怎樣關注體育課中的“弱勢群體”

摘要本文首先對“弱勢群體”的概念做出闡述，并對其產生的原因進行了分析，最后通過探索找到一些可以采取的干預策略和教育方法，提高他們的抗挫折能力，增強其自信心，促進其發展。

關鍵詞弱勢群體 產生原因 教育方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

How to Take Care of the Vulnerable Group in PE Class

JI Junpeng

(Affiliated Middle School of Zibo Teachers' Junior College， Zibo， Shandong 255100)

AbstractIn this paper， we studied the concept of vulnerable groups first， and then discussed the causes that lead to such phenomenon. Lastly we find some intervention tactic education measures， in order to rise their ability to anti set back， enhance their confidence， promote their development.

Key wordsvulnerable group; causes; education methods

弱勢群體是近年來在社會上處于不利地位群體的通稱。可以這樣稱謂或者被這樣劃分的人群是多方面的。如：下崗工人、老年人、婦女兒童、殘疾人、農民工等。在社會發展中，關注弱勢群體，已經是當今社會發展中的一個熱門話題。就學校教育而言，也存在這樣的弱勢群體。在體育教學過程中，我們也能感受得到有一部分同學當老師要求同學們自由組合時，總有那么一兩個學生找不到伙伴；當小組游戲時，也總有那么一兩個學生總是向老師報告——他們總不讓我玩；當進行小組比賽時（特別是跑步類比賽），也總有那么一兩個學生經常被人嘲笑，以至于后來進行比賽時總會借故各種理由不愿意參加……他們成了體育課中常被“欺負”的對象，就是我們常說的弱勢群體。

體育課中的弱勢群體主要有以下幾類人：一是身體偏胖者。這類學生由于身體肥胖，動作遲緩，自由組隊時別人一般不會主動找他們，小組比賽時也常常被小組成員埋怨、排斥，這使他們的自尊心、自信心受搓，活動時更加缺乏主動性和積極性。第二類主要是性格內向、膽小者。這類學生不太愛表現，在游戲時不會主動爭取游戲機會，而在自由組合小組時也不會主動去找玩伴，只會等著別人來找他們，因此他們往往被大家所忽視，這種被動的等待帶給他們的只會是傷害——當他們因為自己的不積極爭取而失去很多游戲機會時，他們會認為同學們不喜歡他，這種想法讓他們更加懷疑自己，不喜歡自己。第三類是行為習慣、學習習慣較差者。這類學生表面上看起來很強大，經常會成為課堂中的“主角”，但實際上在體育游戲中他們也是處于弱勢，由于經常被老師批評，成了大家眼中的“壞孩子”，在游戲時，同學們會自覺不自覺地排斥他，有時甚至沒人找他玩，而這只會激發他的不良行為。

從上我們不難看出，這些孩子如果得不到及時的、正面的關注，那他們只能朝著對他們的身心更不利的方向發展，使他們的缺點越變越大。而如果我們能采取一些有效的干預策略，使他們能夠成功地加入到同伴的游戲活動之中，那將大大提高其自信心，促進其發展。在實踐中，筆者主要采用以下一些方法。

1 發揮教師正面的影響力

有人做過這樣一個調查：在學生和教師中進行“受歡迎學生”和“不受歡迎學生”的調查，結果顯示經常受表揚的孩子90%以上是受歡迎的，經常受批評的孩子90%以上是被拒絕的，還有15%的學生在老師提名和同伴提名中都很少或沒有被關注到。從這個調查中我們可以看出教師對學生肯定或否定的評價，會直接影響兒童在同伴中的受歡迎程度，同樣被教師忽視的學生也會被同伴所忽視。因此，我們對學生要多采用正面、積極的評價語言，關注每個孩子，特別是那些性格內向、膽小、不善于交往的孩子，以此引起其他學生的注意并受到潛移默化的影響，從而對這些“不受歡迎”兒童和“被忽視”兒童產生好感。

