關于裝配鉗工實習技能教學的幾點體會

摘要本文主要是闡述裝配鉗工技能實習的教學體會，通過鉗工基本操作技能的訓練，目的是培養學生的動手能力和工藝分析能力，提高學生的專業水平能力和提高培訓的教學質量。

關鍵詞教學方法 操作技能訓練 體會 教學效果

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

About the Practice Skill Education of Fitter

LIU Jianmin

(Guangdong Southern Senior Skilled Worker School， Shaoguan， Guangdong 512023)

AbstractThe thesis is mainly in order to expound the teaching experience of Assembly fitter skills practice， practice thebasic operational skills of the fitter. Purpose is， train the students to develop the ability of practice and Process analysis ，raise the professional level and improve the teaching quality .

Key wordsteaching method; operation skill raining; experience; teaching effect

1 引述

實習教學是技校教學的一個重要組成部分，而裝配鉗工實習技能教學又是整個實習教學的一個重要環節，既保證了學生實習教學的質量，又直接關系到學生操作能力和動手能力的高低，所以對實習指導教師應有較高的要求，應首先不斷提高自身的思想品德修養、嚴格要求自己，在專業技術及教學管理上要不斷努力改進，提高自身的教學水平和管理能力。

2 教學方法

裝配鉗工實習教學是裝配鉗工指導教學和學生共同完成生產實習課的教學任務，相互配合，才能達到教學目的。裝配鉗工生產實習課是通過生產實踐理論與實際相結合，使學生能夠掌握裝配鉗工基本操作技能，提高裝配鉗工教學能力的課程。在教學中，裝配鉗工實習老師要利用一切可利用的條件，通過感知技能、動作技能和心智的培養，使學生較好地掌握裝配鉗工技能。在裝配鉗工實習教學初期時，學生剛開始接觸實習，以局部動作訓練為主，老師著重于裝配鉗工講解法、示范操作法、指導操作法、要求學生反復進行模仿訓練，學生有了一定的操作基本功后，綜合運用布置工件訓練，讓學生獨立操作，規定時間內完成生產任務。這種教學過程訓練，從低到高、從易到難，由不熟練到熟練，循環漸進訓練，最后形成實習技能和技巧。本人根據自己多年從事本工種的教學工作經驗，總結了裝配鉗工實習教學的體會如下：

2.1 講解法

講解法是實習指導老師根據實習教材課題的要求，運用準確的語言向學生講解教材。根據實習加工什么工件（零件）、什么材料、需要什么量具等，以及加工步驟、工藝要求等，說明這些工作的次序，組織和操作要領。在講解中運用邏輯性、針對性教學、實習指導教師對加工工件圖紙上經常運用講解法進行實習教學，在實習過程中經常碰到一些工件（零件）要劃60度角或120度角等，運用理論知識以正確概念，進行判斷和推理，使專業理論知識與實踐相結合。實習老師邊講邊示范操作，現場生動指導學生如何操作，這種實習教學上的講解和實踐相結合，正體現了講解法在實習教學有目的、有針對性實習，把裝配鉗工專業理論知識的應用到實踐中去體會，指導學生如何操作，在操作過程中指導學生注意哪些環節能這樣做，才能正確規范操作，才能保證加工工件（零件）質量和精度；哪些環節不能這樣做，避免加工后造成的工件質量和精度而造成的經濟損失，同時也影響操作技能甚至還會造成不安全事故發生。

