中職學(xué)生鉗工操作技能訓(xùn)練中心理問題歸因及對策

摘要中職學(xué)生的厭學(xué)較普遍，本文將中職學(xué)生在鉗工操作技能訓(xùn)練中存在的心理問題進(jìn)行歸類分析，并提出相應(yīng)的對策。通過鉗工操作技能訓(xùn)練教學(xué)模式的改革，讓學(xué)生在操作技能訓(xùn)練中獲得成功，養(yǎng)成良好習(xí)慣， 增加學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞鉗工技能訓(xùn)練 心理問題 對策

中圖分類號：G442 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Causes and Countermeasures of Main Problems Fitter

Operation Skills Training

CHEN Limin

(Wenling Taiping Senior Vocational Middle School， Wenling， Zhejiang 317500)

AbstractIt is common that vocational School Students are weary of studying， this paper takes a categorize analysis of the psychological problems that occurs in fitter operation skills training， and raise some countermeasures. That is through the reform of its teaching mode of fitter operation skills training for students to get succeed， form a good habit and promote their studying interests.

Key wordsitter skills; psychological problems; countermeasures

由于在初中階段，中職學(xué)生的表現(xiàn)及成績不理想，學(xué)生對學(xué)習(xí)普遍產(chǎn)生了厭煩情緒。高一學(xué)生剛選擇了專業(yè)，一般充滿好奇，有著一定的興趣，但往往不能持久，對專業(yè)課學(xué)習(xí)尤其如此。《鉗工工藝》是我校機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)技能課，是機(jī)械專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)技能課。這門功課學(xué)得好與否，直接影響到學(xué)生對機(jī)械專業(yè)的興趣，并對三年的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。

鉗工是機(jī)械加工中唯一的以手工操作為主的工種。鉗工的基本操作技能包括劃線、鋸削、銼削、孔加工、螺紋加工、矯正和彎形、研磨以及基本測量技能和簡單的熱處理工藝等。本人在以往的幾次鉗工操作技能訓(xùn)練教學(xué)中，對學(xué)生中普遍存在的心理問題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)有如下一些問題：

（1）操作工具簡單，缺乏求知欲。鉗工操作技能訓(xùn)練所使用的工具一般都比較簡單，鋼直尺、銼刀、絲錐等。由于太普通，學(xué)生對其好奇心并不強(qiáng)，甚至還出現(xiàn)了錯誤的認(rèn)識，比如認(rèn)為現(xiàn)在是高科技時代，掌握這些傳統(tǒng)的技術(shù)已毫無意義，即使學(xué)會了也無用武之地。

（2）訓(xùn)練強(qiáng)度大，感到枯燥乏味。由于鉗工操作本身的特點(diǎn)，如進(jìn)度緩慢同時又需要消耗體能，因此容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。鉗工操作技能需要反復(fù)訓(xùn)練才可以形成，這就更容易使學(xué)生感到枯燥乏味，如要銼好一個平面，一上午也銼不平一個平面這是很正常的，但是同學(xué)們就會感到厭煩，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)的信心。

（3）學(xué)習(xí)環(huán)境差，使人煩躁。鉗工操作技能訓(xùn)練時容易產(chǎn)生噪音，學(xué)生之間的相互影響比較大。同時由于教學(xué)條件的限制，一次要幾十個學(xué)生在一起訓(xùn)練操作，過程中由于銼削、鋸削、錘擊鐵塊的聲音摻雜在一起，其狀況可想而知，學(xué)生心煩意亂無法靜心學(xué)習(xí)，思考所學(xué)知識。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊，缺乏興趣。鉗工操作技能訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)，與現(xiàn)代化的教學(xué)相比，知識內(nèi)容陳舊、落后。與現(xiàn)代制造技術(shù)相比，其實(shí)習(xí)內(nèi)容傳統(tǒng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。只按照書本上的條條框框操作，單調(diào)學(xué)生無興趣而言，學(xué)生無學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)處于被動狀態(tài)。

（5）傳統(tǒng)認(rèn)識觀念的偏頗，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)信心。近年來獨(dú)生子女較多，其吃苦少，身體素質(zhì)偏差，學(xué)生及其家長普遍認(rèn)為做鉗工工作辛苦、工作環(huán)境不理想，薪水又低等錯誤思想，覺得做鉗工不體面。即使掌握了，用處也不大，以后也不會從事此行業(yè)。通常經(jīng)過1到2個月的實(shí)習(xí)就喪失最初的學(xué)習(xí)熱情。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，提高鉗工操作技能的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，通過聯(lián)系學(xué)生的心理狀態(tài)、鉗工操作的特點(diǎn)，我們積極采取相應(yīng)的對策，對訓(xùn)練內(nèi)容會進(jìn)行改革，從而使學(xué)生積極參與，提高教學(xué)效果。

