英語教學中要重視背誦

摘要學生在英語學習過程中，遇到的最大問題就是說的少，語感上不來，而背誦是培養(yǎng)學生語感，培養(yǎng)學生英語能力的一個行之有效的辦法，本文論述了加強背誦在英語學習中的作用，對英語教學的幫助以及背誦時所要注意的問題，從而有效地提高學生的英語成績。

關鍵詞英語教學 背誦 優(yōu)點

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A

Recite Should be Stressed in English Teaching

LIU Junfang

(Kunyang Middle School of Ye Country， Pingdingshan， He'nan 467200)

AbstractA big problem for most students in learning English is that they can not speak and lack of language sense， and recite is an effective way to train their language sense and English ability， this paper discusses the use of enhancing recite teaching in English teaching and the problems that should be noticed in the teaching process in order to improving students' English scores.

Key wordsEnglish teaching; recite; advantage; method

在長期的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)有的學生對英語相當感興趣，學起來也很輕松，而有的卻無論怎樣努力都不入門。究其原因，筆者認為是因為他們語言的輸入量不夠。筆者發(fā)現(xiàn)那些英語成績好的同學都能把當天教的單詞、對話、課文背會，而那些討厭背誦的，成績都不理想。雖然初中英語新課程標準對“背”的能力未作要求，但是，筆者認為初中英語教學一定要重視背誦，學生的背誦量的多少，直接影響到學生的英語成績。

1 背誦對英語學習的意義和作用

1.1 背誦有助于增強學生的自信心

學生剛學英語時，都有一種害怕、緊張、焦慮的心理，想說卻不敢開口，怕說錯了同學和老師嘲笑，為了讓他們多說，在平時的課堂教學中，筆者要求學生不但要背誦課文或精彩段落，還要求背誦各種形式的對話。如，提供幫助(Offer help) 就醫(yī)(seeing a doctor) 購物（doing some shopping）等，當他們發(fā)現(xiàn)自己能滔滔不絕地背誦英語時，自信心就會大增，表現(xiàn)欲也會增強，只要有機會，他們就能表現(xiàn)自己，學習英語的興趣也就培養(yǎng)了起來。筆者曾經(jīng)教過一名非常內向的學生，由于怕張口、不敢問，英語成績自然不好。為了讓他學好英語，就鼓勵他在早讀時，認真仔細地背英語，當筆者在課堂上提問背過的句子時，他神態(tài)自若，脫口而出。慢慢地，他學習英語的勁頭足了。最后，這位同學對英語產生了興趣，成績一步步地提高，成了班里的學習標兵。

1.2 背誦有助于形成語感，提高學生的口語水平

學習語言要注重語感的培養(yǎng)，語感越強，就越能創(chuàng)造性的學習和使用語言。背誦是一種強化與集中的語言信息的刺激行為，在背誦的過程中，能獲得大量的語音、詞匯、語法和語言的習慣用法的信息輸入。學生背得多了，就能形成良好的語感，擺脫語言困擾的能力也會增強，熟悉的常用句型在需要的時候就能脫口而出。比如，我們熟記了What are you going to be when you grow up ?平時講話就可自然說出I’mgoingto be a scientist when I grow up.我們熟記了Idon’t know what to do 那就能脫口而出 Idon’tknowwheretogo.

1.3 背誦有助于提高閱讀理解能力

閱讀理解能力是初中英語課程標準中要求培養(yǎng)的能力，背誦應建立在理解的基礎上，它有助于學生能力的提高。背誦的過程，也就是理解的過程，要求學生理解每段、每句甚至每個單詞，還要體會語調的變化、停頓、連讀、重讀等，這些都是十分重要的，經(jīng)常背誦能自然加深對文章的理解，通過背誦對文章進行透徹地分析理解，擴大積累了詞匯及各種素材，就可有效地提高學生的閱讀理解能力。

1.4 背誦有助于提高學生的書面表達能力

目前，我國初中學生的寫作水平總體還是很差，由于受漢語的影響，學生寫出的句子是地道的中式英語，語法混亂，結構單調，語句不通，不符合英語的語法習慣，造成不能把正確的信息傳達給讀者，學生缺乏系統(tǒng)的寫作知識，不會寫，因而不愿寫。即使寫了，老師也詳細地進行了批改，每個錯誤都作了訂正，學生的寫作水平也不見提高，而背誦是改變以上狀況的有效途經(jīng)，有良好的背誦習慣的學生，通過對他人文章的分析，刻意地背誦單詞、短語、句型、課文，久而久之，學生造句、組段、謀篇的能力自然會提高，書面表達時可以直接引用一定的原文，或套用習慣表達，形成自然而又流利的語言表達能力，寫起文章來句句生輝，流暢生動。

