師范類大學生自我和諧狀況的調查與分析

摘要目的：通過對大學生自我和諧狀態的分析，提升大學生心理健康水平。 方法：采用《自我和諧量表》（SCCS）對阜陽師范學院180名大學生進行問卷調查。結果：（1）師范類大學生總體比較和諧。（2）師范類大學生自我和諧狀況在性別與學科類型維度上差異不顯著。（3）師范類大學生自我和諧狀況在年級維度上有顯著差異。結論：應加強自我和諧教育，提升師范類大學生的自我和諧狀態及心理健康水平。

關鍵詞師范類大學生 自我和諧 心理健康

中圖分類號：G655 文獻標識碼：A

Investigation and Analysis on Self-consistency and

Congruence of Normal College Students

CHAN Longfei[1]，ZHA Limei[2]

（[1] Department of Psychology， Jiangxi Normal University， Nanchang， Jiangxi 330022;

[2] Department of Psychology， Anhui Normal University， Wuhu， Anhui 241000）

AbstractObjective: To explore the effective methods of how to enhance mental health of normal college students， through analyze the state of their Self-consistency and Congruence. Methods One hundred and eighty normal college students were investigated with SCCS. Results (1) The Self-consistency and Congruence level of undergraduates is harmonious in general. (2) There were no significant differences in gender and only-child or not. (3) There were significant differences in different subjects and different grades. Conclusion Try to enhance Self-consistency and Congruence and mental health of under-graduates by strengthening the education of Self-consistency and Congruence.

Key wordsnormal college students; self-consistency and congruence; mental health.

在榮格人格理論中，自我和諧指的是自我內部的協調一致以及自我與經驗之間的協調。他認為，自我是個體的現象領域中（包括個體對外界及自己的知覺）與自身有關的知覺與意義，①羅杰斯認為，個體的自我和諧狀況與其心理健康有著極其密切的關系，自我與經驗之間的不和諧會嚴重影響人的心理健康，容易形成焦慮、抑郁等不良情緒。由此可見，自我的不和諧是影響心理健康的重要因素。師范類大學生是個特殊的群體，是人類靈魂的工程師，關注師范類大學生的心理健康問題尤為重要，因此研究師范類大學生的自我和諧狀況非常必要。本研究旨在關注師范類大學生自我和諧的狀況與特點，分析部分師范類大學生自我不和諧的成因，提高師范類大學生的自我和諧水平。

1 研究方法

1.1 研究工具

本研究采用王登峰編制的自我和諧量表（Self Consistencyand Congruence scale，SCCS），②該量表由35個陳述句和相應的問題條目組成，包括三個分量表：（1）自我與經驗的不和諧；（2）自我的靈活性；（3）自我的刻板性，各量表的同質性信度較高，分別為0.85，0.81，0.64。量表采用5點記分，1表示完全不符合，5表示完全符合，相應地計分選1記1分，選5記5分，依次類推，計算總分時先將“自我靈活性”反向記分，再與其它兩個分量表相加，得分越高表明自我和諧程度越低。

1.2 研究對象

隨機抽取阜陽師范學院的180名大學生進行測試，得到有效問卷161份，其中，男生80人，女生81人；獨生65人，非獨生96人；文科85人，理科76人，一年級41人，二年級39人，三年級41人，四年級40人。

2 結果與分析

2.1 師范類大學生自我和諧的總體分布情況

本研究對師范類大學生的整體自我和諧狀況作了分析。研究發現師范類大學生自我和諧整體呈正態分布，但是，低分組比高分組多得多。通過計算自我和諧的總分，其中最高分為124分，最低分為52分，說明師范類大學生自我和諧狀況差異較大。統計發現，自我和諧中，進入高分組的有9.3%，進入中等組的有72.1%，進入低分組的有18.6%。

表1男女大學生自我和諧狀況三個維度上的比較（€盨）

2.2 維度均分與大學生常模的比較

師范類大學生在自我與經驗的不和諧（46.05€?.61）、自我刻板性（17.92€?.28）上低于大學生常模，而自我靈活性（46.12€?.33）高于大學生常模（45.44€?.44）。

2.3 不同性別師范類大學生自我和諧狀況差異

表1表明，男生在自我與經驗的不和諧得分、自我刻板性得分和總分上均高于女生，在自我靈活性得分上得分低于女生，將性別作為影響因素分析，運用獨立樣本的t檢驗，男女在各項得分上差異不顯著（t=1.15，p>0.05，t=1.62，p>0.05，t=1.71，p>0.05，t=1.98，p>0.05）。