產(chǎn)生問題的對策主要從以下方面進(jìn)行：

（1）加強(qiáng)中職學(xué)生的思想教育建設(shè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效措施。中職學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”現(xiàn)象的本質(zhì)在于他們學(xué)生處在人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，沒有確立好自己的人生目標(biāo)，徘徊著、彷徨著。對自己想要什么、需要什么，自己想成為一個什么樣的人，沒有明確有認(rèn)識。因此教師要有針對性的對學(xué)生進(jìn)行思想上的指導(dǎo)。要讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)今社會就業(yè)形式嚴(yán)峻，人才競爭會更加激烈。幫助學(xué)生分析社會用人形勢，使其認(rèn)識到技能人才一樣有著同等的價值，一樣千金難求，克服其自卑心理。給學(xué)生們介紹成功的典型，使其對從事機(jī)械行業(yè)充滿信心。在教學(xué)過程中，要樹立“思想教育與培養(yǎng)技能并重，思想教育先行“的理念。提高了廣大學(xué)生對掌握鉗工操作技能重要性的認(rèn)識，提高其操作技能訓(xùn)練的積極性、主動性，從而取得較好的教學(xué)效果。

（2）不斷融洽師生關(guān)系是提高操作技能教學(xué)的基礎(chǔ)。孔子提出“仁者愛人”的觀點(diǎn)，這不只是一種口號，作為老師如果想把一門課教好，首先就要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。 “親其師，信其道”，這是常理，如果師生感情融洽，師愛生，生敬師，這樣學(xué)生內(nèi)在的情感自然被觸發(fā)，如同“愛屋及烏”般的喜歡上教師所教授的課程，學(xué)生的成績自然會逐步提高。教師首先要理解學(xué)生，了解學(xué)生的具體情況，尊重學(xué)生的感情，學(xué)會呵護(hù)學(xué)生，這樣學(xué)生同樣會尊重教師，從而使雙方建立起互相尊重信認(rèn)。其次，老師要明確學(xué)生處于青春期出現(xiàn)這樣那樣的問題是正常的，是可以諒解的。因此要積極應(yīng)對，耐心引導(dǎo)學(xué)生使其明理，知道怎樣做會使現(xiàn)在的狀況變得更好，而不是教訓(xùn)、斥責(zé)學(xué)生。最后，教師要轉(zhuǎn)變思想，不要因?yàn)閾?dān)心學(xué)生不尊重自己而整天擺出一副高高在上的姿態(tài)，而不肯承認(rèn)自己的錯誤。其實(shí)這樣做反而適得其反與學(xué)生產(chǎn)生距離，更不利于建立良好融洽的師生關(guān)系。教師應(yīng)該參與到學(xué)生之中與學(xué)生做朋友，真正的走進(jìn)學(xué)生的感情世界，這樣才會贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。

（3）重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練從而提高技能操作的教學(xué)質(zhì)量。鉗工基本操作技能主要包括劃線、鋸削、銼削、孔加工、螺紋加工、矯正和彎形、研磨以及基本測量技能和簡單的熱處理工藝等。這些操作技能要通過教師的講解、動作示范，從而使學(xué)生由最初的簡單模仿到后來的心領(lǐng)神會，到最終的熟練操作。當(dāng)然在模仿到熟練的過程中學(xué)生難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，因此教師要及時指正以免學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣就更難糾正了。所以在學(xué)生剛開始訓(xùn)練時教師就要密切觀察學(xué)生的姿勢動作，一旦出現(xiàn)錯誤立刻指正。學(xué)生初步掌握之后，隨著練習(xí)的深入，動作的協(xié)調(diào)、連貫，教師即可放手讓學(xué)生自行練習(xí)。其中鋸削和銼削是非常重要的基本功，如銼削加工時，學(xué)生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。銼刀能否端平，更是一個需要反復(fù)觀察、反復(fù)糾正的訓(xùn)練，學(xué)生對自己姿勢是否正確往往會“當(dāng)局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當(dāng)隨手端起進(jìn)行銼削都能基本做到水平，才能進(jìn)行更高的練習(xí)。

