項目教學(xué)法的關(guān)鍵要素分析

摘要項目教學(xué)法是一種課程教學(xué)模式，凸現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的基本特征，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的理念。在具體實施過程中，項目的開發(fā)與設(shè)計、教學(xué)過程與學(xué)生主體地位、教師的角色轉(zhuǎn)變與專業(yè)能力的提升和學(xué)校條件與實施環(huán)境的改善等關(guān)鍵要素，直接影響教學(xué)的開展和效果的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞項目教學(xué)法 實施 要素 分析

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Analyzing the Key Factors of Program-oriented Instruction

MA Xianting

(Department of Mechanical and Electrical Engineering， Huaian College of Information

Technology College， Huaian， Jiangsu 223003)

AbstractProgram-oriented instruction as a kind of curriculum mode highlights the basic features of the combination of industry and academic study， as well as embodies the notion of regarding the students as the major player in education. During the process of implementation， all these key factors such as the development and designing of the programs， the instruction process and the students' role of being the major player， the teachers' role shift and the promotion of their specialties， the improvement of the college conditions and operating environment， directly influence the operation of the teaching programs and the corresponding performance.

Key wordsprogram-oriented instruction; implementation; factors; analysis

1 項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法是以工作任務(wù)的完成過程為主線，選擇和組織課程內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，是學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的一種教學(xué)模式，其特點是將理論與實踐有機結(jié)合，使學(xué)生在實踐活動中主動學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)。重點強調(diào)的是對人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。項目教學(xué)法作為一種教學(xué)形式，在教學(xué)設(shè)計中突出了各要素的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，見圖1。在教學(xué)的實施過程中，項目開發(fā)與設(shè)計、教學(xué)過程與學(xué)生主體地位、教師角色與專業(yè)能力和學(xué)校條件與實施環(huán)境等要素是關(guān)鍵問題，因為它直接影響教學(xué)的開展和學(xué)習(xí)效果。

2 項目開發(fā)與設(shè)計

項目教學(xué)的基礎(chǔ)是如何圍繞職業(yè)崗位典型任務(wù)，進行教學(xué)項目的開發(fā)，選擇確定合適的項目作為教學(xué)任務(wù)，這個環(huán)節(jié)要由課程負責(zé)人負責(zé)，整個教學(xué)團隊共同完成。開發(fā)過程包括下企業(yè)調(diào)查，了解工作崗位的職業(yè)技術(shù)要求；與企業(yè)人員共同進行崗位工作分析；按照職業(yè)資格標準，根據(jù)職業(yè)崗位內(nèi)容設(shè)計項目；在調(diào)研論證的基礎(chǔ)上進行必要的篩選、整合，任務(wù)分析、制定計劃、確立項目實施、檢查評價等過程，最后形成嚴格意義上的教學(xué)項目。項目開發(fā)設(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、興趣等特點，做到因材施教。項目要與職業(yè)工作內(nèi)容相結(jié)合，并盡量涵蓋課程主要內(nèi)容；要具有可操作性；最好有成果要求；兼顧多項目開發(fā)，使課內(nèi)項目與課外項目相結(jié)合。雖然典型任務(wù)來源于企業(yè)的實踐，但并不一定是企業(yè)真實工作任務(wù)的忠實再現(xiàn)，只要能夠建立學(xué)習(xí)和工作的直接聯(lián)系，體現(xiàn)職業(yè)性就達到目的。

項目的類型大致分有整體式項目、并列式項目和遞進式項三種。整體式項目是一門課程貫穿一個完整的大項目，它應(yīng)該涵蓋課程的主要內(nèi)容，如《數(shù)控加工技術(shù)》，選擇一個包括外圓、內(nèi)孔、階梯、螺紋、錐圓等加工工藝的典型產(chǎn)品為項目，各加工階段有不同的技術(shù)要求，難度逐步遞增；并列式項目是一門課程有幾個并列的項目，如《機械零件檢測》，根據(jù)機械零件需要檢測的尺寸、形狀、位置和表面粗糙度要求，選擇塊類、軸類、孔類、齒輪、箱體等零件的檢測五大項目。遞進式項目是從簡單到復(fù)雜，或者按工作流程設(shè)計項目，如《進出口貿(mào)易實務(wù)》，分三大部分：交易前的準備、交易磋商與訂立合同、履行合同三種，相應(yīng)的項目按三大流程遞進選擇。

