芻議激發小學生數學學習興趣的策略

摘要在課堂教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏，我們通過創設情境、聯系實際、開展競賽等策略激發學生的學習興趣。在家庭生活中，家長要學會引導孩子用數學的眼光觀察周圍的事物，注意在生活中尋找數學問題，這樣不僅可以積累數學知識，同時也是培養孩子學習數學興趣的有效途徑。

關鍵詞數學 興趣 情境 生活 策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

Strategy of Inspire Schoolchildren's Interest in Learning Mathematics

ZHONG Huaiguo

(Xiashe Primary School of Caodian Town， Baoying， Yangzhou， Jiangsu 225808)

AbstractIn the classroom teaching process， simple knowledge teaching is very boring for the students， the teachers through strategies of create situation， contacting with the reality， and carrying out competition to stimulate students' interest on study. Parents should learn to guide their children using mathematical vision to observe things around， seek for mathematics questions in life， which can not only accumulate mathematical knowledge， but also an effective way in cultivating children's maths learning interest.

Key wordsMathematics; interest; situation; life; strategy

1 數學課堂中激發學習興趣的策略

學生對學習的興趣，離不開教師高超的教學藝術，很大程度上取決于教師的啟發、誘導。因此，我們的數學課堂要“寓教于樂”、“教學有方”，注意課堂的趣味性，吸引學生的無意注意，喚起他們的學習興趣，激發他們旺盛的求知欲和持久的注意力。

（1）在情境中激發興趣。在數學課堂中，單純的講授知識有時會讓學生覺得枯燥乏味，為了調動學生的興趣，選擇學生熟悉的事情，根據教學內容，創設生動有趣的活動情境，同時讓學生在情境中扮演角色。這樣，讓學生在情境中學習數學，在活動中學習數學。學生學得既輕松又愉快，學習效率也大大提高。比如，在教學《認識人民幣》時，我設計了“小熊賣文具”的情境，將教室設計成超市。請幾個小朋友戴上頭飾做小熊當商店城的售貨員，把問題設計成商店里發生的事情，其他學生扮演了顧客分組到超市購物。這樣真實地再現了生活，孩子們喜形于色，迫不及待地參與到游戲行列，望著想買的東西，快樂之情溢于言表。在游戲中學習，學生學而不厭，得到了事半功倍的效果。創設多種學習情境，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生學習的積極性，久而久之，學生學習數學的興趣就會越來越濃。

（2）聯系實際激發興趣。 大家都有切身的感受，在我們的生活中處處都離不開數學，可以說數學是無處不在，以前我們的數學課堂忽略了這一點。因此，在數學課堂上，我們就應該盡量使問題更實際、更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。如學習《厘米和米的認識》，要求學生先估一估下黑板、課桌、講臺各有多長，再讓學生自己想方法實際量一量，通過實際操作，發現用不同的測量工具會得到不同的測量數據，從而感覺到很有必要統一測量工具。在建立了1厘米和1米的表象后，讓學生說一說生活中哪些物體的長度大約是1米、1厘米，如食指的寬度大約是1厘米；圖釘的長度大約是1厘米；課桌的長大約是1米……，然后再讓學生估一估、量一量門、數學書、鉛筆盒、鋼筆、身高有多長。通過對身邊物體的估測與實際測量，激發了他們學數學、用數學的熱情。這一系列的活動，既培養了學生估算、估計的能力和操作能力，又讓學生感受到身邊處處有數學，數學就在我身邊。數學是源自于生活的，如果脫離了實際生活，內容就會顯得空洞而乏味。因此應在教學中我們要盡量拉近課堂與實際生活的距離，通過一些生活情境，讓學生們在熟悉的生活環境中學習，讓他們感覺到數學這門學科并不抽象，相反它就存在我們的周圍，就在我們的生活中。所以，我們的數學教學要貼近學生實際，讓他們多說、多動、多思考，使他們在活動中獲取新知，做到“在實踐中學習，在學習中領悟”。

（3）開展競賽激發興趣。教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知欲與求學的欲望激發起來。”我們既然處在一個大的競爭環境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。”為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如，開展“看誰答得又對又快”、“看誰擺得又對又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”、“班級對抗賽”、“小能手”等競賽活動。這些活動總讓學生百玩不厭。這種欲罷不能的勢頭在不知不覺中不斷地積蓄著學生的興趣，讓學生把注意力長時間地穩定在學習活動之中，能夠收到很好的教學效果，而且使整個課堂妙趣橫（下轉第215頁）（上接第175頁）生，師生感情融為一體。

2 家庭生活中激發小學生數學學習興趣的策略

（1）用數學的眼光觀察周圍的事物 數學，在我們的生活中無處不在，在家庭生活中，家長就應該更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。如：孩子知道了長方形后，讓孩子自己去理解，家長可問孩子：“家里有哪些東西是正方形的？”“地板磚是正方形的，……”“那怎么樣確定地板磚是正方形呢？” “用尺子量。”……在家長和孩子的討論下，再對新發現的正方形進行測量。再如：孩子認識了長度單位米、厘米后，家長列舉鉛筆、文具盒、電視機、電冰箱、微波爐等生活中常見的物品，讓孩子先估一估出每種物品的實際長度大約是多少厘米或多少米，然后再用尺子實際量一量，看量得的結果與估計的差距有多大。這樣，不僅可以逐漸培養孩子估算、估計的能力和測量能力，鞏固在學校中所學的數學知識，還可以使孩子感受到數學就在我身邊，產生濃厚的數學學習興趣。

（2）尋找生活中的數學問題，激發學生的學習興趣。 數學離不開生活，同時生活離不開數學。引導孩子尋找生活中的數學問題，不僅可以積累數學知識，同時也是培養孩子學習數學興趣的有效途徑。如：生活中經常要用到估算，如為了避免上學遲到，要估算一下從家到學校需多少時間；或到上海旅游一周得估算一下要帶多少錢等等。在孩子參與處理家務事的過程中，不但能發展智力，還能激發孩子解決問題的興趣和能力。如：大掃除，先干什么，后干什么；一起計算水費、電費等家庭帳目。讓孩子從生活中尋找與數學相關的素材，感受生活中處處有數學。身臨其境學習數學，就會產生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理，如：家長布置給孩子“觀察家中的物品，找出幾道乘法或加法算式”；“全家一天生活支出的費用是多少，制成表格記下來，再進行計算”。有意識地尋找生活中的數學問題，把抽象的知識形象化，有助于孩子理解，同時又能用所學的知識解決生活中的問題，也培養孩子了收集處理信息的能力、觀察能力和實踐能力。

總之，小學生的數學學習興趣，對小學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。教師、家長只要堅持采取多種多樣、行之有效的策略來激發學生學習數學的興趣，就一定能讓學生學得積極，學得主動，學得有效，就會感到學習不再是負擔，從而真正的愛上數學。這是我們所期待的，也是我們所追求的。

參考文獻

[1]教育部基礎教育司.數學課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社.

[2]小學數學教師.上海出版社.

[3]激發興趣 促進學生有效學習數學.

[4]張春麗，王麗杰.小學數學教育評價.