和心理準備。預習時，讓學生用腦自己去思考、理解、感悟，找出自己不懂的句子和段落，找出自己理解較吃力的語言點及自己有疑惑的內容。通過預習學生能夠發現重點、難點和疑點，為聽課學習做好充分的思想準備，找到學習的原動力。預習可分為當天課前預習、單元預習、周預習等。新教材主要是以單元進行編排的，每個單元有三塊，A部分是基本的語言內容，B部分是擴展的綜合語言運用。每個單元還附有self check部分，學生可用來檢測本單元所學的語言知識，為了加強學生的閱讀能力，初二下初三還設置了跨文化內容的語篇及相關練習，根據教材的這種編排要求，學生主要進行單元預習，每單元之前，給學生一節課，小組預習。要求找出該單元的知識點及知識內容，知道本單元的語言目標以及本周的教學任務，打有準備的仗。一般是section A是聽說訓練，section B就是聽說讀寫的訓練。初中新教材每個標題可以說都是語言目標，整個單元都是圍繞這個標題來培養學生的語言能力。

在預習詞匯時，要求學生能認、會讀、熟讀、能理解，并設計了詞形轉換、近義詞用法辨析、首字母填空等各種考查題型。以保證預習到位，比如在學習關于天氣的詞：

①wind——windy sun——sunnyrain——rainy

②同義詞用法：perhaps/may be like

在預習時，最注重讓學生預習每個單元的長篇課文，教師在教長篇課文時總是整篇翻譯，解決詞匯和語法問題，老師講得口干舌燥，學生聽得迷迷糊糊，課堂教學過程一般較其他課型緩慢，為改變這種狀況，做好課前預習顯得尤為重要。筆者是這樣做的：

（1）先設計提示性的問題，再讓學生通過預習補充問題。如：在教學八年級下unit 8 why don’t you get her a scarf？閱讀課文，why don’t you learn to singEnglishsongs？時，就設計了三個問題：

①How many singersenteredthe contest ？

②Who was the winner of the women’s competation？

③How many fun ways to learn English are there in the text？what are they？

后又通過全班學生的合作、探討，他們又提出了下面又帶有綜合性的問題：

①How old are these singers?

②Where was the winner of men’s competation from?

③Why did JiangMei win?

④What does Beijing Speak English suggest?

通過這些問題，幫助學生了解各段的大意，從而達到整體目的。

（2）語法預習。語法教學一直是困擾中國教師和學生的一大難題。中國學生學語法只能將語法規則背的滾瓜爛熟，而真正用時卻經常不知所措，“授人以魚，不如授之以漁”，所以與其背條條框框，不如啟發他們自己動腦、動手，自己去找規律、找結論，只有這樣才能達到活用語法的效果。如在教學賓語從句、主語從句時態用法時，讓學生注意觀察以下句型：

①Ihear that he went to Beijing yesterday.

②Iknow that she will leave China tomorrow.

③He believes that he haslearned enough.

④She says that she saw the basketball match last Friday.

學生通過仔細觀察比較，得出當主句用一般現在時，賓語從句該用什么時態就用什么時態。

3 學會自己解決問題是預習的關鍵

學生是課堂的主人，把課堂還給學生，學生就要學會解決分析問題，自己去探究，學生怎樣去解決問題呢？要用工具書查閱自己不懂得知識，并詳細做好筆記，同時找出解決問題的途徑，若仍解決不了，就創設一個好的情境，讓學生議一議，想一想，盡量在組內解決，也可跨組合作，讓他們自由交流，談話思考，進而也能反思和深化自己的觀點，同時讓學生感悟到，我不僅學會了，而且我也會學了。

在預習時，課堂氣氛最活躍，他們自己能摸索，自己動腦，自己學習，自己探究，不受課堂和老師的束縛，他們才是課堂的主人，同時預習也解決了學困生和一些懶惰學生不動腦筋只當陪客的誤區。

4 預習要與復習有機結合起來，找出新舊知識間的聯系和不同點

預習時遇到與以前知識相同或相近的內容時，就要求學生不斷思考、對比、歸納、總結、多研究，從所學的舊知識中概括出新知識的特征。如在教學過去完成時態時，老師不是直接講他的構成，而是先復習現在完成時態，have+動詞的過去分詞，從而讓學生區分總結，歸納出had+動詞的過去分詞，這也體現了“學而時習之，溫故而知新”的學習方法。

總之，課前預習作為一種學習方法和學習策略，正在被越來越多的教師認同和接納。學生預習，走進英語的學習境界。老師處在引領者的席位上，激情導學，逐步養成孩子用英語和學英語的習慣。多么優秀的學習群體，讓我們在研究和踐行中，創造一個豐富靈動的學習過程。這樣，我們英語教學也不會那么沉重。