3 教學(xué)過程與學(xué)生主體地位

項目教學(xué)過程可分為五個階段：教師引導(dǎo)、學(xué)生操作、交流討論、鞏固提高、回顧總結(jié)。通過引→試→做→看→創(chuàng)新的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識也經(jīng)歷了不會→會→熟練→鞏固→提高的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛，符合學(xué)生生理和心理特點以及認識規(guī)律。因而，高職學(xué)生是整個項目實施開展的主體，在課堂是扮演主角，教師僅僅起到一個引導(dǎo)、“導(dǎo)演”的作用。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目任務(wù)交給學(xué)生完成，包括實施過程中的信息收集、方案的設(shè)計、項目的實施、成果評價等均由學(xué)生獨立或者在同伴的協(xié)作下進行，教師可以通過提問、演示－提問、學(xué)生講－教師做、學(xué)生講－學(xué)生做等方法將學(xué)生推到主動的地位，讓學(xué)生積極思考和練習(xí)，而不是被動強迫地接受。

首先，要提高學(xué)生的主動參與意識。項目教學(xué)實施的特點是要求學(xué)生完成一個具體任務(wù)，學(xué)生在思想上就有興趣感、緊迫感，在教師講解過程中，學(xué)生有目的地接受。這期間，學(xué)生會遇到很多問題，對于共性問題，可由教師統(tǒng)一示范，集體解決；對個別學(xué)生的個別問題可作單獨輔導(dǎo)。學(xué)生容易體會到自己探索的成功感，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和綜合應(yīng)用能力。項目教學(xué)過程是圍繞完成一個具體任務(wù)進行的，任務(wù)完成的過程，就是綜合應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的過程，這樣就把知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機地結(jié)合在一起。

4 教師角色與專業(yè)能力

在整個項目完成過程中，學(xué)生是完成項目的主體，教師是項目教學(xué)的實施主體。教師需要根據(jù)項目完成的不同情況及時扮演不同的角色，幫助學(xué)生完成整個項目。因此，教師要及時做好教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變和扮演，樹立好四種意識。即師生民主平等的教學(xué)意識；促進學(xué)生發(fā)展的評價意識；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的“團隊”意識；教會學(xué)生解決問題的“方法”意識。

項目教學(xué)法對教師的自身素質(zhì)和專業(yè)能力提出了更高的要求，促使教師盡快提高基于工作過程的教學(xué)過程的設(shè)計能力與組織實施能力。因此，教師需要在專業(yè)技能、動手能力上下功夫。教學(xué)中的項目不但會做，而且要非常熟練，并具有應(yīng)對各種可能變化的能力。教師還要對自己本身所任教專業(yè)的整個職業(yè)領(lǐng)域有比較系統(tǒng)的了解，能夠充分了解本行業(yè)企業(yè)的工作實際要求，能夠與其他教師或者相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員進行交流，共同制定（修定）合適的教學(xué)項目。

教師在教學(xué)中要把握兩個環(huán)節(jié)。一是理論知識（資訊）。理論知識內(nèi)容以夠用、實用為度，理論深度以學(xué)生能用、會用為度。把理論教學(xué)融于實踐操作之中，在學(xué)中做，在做中學(xué)。二是檢查評估。及時做好對各項目的評估總結(jié)，起到畫龍點睛的作用。在評估中要指出問題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處來改進和提高自己的設(shè)計，使學(xué)生的各種能力在評估中得到提高。

5 學(xué)校條件與實施環(huán)境

由于實施項目教學(xué)的是以學(xué)生為主體完成一定的“學(xué)習(xí)任務(wù)”為主線進行的，一個完整的典型“項目”可能是企業(yè)生產(chǎn)的縮影，是在全部或部分模仿企業(yè)生產(chǎn)的情境下完成的。因此，在教學(xué)過程中對學(xué)校的實驗實訓(xùn)設(shè)施和教師配備提出了更高要求，而目前的教室、實驗室、實訓(xùn)室遠不能適應(yīng)和滿足，那種大合班、大教室，一人做眾人看的現(xiàn)象應(yīng)該遺棄了。辦學(xué)成本的提高，學(xué)校必須投入資金，從軟硬兩方面花大力氣進行建設(shè)，把項目教學(xué)法落到實處。

參考文獻

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