如何讓學(xué)生愛上作文

摘要一直以來，作文都被看成是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。筆者從提供寬松的習(xí)作環(huán)境和自由傾吐的機(jī)會(huì)、點(diǎn)燃真情、鼓勵(lì)和表揚(yáng)、開辟第二課堂等方便探討了如何激發(fā)學(xué)生寫作熱情，使學(xué)生愛上作文。

關(guān)鍵詞作文教學(xué) 寬松 激勵(lì)教育 寫作熱情

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

How to Make the Students Fall in Love With Composition

CAI Miaoqin

(Yongchang No.2 Middle School， Jinchang， Gansu 737200)

AbstractComposition has been seen as a difficult language teaching for a long time. Student are confused with having nothing in chest and no way to write. The author explores how to stimulate the enthusiasm of students writing and make students fall in love writing as the following provide a relaxed environment and the opportunity to free pour. Light the true feelings.To encourage andpraise the students. To explore the second class and so on in order to make the students fall in love with composition.

Key wordsteaching composition; relaxed; encouraging education; writing ；enthusiasm.

語文教師在作文教學(xué)中常會(huì)遇到這樣的困惑：雖然花了許多時(shí)間和精力教學(xué)作文，但學(xué)生還是怕作文，寫不好作文。作文時(shí)三言兩語，空編，模仿，“移栽”等現(xiàn)象不少，作文無形中成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以致形成“聽到作文學(xué)生頭痛，見到作文教師腦疼”的教學(xué)怪圈。

那么，如何讓學(xué)生愛上作文，引導(dǎo)學(xué)生寫出好的作文呢？筆者結(jié)合自己的寫作教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)關(guān)于作文教學(xué)的探索性認(rèn)識。

1 提供寬松的習(xí)作環(huán)境和自由傾吐的機(jī)會(huì)

對于不斷發(fā)展的學(xué)科、社會(huì)和學(xué)生，教材總是滯后的，機(jī)械地照搬、生硬地處理教材內(nèi)容肯定不符合時(shí)代的潮流，為此作文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是開放的，即不應(yīng)該把教材看成是一成不變的，要靈活地駕馭教材，創(chuàng)造性地使用教材。在作文教學(xué)中造成學(xué)生思維禁錮，無話可說，無內(nèi)容可寫的原因之一在于教材，教師所命之題既與學(xué)生生活脫節(jié)，有缺少靈活性。

葉圣陶先生曾說:“只有兒童心底流出的命題，兒童才會(huì)以極大的興趣去對待它。”因此，要讓學(xué)生寫出內(nèi)心真實(shí)的思想和感情，必須設(shè)身處地地從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇一些學(xué)生能寫并且愿意寫的題目，不拘格式，以喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望，記最想記之事，抒最想抒之情，立最想立之意，這樣才能促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活和情感的積累，尋找那中非寫不可的沖動(dòng)，這種沖動(dòng)便是寫作的激情，有了寫作的激情，便有了生動(dòng)的文字。在學(xué)生的習(xí)作過程中，教師的思想要開放，少一些限制的條件，學(xué)生才會(huì)在作文中大膽地用“我”的自由之筆，寫“我”的自由之見，抒“我”的自然之情，顯“我”的自在之趣。這樣一篇篇富有個(gè)性，充滿真情的佳作才會(huì)產(chǎn)生。

2 打開記憶的倉庫，點(diǎn)燃真情

學(xué)生作文時(shí)常常抓耳撓腮，不知寫什么。原因在于平時(shí)沒有注意觀察，或沒有把觀察到的材料調(diào)動(dòng)出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)認(rèn)識過程，他們的情感也是伴隨著認(rèn)識活動(dòng)而產(chǎn)生的。

列寧曾說過：“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求的自己對象的本質(zhì)力量。”這句話說明了情感的重要性。孩子們要帶著情感認(rèn)識周圍的世界，必須走進(jìn)大自然，對太陽、樹木、花朵以及自然界各種各樣的色彩和音樂進(jìn)行了解，不僅用智慧，而且用整個(gè)心靈來感知一切。

