地基基礎課程教學改革探討

摘要文章結合課程特點和個人教學經歷，以提高學生技術應用能力為目的，提出教學內容、教學模式、教學手段和教學方法改革等措施。

關鍵詞地基基礎 課程教學改革 應用能力

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

Teaching Reform of Foundation Course

TAO Feng

(Liaoning Radio and Television University， Shenyang， Liaoning 110034)

AbstractThe article union course characteristics and personal teaching experience， the purpose to improve the student technology application ability， puts forward the teaching content， teaching mode， teaching method and the teaching method reform measures.

Key wordsfoundation course; teaching reform; application ability

《地基基礎》是建筑工程類專業的一門主要的專業基礎課程，該課程包括了工程地質、土力學及基礎工程三個方面的內容。這門課程是一門理論性和實踐性均較強的課程。由于課程本身理論性強，大多數學生都認為抽象、難學、枯燥，使教學質量受到很大影響。地基基礎課程應強調基本概念，弱化公式推理、注重工程應用。教師如何把握地基基礎課程的特點，在有限的教學課時內讓學生既能學到基本的地基基礎知識，又能運用基本理論分析和解決實際工程技術問題，適當注重學生的創新能力培養，使學生學會應用所學知識解決工程中的基礎問題，以適應當前社會對應用型、技能型人才的需要，是一個值得深入研究的問題。

1 優化教學內容，增強職業能力

教學內容的優化、改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的難點。應參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，改變基礎理論分量過重，應用技能比例偏輕，從根本上改變教學內容上的應用性要求，加強有針對性的職業特點。另外，新知識、新技術、新工藝、新材料要及時反映到教學內容中來，教學內容要符合新規范、新規程、新標準，要緊密聯系生產、建設、服務、管理一線和實際要求相適應。因此，在教學中要求我們老師熟練掌握新規范、新規程、新標準，了解本課程在生產一線的應用情況，在教學中做到重點突出、輻射廣泛，學生學得正確、清楚、明白。

2 改革教學模式、增強職業能力

教學改革需要改變以教師為主體的單向教學模式，單向被動的教學模式不僅遏制了學生學習的主動性，也無益于教師自身教學水平的提高。傳統教育的講授和現代教育技術的有機結合，可以更好的發揮各自的優勢加強學習效果。課堂教學采用多媒體課件與板書相結合的教學手段：在課堂教學過程中，采用多媒體課件與板書相結合的教學手段既有利于提高課堂教學效率，又有利于教師用恰當的節奏形象生動地展開教學內容。必要的板書可使學生領悟教師的思維過程，對培養學生的創造力有不可忽略的功效。

采用當面輔導與網上答疑等方式進行課下教學：在為學生提供了充足的網絡學習資料后，通過當面輔導的方式督促檢查學生，利用網上論壇和短信回答學生提出的問題。這種方式為學生提供了與教師交流的多種渠道，便于學生的學習。

在課程設計時，讓同學們分組進行。按有關要求設計，要合理的分工協作、在規定時間內合格的完成任務，這樣有利于學生合作精神的培養，有利于學生將來在社交場合表現良好的人際關系的態度和行為，也充分發揮了學生的學習積極性，提高了他們的學習能力。教學主要是學生的學習行動，學生是認知的主體，是學習活動的積極參與者，而不是被灌輸的對象。教師從知識的傳授者的角色成為一個咨詢者、指導者和促進者，學生的學習不再是一個外部控制過程，而是一個自我控制的過程。

3 教學方法和手段選擇的原則

本課程在教學方法和手段的選擇上根據教學任務、教學內容、施教對象以及有利于職業能力和創新能力的培養，如按課程內容有操作類、記憶類、理解類和綜合類等。如操作類內容只有通過操作實踐才能掌握的技能，它能使學習者更近的體會實際工作環境中應有的心理感受、思維能力和技術應用與創新能力。可采用邊講邊練、模擬試驗、情境角色交互等教學方法，同時配合多媒體手段，這樣教學效果較好；記憶類內容則可采用逆向思維、板塊式教學；理解類內容采用案例教學、問題研討教學法等；而大部分課程內容屬于綜合性質，這類課程內容的教學方法和手段的選擇應根據課程內容的不同采用不同教學方法；按學生類型不同，一般來說，對于文化基礎較差的學生，提倡精講多練，邊練邊學，講學練相結合；對于課程內容掌握較好的學生則可采用多種教學法并用，如自學提示、案例式教學、模擬教學、工程事故分析和貫通教學等方法，著重發展學生的主觀能動性。課程教學方法和手段的選擇，必須有利于職業技術能力的形成。有利于提高學生對職業技術的分析和判斷能力，有利于學生職業技術能力的提高；有利于提高學生的創新意識，有利于提高學生的自主學習、自我提高的能力。

4 改革教學方法，提高教學效果

強調訓練、教、學、做一體，提高學習興趣，加強學生對知識的理解。提高學生分析問題和解決問題能力，提高學生的自主學習、自我提高的能力。通過課程網頁，提供豐富的教學資料、拓展學習資料和教學指導，通過討論區提供及時方便的師生互動，以解決學生學習過程中出現的問題。所采用的教學方法舉例如下：