2.4 不同學科類型的自我和諧狀況的差異

表2文理科學生自我和諧狀況三個緯度上的差異（€眘）

表2表明，文科生在自我與經驗的不和諧、自我刻板性及總分的得分低于理科生，在自我靈活性上的得分高于理科生。運用獨立樣本的t檢驗，文理科學生在各項得分上差異不顯著。

2.5 不同年級師范類大學生自我和諧狀況的差異

對不同年級師范類大學生自我和諧狀況進行單因素方差分析，結果發現，不同年級的大學生自我和諧在總分上存在顯著差異（F=3.51，P<0.05）.大二學生自我和諧總分最高，其次是大四學生、大一學生和大三學生，其中大二學生自我和諧總分與大三學生自我和諧總分存在顯著差異（P=0.03）。

3 討論

（1）師范類大學生自我和諧水平不是均衡分布的，但自我和諧的總體水平趨于和諧。調查發現，自我和諧總分中，低分組大學生比高分組大學生人數多出許多，說明師范類大學生自我和諧程度高的學生比自我和諧程度低的學生要多得多，大部分學生的自我是和諧的。究其原因，可能是學生從小受社會、學校和家庭的積極影響的結果。而自我比較不和諧的人數只占總人數的9.3%，與黃知榮③的研究相比，所占比例偏小，這可能是由于調查的被試數量偏小的緣故。自我不和諧和不一致的這部分學生，可能會出現抑郁、焦慮、恐懼等心理問題，應該對這類學生進行積極關注和心理健康教育。

（2）緯度均分與大學生常模比較結果。阜陽師范學院大學生自我經驗的不和諧、自我刻板性及總分都比全國常模低，自我靈活性比全國常模高，這可能是由于阜陽是小城市，生活節奏緩慢，競爭壓力相對較小，同時師范類院校學生的功課又比較輕，學業壓力較小，學生能靈活安排日常生活與學習。

（3）不同性別、不同學科類型、不同年級師范類大學生自我和諧狀況。不同性別師范類大學生在自我和諧各分量表上得分差異均不顯著，這與王登峰④的研究結果一致。表明性別不是大學生自我和諧狀況的影響因素。此外，女生高分組人數顯著高于男生，與師曙光的研究結果一致，⑤這可能由于部分女生在處理問題時往往情感細膩有余，熱情奔放不足，所以在自我和諧高分較多。這一點與我們在日常觀察中掌握的信息基本一致。

研究發現，自我和諧不存在學科上的差異，這與李潔、朱曉斌的研究結果不同。⑥這可能由于師范類院校無論文科生還是理科生，學業壓力普遍較小，人際交往活動普遍較多。

同時，研究發現，自我和諧在年級上存在差異，與李炎章的研究結果一致。⑦大二學生自我和諧總分最高，其次是大四學生、大一學生和大三學生，其中大二學生與大三學生在自我和諧總分上存在顯著差異（P=0.03.），表明自我和諧很可能是受自身發展的影響。大二學生經過一年的大學生活后，寢室成員的矛盾逐漸突出，大學英語和計算機等級考試都安排在這個階段，考試壓力和人際關系緊張成為主要困擾，如果這些困擾得不到很好調節，則會產生一系列的心理問題。大四學生臨近畢業，需要找工作，今年來就業形勢嚴峻，面對激烈的競爭，部分學生往往對自己定位不準，對未來感到迷茫、失望，導致自我不和諧。

自我和諧是一個人心理健康的基礎，因為一個人只有對自身、環境以及目標達到和諧統一時，才能夠悅納自己，才能擁有健康的心理。師范類大學生作為一個特殊的群體，擔負著培養我國下一代的重任，是人類靈魂的工程師，他們的自我和諧狀況和心理健康值得重視。因此，師范類學校應加強心理健康教育，完善學校心理輔導體系 ，提高師范類大學生的自我和諧狀態與心理健康水平。

注釋

①Rogers，C.R.A theory of therapy， personality， and interpersonal relationship as debeloped in the client-centered framework. In Koch，S (ED).Psychology: A Study of Science. New Yewk:McGraw-Hill，1959， pp184~256.

②④王登峰.自我和諧量表的編制[J].健康心理學雜志.1994（1）：19~22.

③黃知榮、李朝霞、李哲.大學生自我和諧的調查與分析[J].社會科學論壇，2007（9）56~57.

⑤師曙光.高職高專學生自我和諧狀態淺析.中國健康心理學雜志[J] .2007（7）627~629.

⑥李潔、朱曉斌.杭州高校學生自我和諧狀況的調查與分析[J].黑龍江高教研究，2007（9）146~148.

⑦李炎章.軍醫大學414名學生自我和諧的狀況調查[J].中國學校衛生，2003，6（24）：589~590.