制約民辦應(yīng)用型本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的因素分析

摘要應(yīng)高等教育大眾化的要求，我國(guó)高等教育快速發(fā)展，民辦應(yīng)用型本科院校面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。要想在競(jìng)爭(zhēng)中突破，實(shí)現(xiàn)又好又快的可持續(xù)發(fā)展，就必須形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文就核心競(jìng)爭(zhēng)力的含義、特征從多方面分析了制約民辦應(yīng)用型本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的因素。

關(guān)鍵詞民辦院校 核心競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis on Restricting Factors of Core Competitiveness of

Civilian-run Applied Undergraduate Colleges

LI Lingdi

(Anhui SDX Joint College， Hefei， Anhui 230601)

AbstractWith the request of popularization of higher education， our higher education developed rapidly， and the the civilian-run applied undergraduate colleges facing a keen competition. One must form its core competitiveness， if it want to win and make some break as well as torealize a yet fast sustainable development. This paper from the connotation， characteristics and other aspects to analyse the restricting factors of core competitiveness of civilian-run applied undergraduate colleges.

Key wordscivilian-run; core competition

0 導(dǎo)言

近年來(lái)，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求，推動(dòng)高等教育事業(yè)多類(lèi)型、多層次發(fā)展，我國(guó)的高等教育快速發(fā)展，高等院校數(shù)量急劇增加，高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大。在高等教育大眾化時(shí)代，應(yīng)用型本科院校，不管是公辦還是民辦，對(duì)優(yōu)化高等教育資源、滿(mǎn)足廣大群眾接受高等教育的需求和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)多樣化等方面，都發(fā)揮了非常積極重要的作用。伴隨民辦應(yīng)用型本科院校快速發(fā)展的同時(shí)，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。

在林立的高等院校中，公辦本科院校依托國(guó)家財(cái)政支撐，吃穿不愁，分流不出民辦本科院校的生源。公辦院校舉辦獨(dú)立二級(jí)學(xué)院因有教育部下發(fā)的文件作為法律依據(jù)與保障，招生前景非常樂(lè)觀。二級(jí)學(xué)院分流了普通本科的生源，最后受沖擊最大的就是各民辦本科院校。往后隨著高中階段畢業(yè)人數(shù)回落，全日制形式的高等教育需求將會(huì)進(jìn)一步萎縮，全國(guó)民辦高校的格局在重新洗牌后將發(fā)生重大變化。面對(duì)日益激烈的外部競(jìng)爭(zhēng)，民辦應(yīng)用型本科院校要想在競(jìng)爭(zhēng)中突破，實(shí)現(xiàn)又好又快的可持續(xù)發(fā)展，只有培育核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1 核心競(jìng)爭(zhēng)力

1.1 核心競(jìng)爭(zhēng)力的含義

“核心競(jìng)爭(zhēng)力”一詞源自美國(guó)密執(zhí)安大學(xué)商業(yè)管理研究院的戰(zhàn)略管理學(xué)教授C.K.普拉哈拉德和加里.哈摩爾于1990年在其著作《The core competence of the Corporation》中率先提出的一種管理理論。他們認(rèn)為，核心競(jìng)爭(zhēng)力又稱(chēng)核心能力，這能力有助于企業(yè)面對(duì)更加嚴(yán)峻復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，不僅能關(guān)注外部環(huán)境變化給企業(yè)帶來(lái)的機(jī)會(huì)和威脅，也能注重積累企業(yè)自身獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)并能夠掌握形成先行一步優(yōu)勢(shì)的事實(shí)或模式。這些能力的來(lái)源能夠觸發(fā)一系列說(shuō)明的技術(shù)和科學(xué)知識(shí)、專(zhuān)有數(shù)據(jù)、在交易中能擁有高端交易的大份額從而獲取的信息、不斷發(fā)明成功產(chǎn)品的創(chuàng)造力以及卓越的分析和推理能力，是能使公司為客戶(hù)帶來(lái)特別利益的一類(lèi)不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手模仿的技術(shù)和能力。