（1）用“案例教學法”引出工程中崗位實際工作和問題，進而從問題的解決中引出課程內容。如基坑開挖完后驗槽一節，即以多個工程實例進行講解，展開驗槽前所需做的工作、現場需完成的資料、驗槽的程序和步驟、驗槽的內容、驗槽中出現的問題及處理方法、輕便觸探操作方法及易犯的錯誤等等，并輔以工程現場視頻、實物資料。課程形象生動，內容具體實用，這種方法有效地提高了學生的學習興趣和學習動力，為學生利用所學知識解決類似的工程問題奠定了基礎。

（2）“現場教學法”是通過具體的實物來進行教學，使學生有直觀的認識。利用實物講解專業知識和技能，實現“教學做”的統一。如結合室內試驗和野外實習，熟悉常見礦物和巖石，了解常見地質現象。之后要求學生現場實踐，進行相應鑒別。這樣大大地提高了學生的學習興趣和學習動力，使抽象的理論變得直觀了，難以語言表達的概念很容易被學生理解，學生對此印象深刻，易于掌握。又如基礎構造，將學生帶到實訓基地，利用實物模型現場進行講解，讓學生熟悉各種基礎的構造形式，讓學生對照教材和施工圖紙進行現場學習，了解各基礎構造的區別。

（3）用“問題驅動法”展開教學內容，使學生明白知識的來龍去脈，培養分析問題和解決問題的能力。如講解基礎類型時，我們不直接引出這些基礎類型，而是用基礎的產生和應用與上部荷載的大小直接相關，從地基強度和基礎剛度問題解決的角度來談基礎類型問題。在教學過程中，逐步展開教學內容，隨著上部荷載的增大，問題的提出和解決，各種類型的基礎相應產生，問題一一解決，把學生吸引到教學內容中去，充分調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。充分發揮主講教師多為“雙師”教師的優勢，帶領學生解決實際的工程問題，提高同學們分析問題和解決問題的能力。

（4）用“討論法”展開教學內容，加深同學對知識的理解。在教學過程中，讓學生事先預習，教師通過提出問題，并引導大家討論問題，讓學生就具體的問題給出自己的答案，在討論之后，由教師點評并加以總結。這樣可以達到答疑解惑的目的，而且還能培養鍛煉學生的表達能力，激發學生學習熱情。

（5）實驗教學。要求在實踐教學過程中以學生為主體，教師為主導，使學生通過實際操作加深對理論知識和專業技能的理解，掌握實踐的操作方法。通過教師提出問題——學生現場討論——教師講解操作或運用過程（實際操作或運用）——師生共同歸納總結，完成教學。

5 培養學生實踐能力，加強學生的創新意識

注重實踐環節，增強感性認識，培養動手能力。結合實際工程問題，培養分析問題的能力。授課過程中針對實際工程問題，讓學生充分發揮自己的能力，分析解決問題。培養了學生綜合分析問題的能力。這樣，既培養了學生的動手能力，又鞏固了知識，使他們能夠很快地適應以后的工作。

（1）課程實踐實施的組織準備：教學組織的安排要因地因時制宜。在不同的學習階段、針對不同的教學內容、不同的教學策略、不同的學習資源來選擇不同的組織形式。如在實踐教學中可以考慮將個別學習、小組學習、班級教學相結合。另外，面對不同的學習策略和學習資源同樣也會有不同的學習組織形式。

（2）課程實踐的教學策略選擇：實踐性教學分為實驗、綜合練習、課程設計多種類型。實驗教學為先導，學生從感性認識上升到理性認識，順理成章引出課本理論；綜合練習緊隨理論教學，及時訓練，分步鞏固，加強應用。課程設計進一步加強學科意識，體現了理論聯系實際，并培養了學生學習的興趣。實踐教學主要是培養學生動手動腦和實際操作的能力；培養學生獨立分析問題、解決問題的能力；通過教學實踐，達到鞏固課堂理論教學知識的目的。通過實踐教學使學生在理論知識學習的基礎上，通過實驗實習和課程設計，獲得感性知識并鞏固和深化理論內容，使理論和實踐相結合，為畢業以后的設計、施工打下基礎。

對于簡單的而又感性的內容可以進行隨堂演示。通過實物演示讓同學們了解其外觀、特性，為實踐操作打基礎。課程分析性的實踐可以圍繞一定教學目標和知識點，教師提供案例資料，學生進行分組和集中分析、討論。案例的提供要有針對性的選擇，難度和幅度都要進行選擇性控制，最后老師總結。專題討論課，選題主要針對課程熱點難點，使學生加強對課程專業知識認知和理解。專題討論型教學即可以在面授課堂上進行，也可以通過網絡進行，其教學形式有較大的靈活性。課程操作性實踐是重要的課程實踐環節，它能培養學生的責任意識、思維能力、技術應用和創新能力。教師可以通過課程實訓、情景角色模擬等方式來完成操作性課程實踐的任務。通過實踐性操作，學生已具備較強的動手能力和操作技能，培養其具有良好的職業意識。這些都能達到提高學生實踐能力的目的。

6 結語

地基基礎課程要強調實用性，要圍繞學生的特點，全面推進課程教學改革，提高學生學習的積極性，培養學生的動手能力和開拓、創新能力。

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