農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

摘要由于農(nóng)村初中教師語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊，教學(xué)思想陳舊，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮，忽視學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提高，改革農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)勢(shì)在必行。以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)走出困境的有效策略。

關(guān)鍵詞農(nóng)村 語(yǔ)文課堂 自主能力 策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Strategies of Cultivating of Autonomic Learning Ability in Rural

Junior High School Students' Language Classroom Teaching

CHEN Xiaomei

(Shiyong Middle School of Pubei Country， Qinzhou， Guangxi 535326)

AbstractDue to the unevenness ofthe countryside junior middle school teacher's Chinese accomplishment， their teaching idea is old， lacking of innovation sense， the teachers usually ignore the student subjectivity， and the cultivation of students' Chinese comprehensive qualities， so raising the countryside junior middle school language classroom teaching reform is imperative. Student-oriented， constructing self-study pattern of classroom teaching， cultivating students' autonomous learning ability are effective strategies for the countryside junior middle school language teaching get out of the trouble.

Key wordscountry; Chinese class; independent ability; strategy

1 農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）死記硬背的現(xiàn)象仍然相當(dāng)普遍，學(xué)生缺乏知識(shí)遷移能力。課堂上，大量的時(shí)間用在教師串講串問(wèn)理解課文內(nèi)容上，師生共同投入的時(shí)間和精力多，可學(xué)生掌握知識(shí)面卻相對(duì)狹窄，在運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候顯得捉襟見(jiàn)肘。

（2）過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的權(quán)威性，致使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)知識(shí)觀和認(rèn)識(shí)論思想過(guò)分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的權(quán)威性，從而老師對(duì)學(xué)習(xí)采取包辦態(tài)度，恨不得將一生所學(xué)在最短的時(shí)間全部?jī)A注給學(xué)生，將學(xué)生束縛在權(quán)威認(rèn)同的生活中，無(wú)形中泯滅了學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑問(wèn)難和自主建構(gòu)知識(shí)的可能性；而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從根本上指向?qū)σ延形幕晒恼莆眨m然學(xué)生拼命學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

（3）教學(xué)方法古板單調(diào)，無(wú)法提起學(xué)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，課堂死氣沉沉，甚至與老師產(chǎn)生抵觸情緒。

2 農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析

（1）教師教學(xué)觀念陳舊，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于部分教師不思進(jìn)取，放松了學(xué)習(xí)，教學(xué)觀念陳舊，實(shí)施新課程的能力差，穿新鞋走老路，機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在依賴思想，常常以傳授系統(tǒng)知識(shí)為中心，作滔滔不絕的講解，很少考慮到學(xué)生的情緒和感受，脫離學(xué)生實(shí)際及教材實(shí)際，只以一問(wèn)一答的課堂教學(xué)形式替代了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，耗掉了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。

（2）應(yīng)試教育思想的束縛。近年來(lái)，盡管“素質(zhì)教育”的口號(hào)一直都在高喊著，但“應(yīng)試教育”的路還在踏踏實(shí)實(shí)地走著。由于升學(xué)率的指揮棒影響，將評(píng)優(yōu)晉級(jí)與學(xué)生考試分?jǐn)?shù)掛鉤作為對(duì)教師的考核與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師急功近利，唯分?jǐn)?shù)是從，老師只將學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)路線，希望學(xué)生沿著預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)識(shí)路線前進(jìn)，相應(yīng)地，學(xué)生的言行是否符合這種意圖就成為判斷這些言行是否合理的標(biāo)尺，從而忽視、扼殺學(xué)生獨(dú)立的不同的理解思路。

（3）忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生放任自流。不少老師認(rèn)為，既然反對(duì)灌輸式、填鴨式教學(xué)，提倡自主學(xué)習(xí)，那就“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，把自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地視為自學(xué)，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生做主，自己學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)只是維護(hù)紀(jì)律，充其量就是根據(jù)教材重難點(diǎn)拋出幾個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己欣賞，自己設(shè)計(jì)。把“自主”當(dāng)作“自流”，把教學(xué)的舞臺(tái)全部交給學(xué)生，而自己由過(guò)去教學(xué)的“中心”走到教學(xué)的“邊緣”，甚至完全退出舞臺(tái)充當(dāng)起喝彩的“觀眾”。使教學(xué)處于一種無(wú)序的狀態(tài)，而教師卻不敢“過(guò)問(wèn)”和“干預(yù)”，生怕有悖學(xué)生的主體精神。