核心競(jìng)爭(zhēng)力之所以廣受關(guān)注，是因?yàn)槠鋸V泛的適用性。在企業(yè)適用，在高校同樣適用。特別是對(duì)一個(gè)民辦的本科院校來(lái)說(shuō)更是如此，要想在激烈的高校競(jìng)爭(zhēng)力突破并發(fā)展，就必須有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，它可以為辦學(xué)者在競(jìng)爭(zhēng)中指明發(fā)展方向。把核心競(jìng)爭(zhēng)力援引到高等教育中，雖然問(wèn)題研究的背景有所變化，但內(nèi)在實(shí)質(zhì)是一樣的。民辦高校辦校的目的就是謀求利益，參與競(jìng)爭(zhēng)教育的效益，其獲得社會(huì)效益的大小和經(jīng)濟(jì)效益的多少就必然取決與其競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。因此，這一理論對(duì)高等教育研究具有重大的啟發(fā)和借鑒意義。

什么是高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力？目前，對(duì)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念界定還處于莫衷一是的狀態(tài)。有學(xué)者認(rèn)為：“高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是高校所獨(dú)有的、長(zhǎng)期形成并融入高校內(nèi)質(zhì)中支撐高校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，使高校在競(jìng)爭(zhēng)中取得可持續(xù)生存與發(fā)展的能力系統(tǒng)。”在對(duì)“大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力”概念內(nèi)涵的梳理上，本文認(rèn)為大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是大學(xué)在以辦學(xué)理念為靈魂的大學(xué)精神統(tǒng)領(lǐng)下，整合利用各類(lèi)資源，通過(guò)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等辦學(xué)行為，取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益最大化，獲得持續(xù)生存與發(fā)展的系統(tǒng)能力。大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)復(fù)雜的多要素系統(tǒng)，其眾多的要素和環(huán)境子系統(tǒng)以不同的方式存在，共同構(gòu)成大學(xué)綜合競(jìng)爭(zhēng)力集合。

1.2 民辦高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的特征

民辦高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是指民辦高校憑借自身靈活的辦學(xué)體制優(yōu)勢(shì)，在辦學(xué)和競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展過(guò)程中整合優(yōu)質(zhì)教育資源，與其他高校相比較所具有的獨(dú)特的且不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所模仿的，有利于自身良好的可持續(xù)發(fā)展以及創(chuàng)造良好的社會(huì)價(jià)值的綜合能力。民辦高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力相比公辦院校有著自身的特征，總括來(lái)說(shuō)，主要包含以下幾個(gè)方面：

第一，競(jìng)爭(zhēng)性。一所民辦本科院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是高校在發(fā)展演變過(guò)程中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培育和沉淀而形成一種競(jìng)爭(zhēng)性的能力，是一種相對(duì)持久性的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

第二，異質(zhì)性。是民辦高校在辦學(xué)過(guò)程中自己獨(dú)有的特色，在競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上所獨(dú)有的、區(qū)別于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的且未被當(dāng)前潛在的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所擁有的，不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所模仿，且在其發(fā)展過(guò)程中難以被其他要素所替代的一種能力。

第三，系統(tǒng)性。核心競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)復(fù)雜和多元的系統(tǒng)，包括多方面技術(shù)、技能和知識(shí)的有機(jī)整體，是高校內(nèi)部各種能力提煉、升華的結(jié)果。它的作用要在高校擁有的全部資源中得以發(fā)揮，體現(xiàn)在高校的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的各個(gè)方面，從全局和根本上統(tǒng)攝高校的發(fā)展和改革。

第四，價(jià)值性。民辦本科院校最終的目的是在辦學(xué)過(guò)程中獲取利益，核心競(jìng)爭(zhēng)力就應(yīng)該是有價(jià)值的，這種價(jià)值應(yīng)該使民辦高校比競(jìng)爭(zhēng)者更優(yōu)秀，該價(jià)值應(yīng)該具有良好的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)效益，能更好地滿(mǎn)足消費(fèi)者的意愿和需求，促進(jìn)高校教育事業(yè)的發(fā)展。

第五，擴(kuò)展性。民辦高校通過(guò)整合資源形成核心能力，該能力為其他資源提供支持，在與其他資源結(jié)合后，衍生出一系列的新產(chǎn)品或服務(wù)；該能力就猶如一個(gè)“技能源”，由此向外擴(kuò)展，為消費(fèi)者不斷提供新的產(chǎn)品或服務(wù)。