學(xué)生對對機(jī)械制造認(rèn)識源于傳統(tǒng)加工的基礎(chǔ)訓(xùn)練，只有具備了鉗工操作的基本技能，才能對鉗工操作的流程有所了解，從而對機(jī)械制造的有整體全面的認(rèn)識。從教學(xué)時間經(jīng)驗(yàn)可知，在此教學(xué)過程中最好讓學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行講解，并與其它的加工方法進(jìn)行比較，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，觀察從而達(dá)到教學(xué)目的。經(jīng)驗(yàn)可知，這種教育方式是可取的，比起傳統(tǒng)的理論教學(xué)學(xué)來說效果明顯。要在實(shí)習(xí)的內(nèi)容和方式上有所突破改變，就可以指導(dǎo)性示范教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

（4）組織教師編寫校本教材從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。創(chuàng)新教育是對技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的持續(xù)動力。為解決鉗工操作技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，有必要對教學(xué)模式進(jìn)行改革。我校采用校本教材進(jìn)行改革。采用提示性、引導(dǎo)性、啟發(fā)性的思維方式，并結(jié)合傳統(tǒng)的一對一教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，從而為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力奠定了良好的基礎(chǔ)。我校在實(shí)際操作中嘗試改變承襲多年的鎯頭與螺母的加工，通過各方努力，設(shè)計(jì)了幾種很有創(chuàng)意的工件來讓學(xué)生練習(xí)，如怪坡、牛頭刨床等，從而打破了原來傳統(tǒng)單一的訓(xùn)練模式，供學(xué)生掌握鉗工基本操作，在鞏固基本技能的同時熟悉孔加工、螺紋加工等內(nèi)容。實(shí)踐表明，通過更換學(xué)生實(shí)習(xí)期間所用工件，可以大幅提高學(xué)生的興趣，主要表現(xiàn)為學(xué)生的主觀能動性增強(qiáng)、實(shí)習(xí)效果明顯好轉(zhuǎn)，更可貴的是許多同學(xué)從爬梯、牛頭刨床的組裝中學(xué)到了機(jī)械的一些基本原理，意識到鉗工不再是一項(xiàng)“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”的體力勞動，而是需要很高的理論知識與專業(yè)技能結(jié)合才能達(dá)到的一種具有創(chuàng)造能力的“高級勞動”。

（5）在分層教學(xué)中使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。“學(xué)而不厭，誨人不倦”是固然是教育界向往的良好境界，但是要達(dá)到讓學(xué)生們“學(xué)而不厭”的境界，教師就要做好工作、下狠工夫，做到“誨人得法”。由于學(xué)生之間的個體差異，智力水平、接受能力的快慢不同，因此教師要因才施教，根據(jù)學(xué)生的能力、素質(zhì)不同進(jìn)行分層教育，既要接受能力強(qiáng)的水平“吃得飽”，又要讓智力水平稍差的同學(xué)“吃得下”。從整體來調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。比如對接受能力強(qiáng)的學(xué)、提高鉗工加工精度、加大鉗工操作技能的工作量；對接受能力差的學(xué)生在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)降低要求。教師要做到多表揚(yáng)，少批評，勤肯定，不挖苦，經(jīng)常對學(xué)生賞識、贊美、激勵，讓每個學(xué)生都獲得成功。可起到正強(qiáng)化作用，經(jīng)常給學(xué)生呈現(xiàn)愉快的刺激，防止學(xué)生產(chǎn)生失助感與失尊感，這一點(diǎn)對于中職學(xué)生尤為重要。

（6）加強(qiáng)紀(jì)律管理是學(xué)好鉗工操作技能的有力保證。由于鉗工操作技能在車間進(jìn)行，紀(jì)律比較難管。我們要求學(xué)生把上課當(dāng)成在工廠上班，制定了一系列的制度，比如要求學(xué)生準(zhǔn)時到崗、課間不休，有事請假，嚴(yán)格要求學(xué)生做到不曠課、不早退，安全生產(chǎn)，打掃衛(wèi)生。結(jié)合學(xué)生品德操行分，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行加分，對表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行減分。讓學(xué)生從這些細(xì)小的事情開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。教導(dǎo)學(xué)生要樹立吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，要勤學(xué)苦練、不怕吃苦、不怕累，牢牢地掌握操作技能，為將來參加工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過一系列的實(shí)踐、改革，我校的鉗工操作技能訓(xùn)練問題取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，不僅打破了原來的老大難問題的局面，反而成了頗有影響力的工種，在學(xué)生中間也出現(xiàn)了“三多三少”的可喜現(xiàn)象，訓(xùn)練時間短多了，刻苦訓(xùn)練的多了，精益求精的多了；調(diào)皮搗蛋的少了，曠課請假的少了，應(yīng)付湊合的少了。形成了學(xué)生積極學(xué)習(xí)鉗工操作技能，對機(jī)械專業(yè)充滿了濃厚興趣，班風(fēng)班貌明顯改觀的良好局面。

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