2.2 示范操作法

示范操作是實習的重要教學組成部分，在實習教學中，老師只講述不示范操作，學生沒有直觀感覺是很難掌握實習操作技能和技巧的。如銼削操作技能幾方面來講：（1）虎鉗的高低對于學生操作時身體能不能自然和放松很大的關系，太高或太低的虎鉗都使實習學生的身體不自然，操作起來不自然，因而也降低操作效率，所以虎鉗的高低與學生身材高矮要合適。（2）站立位置，銼削時學生的站立位置是操作自然并便于用力。（3）銼削時的姿勢和動作，實習銼削時，身體的重量放在左腳上，右膝要伸直，腳始終站穩不移動，靠左膝的屈伸而作往復運動，要使銼削刀的運用，推銼時兩手用在銼刀上的力，應保證銼刀平衡。在推銼刀推銼過程中，兩手用的力應不斷變化，開始推銼時，左手壓力要大，右手壓力要小而推力大，隨著銼刀推進，左手壓力逐漸減小，右手壓力逐漸增大，左手起引導作用。如果兩手對銼刀的壓力保持不變，那么在銼削行程開始時，銼刀柄就會朝下偏，而在銼削行程終了時銼刀前端就會向下偏，造成兩頭低而銼成凸彭形表面。因此若要銼得平，兩手的分壓力必須隨著銼刀前進的過程中加以適當的調節。上述幾點操作一瞬間完成完整操作過程，速度是較快的，老師示范操作可以使學生看到，直觀、具體形象記在腦里，生動的進行學習，這種教學形式不僅易于理解和接受，而且使學生觀察過的示范操作形象在學生頭腦中記憶，然后進行模訪訓練，達到熟能生巧的效果。示范操作是老師動作要準確，速度較快同時完成連貫性，學生不易看清，一下子掌握不了的，所以示范操作分為以下幾點教學要求：

一是慢速示范操作：學生實習訓練有時用通常速度演示不易看清演示的動作內容，這時采用慢速動作反復示范操作的方法，這樣可以使學生收到良好的效果。

二是分解示范操作：完整操作過程，動作應該速度較快，劃分為幾個簡單的動作進行分解示范操作。

三是重點示范操作：動作關鍵部分要重點示范操作這樣可以加深學生的印象和理解。

四是邊示范操作、邊講解：實習示范操作，要講清楚動作的特點和關鍵，還要向學生講解在示范操作過程中怎樣防止工件誤差和報廢工件及發生事故。在講解過程中老師要注意講解和示范操作一致，對操作姿勢、操作方法、工件夾裝、銼削速度、工量具擺放都要求規范。

五是正常操作的示范：如銼削過程中操作，銼刀的握法、虎鉗的高低、銼削站立位置、銼削的姿勢和動作、銼削力的運用、幾個不同的操作動作有機地銜接起來，協調一致完整的操作過程，這樣使學生獲得完整的正常的操作過程的概念，提高學生對實習的興趣和積極性。

六是直觀教具的示范：直觀教具是多種多樣的，可分為實物教具和圖紙教具兩種。實物教具有實習場地設備，工具、卡具、量具、材料、毛坯、實物樣品和圖紙教具等。在實習教學中實物示范操作很重要，要充分發揮它的作用。圖紙的演示，彌補實物的示范操作的不足，方便于老師上課講解，是實習課不可缺少的。在演示過程中老師要求學生觀察什么，掌握什么，有目的給學生以鮮明、具體、生動形象印象，從而掌握知識與實操技能要點。產品實物觀察，給學生以實感，提高學生對實物的產品的認識能力，讓學生同自己的加工產品作比較，進一步提高自己的實習操作技能。

2.3 指導操作訓練

指導操作訓練，是指導學生應用專業理論知識與實踐緊密結合，把理論知識轉化為實習操作技能，技巧的教學實踐，是裝配鉗工實習課教學中最基本常用的教學方法，是培養學生掌握裝配鉗工最基本的實習操作技能。

3 教學效果

通過實習教學等環節的教學，只要不斷地發現問題并及時糾正錯誤解決問題，才能使教學過程順利開展，才能較好地完成了教學任務，提高教學實習的效果。

4 結語

裝配鉗工的實習教學是根據實習教材內容不斷地改進教學方法，不斷地提高教學質量，不斷地積累經驗、總結教訓，進行創新，讓學生積極主動地獲得知識與技能和技巧結合匯融一起，更進一步提高學生在專業操作水平和動手能力，為今后對專業技能學習的學生打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]勞動部教材辦公室組織編寫.鉗工工藝學.中國勞動出版社.

[2]勞動部教材辦公室組織編寫.裝配鉗工工藝學.中國勞動出版社.

[3]勞動部教材辦公室組織編寫.工具鉗工工藝學.中國勞動出版社.

[4]黃祥成編.裝配鉗工.機械工業出版社.