高職院校《計算機應用基礎》教學的思考

摘要21世紀計算機對人類社會的文明與進步起著越來越大的影響作用。計算機基礎教育要堅持面向應用的方向，著力培養能夠將計算機與信息技術應用于工作領域，既熟悉本專業知識又熟練掌握計算機應用技術的復合型人才。

關鍵詞高職院校 計算機 教學思考

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

Ponder about Teaching of Foundations of Computer Application

in High Vocational School

LIU Ning

(Xian Auto Technology Vocational College， Xi'an， Shaanxi 710038)

AbstractIn the 21th century， computer has greater and greater influence on the human society civilization and development. Computer elemental education should face to application. And it should focus on training versatile talents who master computer science while be able to apply this kind of knowledge into information technology.

Key wordshigh vocational school; computer; ponder of teaching

1 《計算機應用基礎》課程教學現狀及其特點

1.1 計算機基礎課程教學現狀

首先，現在許多城市的中、小學普遍開設了計算機文化基礎課，這部分學生在進入高職院校前就具備了一定的計算機基本知識和應用能力，而來自農村和貧困地區的學生，由于受條件限制，對計算機普遍了解不多。學生學習起點不一給教學帶來了不少的困擾。其次，教學內容偏重理論性，非計算機專業的學生學習計算機技術是為了將計算機作為更好的學習本專業知識的工具來使用，因此，他們希望掌握的計算機知識應該具備較強的應用性和實用性。但目前教學使用的教材普遍理論性太強，而對于一些實用的、具體的操作內容則講解得過于含糊和簡單，這給老師教學和學生自學帶來了諸多不便。再次，教學模式陳舊，學生的學習主動性不強。現在的教學大多還是采用教師為主、學生為輔的模式，“滿堂灌”的教學模式使學生始終處于被動學習的地位，使他們容易產生厭學的學習情緒，這樣，學生學習的積極性就被束縛住了，也使他們把學習看成是一種任務，不能快樂地去參與，去享受學習的過程，直接影響了教學效果。

1.2 計算機應用基礎課程教學特點

計算機科學發展很快，近些年，市場上的電子產品更新換代的速度真是令人吃驚，它們的技術含量也是在與日俱增。因此，計算機基礎課的一個顯著特點就是需要不斷地補充和更新教學內容，使得教材不會與現實生活脫節。這對課程的教學提出了較高的要求。另一方面，計算機是一門實踐性很強的課程，計算機基礎課的實驗教學是極其重要的一環。目前我校的計算機基礎課教學的實踐環節一般安排在計算機機房進行，我們安裝了“紅蜘蛛”的教學軟件，老師可以控制學生計算機，教師機上的教學內容可以直接顯示在學生機上，學生可以隨著教師的講解進行練習；作業完成得好的同學還可以把自己的小作品演示給其他的同學，這就提高了同學們學習的積極性；學生可以把做好的作業直接發送到教師機上，這樣老師就可以第一時間檢查學生的作業并根據其自身的水平提出相應的要求，理論教學與上機實驗有機地融合在一起。但要使計算機實驗室發揮作用，實驗室應保證設備狀態完好，教師機能夠控制學生機，學生能夠訪問教師機，而且學生操作的計算機要運行良好，否則，所謂融合就無法順利進行。

2 《計算機基礎》課程教學方法探討

2.1 教育理念的全面更新

筆者強調“以學生為中心”的教學，強調學生的積極主動性；教師的作用要從信息的提供者變為引導者，是任務或問題的展現者，是提供學習支架的人。因此，在計算機課程的教學中，學習的主動權應交給學生，計算機課最突出的特點是：實踐性很強，一定不能用教師的講來代替學生的學和動手，因為學生通過聽課獲得的知識是不夠牢固的，要學生大膽地去探索、去操作，要讓學生在操作中學習新知識，加強他們的動手能力和培養他們敢于創新的意識，只有這樣才能做到“全面提高學生整體素質、培養適應新時代人才”，才能為學生將來步入現代化社會打下堅實的基礎，為我國培養出富國強民的新一代創新型的人才。

2.2 進行分組式教學

每個班的學生學習水平和學習能力都層次不齊，可是對于我們學校的現狀來說不可能把所有不同專業、不同班級的學生依照自身的水平進行打亂從新分班。這樣，我們就要把分級式教學改變成分組式教學，對于學生可以先對他們進行摸底，看他們的水平到底如何再進行編組，把水平高的、中等的和偏差的平均分配到每一個組，每組8個人，（下轉第53頁）（上接第49頁）選拔一名理論和實踐操作兼優者作為他們的組長，再進行教學。在實踐過程中，對于基礎好的學生很快就完成了他的任務，這時，他可以幫助組內基礎相對差的同學，這不僅可以幫助偏差的同學快速提高自身的水平，還可以使基礎好的學生在幫助別人的同時，進而發現新的問題，更好的鍛煉自己。通過這種教學方式，學生的學習積極性更高了，而且團隊合作精神也逐漸提高了。這樣一來，教師就會有更多精力和時間去講授更多的知識和演示更多的操作。

2.3 實施任務驅動，“以任務要求”驅動學生學習

筆者在《計算機應用基礎》的教學過程中，常常設計“以任務要求”來驅動學生的學習。在幾年來的教學實踐中，深刻的體會到任務驅動法在計算機應用方面的優勢越來越顯著。我們常說“實踐是檢驗真理的唯一標準”，對于《計算機應用基礎》這門課來說更是如此，操作熟練，做出精美的作品才能真實的反映學生的水平。首先，在上理論課前先準備好案例，把每節課所要講授的知識貫穿到案例中，使學生在寬松、愉快的環境下學習比較枯燥的內容。其次，在實踐課中，教師先要準備好要學生完成的案例，把做好的作品先展示給學生，再要求他們按要求自己獨立完成所給的案例。這樣學生就會最好的利用有限的時間收到良好的學習效果。

2.4 利用網絡資源拓展視野

筆者在教學反思中發現，面對計算機科學技術的快速發展，光靠老師的講授是遠遠不夠的。在教學過程中還應培養學生自主學習的能力，這樣才能培養出具有創新精神的新一代。例如，學習計算機硬件知識時，除講解計算機各部件的功能和作用外，還可以介紹一些學習網站讓學生自學。讓學生上網查詢電腦的基本配置以及如何配置一臺性價比高的學習機，并寫出計算機具體的硬件配置方案。這一利用網絡資源的任務驅動式教學，使學生既鞏固了課本知識又培養了其學習能力和應用知識解決問題的能力。

計算機科學與技術正在日新月異的發展，所以我們需要不斷探索和研究新的教學內容和新的教學方法，使得我們所講和學生所學能夠與時俱進！

參考文獻

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