地理文字表達題答題對策

摘要考查學生的學習能力是高考命題的一貫追求和價值取向，尤其是非選擇題部分的文字表達題是對學生能力的全面考查，而學生往往反映文字表達題解題存在很大難度。因此，在教學實踐中，應該注意從獲取解讀信息、調動運用信息、描述或論證探討問題等方面有意識的引導學生提高各方面的能力，以實現地理新課程標準也把“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發展有用的地理”的基本理念，同時也能提高文字表達題的得分率。

關鍵詞地理 文字表達題 對策

中圖分類號：G623.4 文獻標識碼：A

Strategies for the Essay Questions in Geography Examination

LAI Yonghong

(No.2 Middle School Affiliated to Fujian Normal University， Fuzhou， Fujian 350015)

AbstractStudents' learning ability is always the focus and value orientation in the College Entrance Examination. In all of the geography examination items， the essay questions are mainly designed to test students' comprehensive and language expression ability， which is the greatest difficulty in students' geography study. Therefore， in our teaching practice， we should guide students to improve their ability of skimming， compreheding， and using the proper information as well as the ability of describing， analysing and making conclusions. Only in that way， can we reach the Senior Geography New Curriculum Standard， realize the ideas---- \"learning practical geography\" and \"learning lifelong useful geography\"， together with the goal of high score rate of the essay questions.

Key wordsgeography; the essay questions; strategy

在高考地理試題中，主要有選擇題和非選擇題兩大題型，非選擇題對學生的考查是比較全面的，是考查學生獲取信息、分析問題、運用知識、描述論證能力的有效載體。如何在教學實踐中培養各種地理基本能力，提高文字表達題答題的得分率，是一個很實際的教研課題。筆者借此淺談幾點教學體會，以期拋磚引玉。

1 獲取和解讀信息

獲取信息，即發現、收集信息；解讀信息，包括歸納信息、篩選信息、理解信息、分析信息、判斷信息的重要性程度和提取有效性信息并加以運用等。“獲取和解讀信息”還應該包括：明確試題的測試目的和意義、對信息進行整合、把握各種信息的實質、因應信息提供的情境、在綜合信息意義的基礎上進行提升和合理的發揮等。“獲取和解讀信息”應該是一個對信息進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的思維加工過程。“獲取和解讀信息”的能力即審題，是解題的前提。

1.1 試題信息的呈現方式會困擾學生答題

試題的信息往往是通過圖表和文字共同呈現出來，考察學生的獲取信息、理解題意、分析整合信息的能力。但是其中，有些是直觀表示的顯性信息，有些是需要動用原有知識儲備加工以后才能得出的隱性信息；有些是有效信息，又有些是干擾信息，使試題擁有了良好的區分度。因此，答題的前提就是如何發現信息，判斷信息的重要程度，排除干擾信息，最大限度地提取有效信息。例如：

2003年高考文綜全國卷一第36題：古人在一篇游記中寫道：“登高南望，俯視太行諸山，晴嵐可愛。北顧但寒沙裹草……”判斷圖中6個經緯線交點中離作者登臨地最近交點，描述10℃等溫線走向及成因。

其中經緯度是顯性信息，而長城和河谷暗示高處和低處，屬于隱性信息，小五臺山并非五臺山，屬于干擾信息。

1.2 審題要求全面和精準

獲取和解讀試題信息，主要表現為審題的全面和精準，把握各種信息的性質和試題的立意，明確答題的要求和方向。主要要求做到不看錯題，不遺漏題、要看全題、要審準題；仔細剖析圖文信息，學會二次審題、閱讀試題的多次設問、反復觀察圖文信息，充分挖掘題目中顯性和隱性條件。這樣才可正確理解題意，明確考題問的是什么?要求是什么？給的條件有哪些? 以上題為例，題目中的信息有：

·經緯線標注度數、北京、長城分布、200m等高線（顯性信息）

·“……南望……太行諸山” （顯性信息）

·小五臺山（干擾信息）

·長城聯想山脊（高處）

·河流示意谷地（低處）

·河流流向（從高到低）

·等溫線遞變10℃→8℃→6℃（說明地勢依次升高）

·200m等高線勾勒出平原的范圍

·長城大致為黃土高原與內蒙古高原的交界線

·太行山為華北平原與黃土高原的地理分界處

評價

*后七項均為圖中隱性信息

*注意提示“圖示條件下”，不畫蛇添足

*最大限度全面地提取信息，不遺漏

1.3 審題要樹立良好的信心

地理試題情境的設置千變萬化，素材的來源十分廣泛，試卷的切入點，很可能不是老師講的，也不是教材上有的，并且有些題于敘述較長，情景、前提、層次較多，可能給學生的答題帶來一定的影響。但無論試題的形式、內容如何變化，都體現地理學研究的基本問題、地理基礎知識、基本技能和地理學的基本思維方法，問題的落腳點始終不會脫離地理本身，考生要深信地理試題的答案要領定能在課本中找到聯系。