3 農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本策略

3.1 更新教育觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育

摒棄落后陳舊的教育模式，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，是教師教育教學(xué)成功的關(guān)鍵，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本保證。

農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)多年來(lái)深受陳舊教育模式的困擾，在推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面明顯滯后，主要是教育者陳舊的教育觀念沒(méi)有得到及時(shí)地更新。在推進(jìn)課堂教學(xué)改革中，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是關(guān)鍵。特別是老年教師，要克服應(yīng)試教育的種種弊端，重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)，明確教育的目的，不僅是要向?qū)W生提供黃金，更重要的是給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”，把學(xué)生看成是共同探討問(wèn)題的伙伴，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.2 營(yíng)造民主氛圍，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，對(duì)知識(shí)的接納是能動(dòng)的主動(dòng)同化，在接受外來(lái)信息時(shí)，必定要進(jìn)行主觀能動(dòng)地加工和重建，獲得新理解，進(jìn)行現(xiàn)思考。

3.3 提高教師素質(zhì)，提供自主學(xué)習(xí)形式

學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。因此，對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教師現(xiàn)有素質(zhì)的培訓(xùn)，讓老師們知道如何引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程是至關(guān)重要的。

提供自主學(xué)習(xí)形式，改革以知識(shí)為中心的單向式傳授教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇參與式教學(xué)的恰當(dāng)形式，給學(xué)生以機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。如：在授《多一些寬容》一文，教師可以先讓學(xué)生搜集一些關(guān)于寬容的名言：“寬以濟(jì)猛，猛以濟(jì)寬，政是以和”、“意志堅(jiān)如鐵，度量大似?！薄ⅰ白鹁磩e人，才能讓人尊敬”等以及關(guān)于寬容的故事。然后向?qū)W生提出問(wèn)題：（1）怎樣理解寬容和批評(píng)的關(guān)系？（2）作者在談互諒、互讓、互敬、互愛(ài)時(shí)，寫法上有何相同與不同之處?這樣寫有什么好處? （3）面對(duì)同學(xué)的一些錯(cuò)誤，多一些寬容還是多一些批評(píng)？（4）你認(rèn)為寬容在人的社會(huì)生活中具有怎樣重要的意義?如果你覺(jué)得你周圍有的人心胸狹窄，請(qǐng)引用課文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，對(duì)這些人進(jìn)行勸說(shuō)。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自主理解、自主提問(wèn)，相互交流學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)合作的意識(shí)、合作的精神。

改變教師與學(xué)生的關(guān)系，使師生處于一種平等的關(guān)系發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)受到鼓勵(lì)和肯定，提倡學(xué)生給老師提意見(jiàn)、找岔子、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。激勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)、樂(lè)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生打破砂鍋問(wèn)到底的精神。

3.4 激發(fā)了學(xué)生參與意識(shí)，培養(yǎng)自主精神

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的自主權(quán)，能為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，使活動(dòng)真正自主開(kāi)放。當(dāng)學(xué)生以適合自己的學(xué)習(xí)方式投入到學(xué)習(xí)中去時(shí)，他們的創(chuàng)造潛能將得到最大限度的發(fā)展。作為課堂教學(xué)的主持者，能讓學(xué)生想的，教師絕不禁錮學(xué)生思維；鼓勵(lì)學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，大膽提出問(wèn)題，進(jìn)而激烈的討論，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，老師絕不越俎代庖。通過(guò)生說(shuō)生評(píng)、生說(shuō)師評(píng)、師說(shuō)生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、獲得解決問(wèn)題的方法充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立的、主動(dòng)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的活動(dòng)，任何人都不能代替。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是自我指導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)和自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)者。教師必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。及時(shí)引導(dǎo)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能有效、自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是改革農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的必由之路，也更對(duì)教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

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