3 制約民辦應(yīng)用型本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的因素

不同類(lèi)型高校其核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素是不同的。民辦應(yīng)用型本科院校是我國(guó)高等教育大眾化的產(chǎn)物，主要培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才，促進(jìn)職業(yè)、技能和知識(shí)的直接結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。盡管有些院校在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件等方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，但總體而言，民辦應(yīng)用型本科院校的競(jìng)爭(zhēng)能力表現(xiàn)出明顯的不足，尤其是核心競(jìng)爭(zhēng)力，還存在著很多缺陷，在一定程度上影響和制約了其本身的發(fā)展。綜合來(lái)看，制約民辦應(yīng)用型本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素有幾個(gè)方面。

3.1 辦學(xué)定位模糊

應(yīng)用型本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的前提在于科學(xué)定位與合理規(guī)劃。高等教育是一個(gè)巨大的由眾多教育形式和教育單位組成的系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，每個(gè)高校都應(yīng)有特定的服務(wù)范圍、服務(wù)對(duì)象和服務(wù)層次，也應(yīng)有各自的價(jià)值目標(biāo)，且不同類(lèi)型、不同層次、不同規(guī)模、不同目標(biāo)的高校都有與之相適應(yīng)的生存發(fā)展空間。因此，一所高校，必須準(zhǔn)確定位自己的辦學(xué)理念。

作為民辦應(yīng)用型本科院校，在與公辦院校競(jìng)爭(zhēng)中，要凸顯自己的優(yōu)勢(shì)，第一步就是要明確自己的辦學(xué)理念和宗旨。可實(shí)際情況是，在招攬生源時(shí)，每一所民辦院校宣稱(chēng)自己是一所教育觀念先進(jìn)，學(xué)生能創(chuàng)造自我價(jià)值的學(xué)校。而事實(shí)上有些民辦高校， 所謂的“辦學(xué)理念”、“辦學(xué)宗旨”不過(guò)是空洞的宣傳口號(hào)，學(xué)校實(shí)際采用的教育教學(xué)方法、管理手段和這些光鮮的口號(hào)背道而馳。還有些民辦本科院校定位不夠準(zhǔn)確，盲目攀高，急功近利，重走老大學(xué)的發(fā)展路子，最終只能在發(fā)展中迷失自己，逐步失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3.2 師資資源匱乏

從高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的定義來(lái)看，高校教學(xué)、管理以及科研都離不開(kāi)人的因素。對(duì)于民辦應(yīng)用型本科院校來(lái)講，師資隊(duì)伍是最寶貴的資源，也是最匱乏的資源之一。是否能夠培育一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，決定著學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。對(duì)于當(dāng)前民辦應(yīng)用型本科來(lái)說(shuō)，首先，教師的年齡結(jié)構(gòu)是個(gè)“葫蘆型”，葫蘆的一頭是公辦院校退休返聘的教師，另一頭是剛畢業(yè)的大學(xué)生。其次，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)用型本科院校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和操作能力等，而按教育部的相關(guān)規(guī)定，本科院校的教師應(yīng)具有碩士以上學(xué)歷，而具有碩士以上學(xué)歷的中青年教師大多是研究型或?qū)W術(shù)型人才，普遍缺少生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等第一線的經(jīng)歷。

從另一個(gè)角度來(lái)看，一些現(xiàn)實(shí)情況造成民辦本科院校已有教師缺乏安全感和榮譽(yù)感，民辦高校生源相對(duì)較差，高校與教師的關(guān)系大多是松散的臨時(shí)雇傭關(guān)系，很多教職工擔(dān)心工作與收入得不到長(zhǎng)久保障，這就造成教師沒(méi)有穩(wěn)定的事業(yè)心和敬業(yè)精神。同時(shí)，社會(huì)上還是認(rèn)為民辦高校的教職工比公辦高校的教職工要低一個(gè)檔次，教師的榮譽(yù)感得不到滿(mǎn)足。另外，有的教師是以民辦高校作為平臺(tái)，借機(jī)轉(zhuǎn)向公辦院校，或者是想有個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)再繼續(xù)深造。這在很大程度上影響了民辦高校健康可持續(xù)的發(fā)展。也正因此，民辦高校擔(dān)心辛辛苦苦培養(yǎng)出來(lái)的教師跳槽，學(xué)校就很少或者根本不為教師提供在職進(jìn)修、外出培訓(xùn)等機(jī)會(huì)。這在一定程度上制約了民辦高校教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。