1.4 審題要把握一定的技巧

提取題干中的起始語和中心詞，這往往是直接的有效信息，同時不要忽略修飾詞和過渡詞，它們有時也能提供有效信息，或者間接提供信息。以上題為例：“古人在一篇游記中寫道：‘登高南望，俯視太行諸山，晴嵐可愛。北顧但寒沙裹草……’”。游記的語言精練， “登高南望，……太行諸山……北顧寒沙裹草”為有效信息，“晴嵐可愛……寒……”是修飾語，基本是無效信息，但體現出氣候和自然景觀的不同。

對于題干敘述過長的題目，可以先讀問題，再讀材料，這樣會讓自己有效提取材料中的信息，同時還能節省考試時間。從答題的要求看，要看清楚題目是要求對問題進行全面分析，還是重點分析，例如：“請分析€讇椎撓欣惶跫薄Ｓ行┨餑渴且蟊冉戲治觶叢詿鳶鋼幸歡ㄒ逑殖霰冉隙韻蟮囊焱恪Ｉ筇獠壞タ刺飧晌淖趾屯急恚械氖焙蛺餑康納櫛駛蚯耙惶獾拇鳶敢材芴峁┙馓廡畔ⅰＴ詵治鎏餑渴保喚鲆刺餑恐械耐嘉男畔ⅲ褂Ω霉刈⒚刻獾姆種擔又心芏源鳶改諶蕕畝嗌佟⑾曷猿潭取⒋鹛獾牟憒渦雜幸桓黿蝦玫陌鹽鍘?

2 調動和運用信息

“調動和運用知識”的能力就是對所獲得的信息解讀和接受，并根據試題創設的新情境，啟動原有的知識儲備，迅速與相關知識內容建立起準確而有效的聯系，再經過分析、判斷、推理、歸納等思維過程解決問題的能力，又稱知識遷移應用能力，它是測試的基本目的，也是重要的能力要求。所謂調動知識，就是指對原有知識資源的支配，調動和運用知識成敗的關鍵，就在于能否將我們頭腦中“記憶庫”里的相應知識與題目建立起正確的聯系，并進一步應用這些知識認識和說明問題。 “題在書外，理在書中”，準確、快速調用已有知識是解題的關鍵。

調用已有地理信息有兩個關鍵環節：一是類化；二是具體化。所謂的類化，就是將具體問題與新知識進行分類，并找出相應的地理知識的過程。以上題為例，題目要求描述10℃等溫線的走向并解釋成因，該問題可以歸類到專題復習中的等值線問題。所謂具體化，是將相應的理論知識應用于解決問題的具體步驟。仍然以上題10℃等溫線走向成因為例，等值線問題中，等溫線是很重要的一類，復習的過程中學生歸納了影響溫度的因素及在這些因素的影響下溫度的變化規律。解題時要思考，共有哪些因素，在題設環境下，是哪些因素起作用導致溫度在不同區域的變化，或對影響溫度的因素進行逐一排除。如首先可以排除洋流因素。

3 加工輸出答案

在上述思維過程的基礎上，完成解題的最后一步就是把答案輸出，即通過文字表達把答案呈現出來。雖然文綜考試并不是以檢驗學生的語言表達為目的的，在參考答案中也沒有設置專門的給分點，但所有思維過程都要通過答案來體現。怎樣才能做到科學合理地表述呢？

3.1 文字表達有一定的步驟

（1）在完成審題和調用信息的思維過程后，針對題目要求，思考可從哪幾方面進行回答，也即是理清答題的思路，羅列簡易提綱，明確這個問題要從什么角度去說?要注意思維的發散性，從多維角度考慮解答，盡可能多角度，盡可能全面，以克服想到什么就答什么的缺乏邏輯的現象。（2）以提綱為依據，有層次、有邏輯地組織語言，內容充實、要點精確，規范地、條理清晰地答題。（3）復查檢驗有無錯別字；表述正確，無歧義；表述完整，沒有信息或要點丟失遺漏；表述符合邏輯，前后無相互抵觸，無自相矛盾。