劉國正先生說：“寶庫就在身邊，他們卻視而不見，這是因?yàn)樗麄冋`認(rèn)為面包和鹽既然不是精金美玉，就不值得拾取和保藏的緣故。一旦換個(gè)角度看周圍的一切，他們就如同騎在神鳥的背上，降落在神奇的山谷，忽然發(fā)現(xiàn)身邊有數(shù)不清的寶貝。寫作教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生打開身邊寶庫的大門，讓他們騎上神鳥，飛進(jìn)神奇的山谷。”教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生打開記憶的倉庫。翻閱日記，重溫往昔的趣事樂事，重溫自己參觀體驗(yàn)過的美景，促使思維活躍，開放。學(xué)生回憶后豁然頓悟：原來這些被自己忽略的事情經(jīng)過處理就可以成為這么好的作文材料。記憶倉庫打開了，學(xué)生就不再為“無米之炊”而犯難了。

3 多給學(xué)生以鼓勵(lì)和表揚(yáng)

心理學(xué)研究表明：缺乏激勵(lì)，一個(gè)人的潛能只能發(fā)揮20%—30%，而正確與充分的激勵(lì)，則能使人自身的潛能發(fā)揮80%—90%以往我們對學(xué)生的作文總是指責(zé)多、鼓勵(lì)少、否定多、肯定少。我們總認(rèn)為學(xué)生作文不夠好，發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生作文學(xué)生中的閃光點(diǎn)，也看不見學(xué)生作文中的靈氣，更不懂學(xué)生的心理。其實(shí)，學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都希望得到教師的認(rèn)可和贊賞。所以教師要在學(xué)生想寫和敢寫的過程中，不苛求學(xué)生盡善盡美，而應(yīng)該帶著一顆寬容的心，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng)，讓他們獲得成功的喜悅。寫作基礎(chǔ)再差的學(xué)生也有可取之處，或者一個(gè)優(yōu)美的詞句，或者一個(gè)獨(dú)特的見解，或者一個(gè)浪漫的幻想，無不折射著學(xué)生思維的火花。往往這一閃光點(diǎn)可能就是學(xué)生步入寫作殿堂的階梯。肯定學(xué)生的一次成功，往往成功就會(huì)接踵而來。

4 開辟第二課堂

葉圣陶先生說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望。”也就是說，只有促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)表欲望，學(xué)生的作文訓(xùn)練才能奏效，作文教學(xué)的效率才能提高。

近幾年來，各地校園文學(xué)社如雨后春筍，蓬勃發(fā)展，各種校報(bào)校刊如百花齊放，精彩紛呈，各具特色。還有墻報(bào)，專欄，專輯等，都最大程度的給學(xué)生提供了作文發(fā)表的機(jī)會(huì)。這些習(xí)作園地便于學(xué)生參與，激發(fā)他們的寫作熱情，而且使他們感受到作文成功的喜悅，至于將學(xué)生的作品推薦到公開的刊物上發(fā)表，對學(xué)生而言，更是一件驚天動(dòng)地的大事。學(xué)生沉浸在自己的文字與陌生人交流的快感中，這時(shí)，寫作過程不再是學(xué)生痛苦的煎熬，而是他們快樂的源泉。

教師要有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地組織學(xué)生開展參觀及其它各種有益的活動(dòng)，努力開辟第二課堂，豐富學(xué)生的課余生活，陶冶學(xué)生的情感。如組織春游，觀看“神六”“嫦娥一號”感受祖國巨大變化；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社區(qū)開展的活動(dòng)、為父母做一些力所能及的事等等，隨時(shí)隨地積累學(xué)生的寫作素材。

蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。”因此，在作文教學(xué)中，我們要努力采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作的“火花”，讓 這一“火花”燃起作文思維的燎原之火，照亮學(xué)生的生活，使其各顯各的光輝。