2 積極創設展示的機會

我們所說的這些弱勢兒童，由于體型、性格、學習等各方面的原因，一般自信心都比較差，有的甚至感到自卑。為了增強其自信，從根本上改善與同伴之間的關系，要積極為他們創設一些展示自己的機會，比如做徒手操時，讓這些弱勢學生到前面來領操，每個到前面來領操的學生都會認真地做好每節操，包括大家眼中的“壞孩子”也能認真做完。做玩后教師不要忘記對他們說一句表揚鼓勵的話，因為他們真的很需要。其實我們應該相信每個孩子都有積極進取的心，都希望自己是最棒的，讓我們給他們一個平臺，讓他們慢慢地綻放出自己的色彩。

3 與受歡迎學生配對游戲

在體育游戲中，教師可以有意識地把受歡迎學生與我們所稱的弱勢兒童組合在一起游戲。因為受歡迎學生性格一般比較外向，不易沖動和發脾氣，活潑、愛說話、（下轉第250頁）（上接第239頁）膽子較大，他們在與同伴交往時主動性、獨立性和友好性都比較強。所以我們采取把受歡迎學生和弱勢兒童進行游戲配對，讓這些弱勢兒童受到潛移默化的影響，感受與同伴交往的樂趣，同時在交往中學習與他人交往的方法、態度和技巧。

4 進行心理抗挫教育

什么是挫折教育？簡單的說就是通過一系列有針對性的手段或訓練，讓學生在受到挫折之后，能迅速調整心態，恢復到正常的心理狀態。

4.1 利用意外挫折，通過針對性的評價，提高弱勢群體的抗挫能力

例如接力比賽，有的小組因為某一個胖胖的同學太慢而輸了，這時，體育教師要及時的分散學生對輸贏的注意力: “這個小組的同學跑的都很認真投入，而且保證了安全，輸贏并不重要，重要的是他們很團結，大家共同努力完成了比賽，特別是某某同學，老師看的出來他已經非常盡力了，我們下一次再努力，好不好？”教師通過這類的側面評價來降低那名同學的心理壓力。比賽結束后，教師再從這個小組遇到困難，不言放棄、頑強拼搏這方面給予評價，從而培養學生正確面對挫折的方法，提高挫折耐力。

4.2 讓弱勢群體在活動中體驗成功，學會正確面對挫折

體育課中，那些在運動各方面都很差，或者經常受到體育教師批評的學生，心理上容易出現障礙，他們看不到自己的長處，別人也容易只看到他們的短處而忽視他們的優點。這樣的群體往往會表現出怯懦或者自信心不強，在挫折和失敗面前往往表現為無所適從，他們需要有教師對他們區別對待。因而我們應該針對這些同學的特點，有針對性地設置教學環節，讓其體驗成功，然后加以渲染和表揚，從而使他們建立起克服困難戰勝挫折的勇氣。

4.3 平等對待弱勢群體，幫助弱勢群體形成對挫折的正確態度

我們要鼓勵弱勢群體自立、自尊、自強，但最終擺脫弱勢地位還是要靠弱者自身的努力，外部支持的重要作用在于增強弱者改變其弱勢地位的能力。我們要在教學中或者課后多和這些學生交流，讓他們懂得這些道理，在遇到困難的時候應當既不害怕，也不回避，而是以積極的態度迎難而上，在征服困難的過程中增強我們對挫折的心理承受力。

社會對弱勢群體工作，其基本原則是：關心、支持、自助、增權。我們的體育教學對弱勢群體也應該這樣，我們對學生多一些關心、對一些支持，采取一些激勵措施，再輔以有針對性的挫折教育，使學生能夠自強、自立、自信、堅強、勇敢，提高弱勢群體的心理承受能力，改善他們面對困難和挫折的態度，讓學生明白一個人的一生不可能不遭遇挫折和困難，關鍵是看如何對待這些困難和挫折，既多看主流、多看光明，又看到黑暗、看到挫折，才能有效提高弱勢群體的心理承受能力和心理發展水平。

參考文獻

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