2 英語教學背誦中所要注意的問題

2.1 合理安排背誦內容

背誦固然重要，但為了大力倡導素質教育，減輕學生的負擔，切不可毫無目的地隨意選一篇文章讓學生背，或要求學生每篇文章都背，這樣的話，學生就會產生畏懼心理，就會把背書當成負擔，使學生反感情緒，結果事與愿違。（下轉第219頁）（上接第195頁）所以安排背誦內容很重要。

首先，老師給學生布置背誦內容要適量。老師每次布置的背誦材料不能太多，任務一多，學生就會覺得沒完沒了，產生抵觸情緒，效果反而不好。其次，老師布置的任務難度要適中。背誦的內容難度過大，學生覺得努力也背不會，所以干脆就不背了，損傷學生的學習積極性和熱情。如果沒有難度，學生就不當回事。因此我認為老師布置背誦內容要有梯度。比如，較難的可布置給上等生，一般的可布置給中學生，而成績較差的學生可安排些簡單的內容。這樣不同程度的學生都能得到提高。最后，老師布置的背誦內容在精心篩選的同時，還要豐富。比如，可布置背單詞、背短語、背課文，或者對話，也可以背自己喜歡的諺語，優(yōu)美的段落、范文等，背誦的內容要有代表性，比如，我曾要求學生背誦9BUnit 1Topic 1Section B1a，我之所以選擇此文，是因為該文集中了這個話題的重點句型和語法，背誦該文對學習和鞏固本話題的內容很有好處。

2.2 指導學生在理解的基礎上背誦

背誦技巧因人而異，但是都離不開熟讀和理解這兩個步驟，讀好讀熟再背誦這是個規(guī)律。背誦一定要以正確的朗讀為基礎。其次，要充分理解，抓住關鍵，尤其是對于那些較難的閱讀材料，一定讓學生在理解的基礎上進行背誦。例如在9B Unit 2中有這樣一個句子：Ithinkweshoulddoeverything . wecanto protecttheenvironment .對于九年級的同學來說，定語從句不是本單元的講授重點，如果不給學生說清楚，只讓學生死記硬背，那么學生在背的時候會很吃力，背會了也不會靈活運用，因為學生會很疑惑，情態(tài)動詞Can的后面為什么是to do而不是do呢？我就給學生講，對于這個句子中everything后面的定語從句，we can省略了謂語動詞do，再讓學生把這個句子的定語從句用括號標出來，學生一目了然，最后讓學生當堂把這一句子背出，后來遇到這方面的題目時學生印象非常深刻，做題的正確率也很高。

2.3 要有多樣化的檢查落實方式

初中學生大部分自覺性較差，要想讓他們自覺地背書，落實檢查很必要。怎樣去檢查呢？一個一個給老師背，效果當然好，偶爾一次可以，但每次都這樣做，老師要投入大量的時間和精力，勞神費力，效果也不是很好。在教學中，筆者一般都是這樣檢查的：（1）老師提出明確的背誦任務后，可讓學生熟讀成誦，然后把全班分成若干小組，每個組指定一名英語成績較好的同學為組長，嚴格檢查全組的背誦情況，最后每個小組可推薦一名背得最不好的去老師那里再次背誦。也可在早讀課上進行抽查。對于表現(xiàn)好的同學要給予充分的肯定和表揚。（2）集體默寫。全班同學共同參與，每人準備一張紙，在進行新課之前，默寫有關背的內容。可以用漢譯英的方法。這種方法雖然笨，但能面向全體。當然，學生默寫的情況，老師看后一定要反饋給學生，好的要及時表揚，不好的要及時和這些學生進行溝通，幫助并督促他們完成任務。

總之，在外語教學中，教學的方法有很多，背誦是英語學習的常用手段之一。不積跬步無以成千里，不積小流無以成江河，點點滴滴的積累必將匯成江河之流。讓我們大膽鼓勵學生去背誦，只要持之以恒地去做，學生的英語水平就一定會得到提高。