3.2 文字表達的要求

（1）專業性：即注意術語的使用。對基本概念和基本原理的表述不可用日常生活用語來代替，要符合學科習慣和規范。如②問要求描述10℃等溫線走向，許多考生缺乏科學的地理語言，出現了“由下向上彎曲”、“由西南向北再向東，然后偏向東北”等各種錯誤回答。究其因，一是對“走向”這一地理科學術語理解不清，即描述走向要講明其是按什么方位延伸，而非“分布特征，彎曲方向”。另一方面，學生平時要養成認真審題的習慣，注意用規范的語言表述問題。在日常課堂中要注意細節、形成意識。

（2）邏輯性：書寫中做到邏輯嚴密、順暢，切不可想一點寫一點，思維混亂；而且要“緊扣題意”，不要胡子眉毛一把抓，不知所云；還要避免盲目做長篇大論，不著邊際。

（3）層次性：在解題過程中，學生可以根據自己的知識背景得出多方面的要點，如何從這些要點中選出符合試題設問的內容，并將這些要點整理成層次分明的答案，是學生理解、分析、運用知識的外在表現。因此，書寫時重點要分明、簡潔，該分段落就分段，切莫一大片連寫。特別要注意答題的模式：如分析原因時分清哪些是自然原因，哪些是人為原因；分析條件時分出哪些是有利條件，哪些是不利條件；分析區位因素時寫明哪些是優勢因素，哪些是限制性因素；分析影響時，既考慮正面影響，也考慮負面影響。

3.3 文字表達的技巧

（1）具體與模糊的技巧：對于答案中自己不能明確寫出知識點的部分，在不影響答案完整和得分的情況下盡量回避、少寫。例如北海道漁場的成因，是千島寒流與日本暖流的交匯處，如果不清楚洋流的名稱，不妨模糊回答是寒暖流的交匯處，營養鹽類物質豐富，餌料豐富。

（2）多與少的技巧：對于自己確信無誤的部分要準確、有條理的書寫，并且要全面。注意答案盡可能簡潔準確，條理分明，把握答案的方向性、邏輯性與全面性。高考評卷是多寫不扣分，但少寫絕對得不了高分。在某些時候不妨堅持“三多”，多寫、多分點、多用術語。多寫，即在審題之后結合題意，把知道的相關東西都搬上去；多分點，顯得答題有條理，高考評卷時，教師往往是提綱挈領看分點、看標題。分點明顯可避免教師把兩點看成一點而造成失分。以區位分析為例，可以采取“區位條件=地理位置+地理特征描述+影響”的格式。以亞洲水稻種植業氣候條件分析為例：

氣候條件：水稻種植業主要分布與東亞、東南亞地區（地理位置），為季風氣候和熱帶雨林氣候（氣候特征），熱帶雨林氣候水熱條件充足，季風氣候雨熱同期，都有利于水稻種植（影響）。

（3）主要與次要的技巧：盡量抓住主要方面，切中要害。實在沒把握怕抓不到，則主次一把抓，把自己認為最好，最關鍵、答得最到位的要點放前面。

（4）段落與分點的技巧：一問一答，一點一段或一行，一個問題的分點用序號。顯得條理清晰、脈絡分明。以亞洲水稻種植業區位分析為例：①氣候條件：水稻種植業主要分布與東亞、東南亞地區，為季風氣候和熱帶雨林氣候，熱帶雨林氣候水熱條件充足，季風氣候雨熱同期，都有利于水稻種植。②地形條件：水稻種植業分布區多為平原地形，有利于種植業發展。③技術條件：水稻種植業分布區種植水稻的歷史悠久，這里的人們有豐富的水稻種植經驗。④市場條件：水稻種植業分布區的人們喜愛以大米作為主食，且該地區人口稠密，對糧食的需求量大，因此產品擁有廣大的市場。

（5）表述的邏輯順序：關于原因的分析，一定要注意因果關系，從根源上答，層層遞進。比如關于水能資源豐富的原因，從河流流量和流速兩方面加以說明，但要從根源上說起。由于降水多，集水區域廣，河流流量大；流經階梯交界處或峽谷地區，水流急。關于發生規律、過程的描述，一定要注意先后的順序。

當然，除了上述的一些技巧外，綜合題的解答是以扎實的基礎知識、完整的知識體系為基礎的。各種良好的地理基本能力也不是一蹴而就的，需要靠長時間的訓練和積累，是一個長期的、循序漸進的過程。學生的學習過程也是個人能力不斷提高的過程，為學生的全面發展和可持續發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]http://www.dlgw.net/GaoKaoZhuanLan.談地理高考如何答題.

[2]王海斌，臧國軍.地理論述型試題解題方略.地理教育，2004(5).

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