3.3 聲譽(yù)地位不夠

民辦高校辦學(xué)的歷史一般都不長(zhǎng)，與公辦院校相比，還是一株經(jīng)不起風(fēng)雨的幼苗，其發(fā)展歷史和發(fā)展基礎(chǔ)都存在不足和缺陷。這就需要靠學(xué)校文化、聲譽(yù)和地位來(lái)吸引生源。對(duì)于民辦院校來(lái)說(shuō)，學(xué)校的聲譽(yù)地位包括基礎(chǔ)設(shè)施條件、教學(xué)條件和質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)狀況，在服務(wù)區(qū)域內(nèi)的口碑等各方面的關(guān)系綜合。

近幾年，民辦高校的社會(huì)聲譽(yù)有所提高，但百姓心中最好的大學(xué)仍幾乎都是公辦大學(xué)。一方面，社會(huì)對(duì)民辦高校的認(rèn)識(shí)還存在某些偏見(jiàn)，政府也沒(méi)有給社會(huì)認(rèn)識(shí)做正確的引導(dǎo)。另一方面，有些民辦高校招生中為了撈取生源，違規(guī)招生、虛假宣傳，惡意貶低同類(lèi)民辦院校，欺騙學(xué)生和家長(zhǎng)，使社會(huì)對(duì)民辦高校的信任一再下降。一般情況下，家長(zhǎng)會(huì)在子女上不了正規(guī)公辦大學(xué)情況下才會(huì)考慮將其送往民辦高校就讀。因此，擴(kuò)大學(xué)校的聲譽(yù)，提升學(xué)校的品味，就成為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

3.4 生源質(zhì)量不齊

當(dāng)前，某些民辦高校為了增加生源，只注重?cái)?shù)量，忽視學(xué)生質(zhì)量，一味追求規(guī)模的擴(kuò)大，生源質(zhì)量參差不齊。一些前景較好的專(zhuān)業(yè)無(wú)需降分、甚至需要在建檔線上提高40-50分來(lái)控制招生計(jì)劃，而某些專(zhuān)業(yè)可能需要降20-30分才能完成計(jì)劃。有的專(zhuān)業(yè)文理兼收，到校報(bào)到時(shí)又可在允（下轉(zhuǎn)第69頁(yè)）（上接第52頁(yè)）許的條件內(nèi)自由調(diào)劑專(zhuān)業(yè)，這就導(dǎo)致同一個(gè)專(zhuān)業(yè)中文理科生都有，高分與低分相差100來(lái)分的情況。由于基礎(chǔ)差別大，加上學(xué)生本身學(xué)習(xí)的積極性就普遍不高，使很多教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展、教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。特別是在高等數(shù)學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)方面，大部分老師反映連上課講述的基本知識(shí)學(xué)生都接受不了，使深度教學(xué)難以開(kāi)展下去。

3.5 管理體制低效

公辦大學(xué)和民辦大學(xué)在人才的培養(yǎng)目標(biāo)、遵循教育教學(xué)規(guī)律這兩點(diǎn)上是一致的，區(qū)別就在于管理體制。當(dāng)前的民辦高校普遍存在著家族管理現(xiàn)象，舉辦者把民辦高校完全當(dāng)成自己的私有財(cái)產(chǎn)，不顧教育教學(xué)的特殊規(guī)律，由家族成員憑經(jīng)驗(yàn)打理，不能形成科學(xué)的決策機(jī)制；在管理體制上克隆公辦模式，如來(lái)自公辦大學(xué)的校長(zhǎng)照搬公辦大學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)、管理制度。

對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，要想學(xué)校能健康可持續(xù)發(fā)展，就要構(gòu)建出不同發(fā)展階段的獨(dú)特的組織結(jié)構(gòu)、高校的管理制度和管理技能等核心競(jìng)爭(zhēng)力，而不是一味地去生搬硬套、去模仿。為了保證本科教學(xué)質(zhì)量，最重要的就是要有高效的管理水平。高效的管理是核心競(jìng)爭(zhēng)力的根基，是發(fā)展人力、物力資源的平臺(tái)，是核心競(jìng)爭(zhēng)力的無(wú)形資產(chǎn)。面對(duì)學(xué)生、學(xué)校、教師等因素都與傳統(tǒng)大學(xué)大不相同的新的辦學(xué)形勢(shì)，民辦應(yīng)用型本科院校面臨對(duì)傳統(tǒng)制度的改造和建設(shè)新的制度環(huán)境的重任。

基金項(xiàng)目：安徽三聯(lián)學(xué)院院級(jí)科研基金項(xiàng)目

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