論高職院校民主開放型班級管理模式

摘要高職教育肩負著為國家培養高素質技能型專門人才的重任，而要完成這個使命，做好學生的管理工作至關重要。本文就新形勢下的高職院校優秀班級管理方法之一—民主開放型班級管理模式進行了分析和論述。

關鍵詞高職院校 班級管理 民主開放

中圖分類號：G46 文獻標識碼：A

On the Democratic Open-type Class Management

Modes in Higher Vocational Colleges

FAN Gongli

(Department of Mechanical Engineering， Liaoning Vocational College， Tieling， Liaoning 112001)

AbstractHigher vocational education has the responsibility to cultivate high-quality talents ， to complete this mission， student management work is very important. This article analyzes and discusses the democratic open class management modes under the new situation of higher vocational colleges.

Key wordshigher vocational colleges; class management; democratic open-type

班級管理工作成效如何，在某種程度上對一個學校的整體工作起著決定性的作用。筆者認為，創建現代民主化的班級管理模式，是擺在班主任面前一項重要的工作，而民主開放型的班級管理模則是實施素質教育的最佳選擇。

1 民主開放型班級管理模式的概述

民主開放型的班級管理模式，可以從民主管理和開放管理兩方面來理解。所謂的民主管理，一方面是指班主任和有關教師要充分的尊重學生個性，最大限度地發揮學生的主體作用，并在教育教學的實踐過程中自覺的貫徹；另一方面是指在教育管理方式上，注重發揮班委的核心作用，千方百計地創造條件讓學生主動參與班級管理，讓學生人人有機會展示自己的風采，有機會發表自己的見解。所謂的開放管理，一方面是指在教育管理過程中，注意教師與學生、學生與學生、教師與家長等多方面的溝通和交流；另一方面是指在教育活動過程中，以豐富的內容和新穎的形式讓學生更多的體驗生活，認識社會，明白為什么學習，應當怎樣學習。

2 當前高職院校班級管理存在的問題

（1）過分注重對后進生的批評教育，忽視對其他學生的管理。由于連年擴招，目前高職院校學生的綜合素質較以前有所下降，存在一些不良習慣，如上課遲到、早退、曠課、夜不歸宿等。在發現這些問題的時候，很多班級管理者僅是制定出相應的規章制度，如扣分、通報批評、記過等，而很少有對問題學生進行思想教育或引導的現象。一些教師感慨高職院校現在的學生素質越來越差，豈不知班級是由來自不同生活和學習背景的學生所組成的一個集體，要把這樣的班級管理好，就需要班級管理者深入學生了解每一位學生的具體情況，這樣才能做到因材施教。對于素質較好的學生，班級管理者也應該適當的給予引導和激勵，讓其追求夢想的實現，如果長期只把工作重心放在問題學生上，好學生的身上也可以會滋生新的問題；對于問題學生則應實行“賞識教育”，盡量發現這些學生的優點，鼓勵他們去努力奮斗，及時給予表揚，鼓勵學生繼續努力，聚沙成塔，逐漸改掉學習、生活等方面的缺點。

（2）過分依賴制度管理，忽視對學生進行素質教育。高職院校有很多對班級的考核制度，如寢室衛生、遲到、曠課、逃寢等。部分班級管理者為了應付學校考核，依然采用傳統的班級管理模式和家長式作風來管理學生，要求學生嚴格遵守管理者制定的一些標準。只要是學生的行為與他們的要求不符，就會不問原因進行狂轟濫炸般的批評，絲毫不允許學生有自己的想法和見解。這種管理模式下，班級可能在院校各項考核中獲得好評。但是常此以往，學生會喪失獨立思考與創新的能力。

（3）過分重視智育，忽視學生素質全面發展。部分管理者在管理中只注重對學的智育，即通過學生理論知識的學習成績來判定學生素質的高低。之所以存在這樣的問題是因為他們沒有弄清高職教育的本質。高職教育是高等教育與職業教育的結合，高職教育最大的特點就是以社會需要為目標，培養出的人才要能夠適應市場經濟和社會發展。這一特點就決定了高職院校在重視理論知識教授的同時，還應該加強學生的技能訓練，培養學生的社會適應能力，使學生素質得到全面的發展。

3 民主開放型班級管理模式優點

班主任在剛接到新班級的時候就應該讓學生明確自己在班集體中的地位。要想營造出民主平等的班風，班主任起著關鍵的作用。在與學生接觸的過程中，必須讓學生能夠感覺到班級大家庭的溫暖，感覺到自己與班集體共榮辱，要想達到這樣的效果，班級管理者可以從下面幾個方面著手：

第一，班主任應該平易近人，學會與學生溝通，學會換位思考。要讓每一個學生切實體會民主平等的氛圍，敢于提出自己的想法，敢于與班主任溝通。班主任切不可獨斷專政，把自己定位于管理者的位置。

第二，班主任要熱愛班級體，做好榜樣。家庭生活中的榜樣是家長，班級生活中的榜樣則是班主任。班主任的言行舉止直接影響到學生的人生觀和價值觀，因此至關重要。所以，班主任要想讓學生熱愛班集體首先自己就應該發揮榜樣作用，嚴格要求自己，為人師表。在班集體出現問題的時候，班主任要首先找出自己的責任，要敢于向學生說出自己的問題與不足并承擔責任，長期如此，自然會潛移默化，使學生對班集體具體高度的責任感。

營造民主平等和諧發展的班集體，要樹立“以人為本”的管理思想首先，應加強道德建設，讓學生內化自己。在管理中，班主任要與時俱進以學生為本，強化管理措施，著力培養學生的社會主義道德。其次，設法引導學生自覺地參與到班級管理活動中去，培養學生的主人翁意識，讓他們把班集體當作自己的家，讓他們都能夠自覺主動地參與班級管理，這樣才能提高學生的總體素質。

（1）尊重學生意見，與學生一起制訂班規。由學生討論后一致確定的班規更能夠讓學生自覺遵守，如果有違反現象，班主任教育起來也更容易一些。

（2）班干部選舉民主化，過去很多班主任都是自己依據學生學習成績的好壞來任命班干部，豈不知一些學生雖然成績好，但其他方面的素質未必高，在學生當中威信也受到影響。要想真正實現民主化，就應該從班干部的產生做起，讓學生自己選出信任的班干部，這樣談們才會心甘情愿地配合班干部的工作，共同建設好班集體這個大家庭。

（3）多開展豐富多彩的班級活動。班級活動的開展能夠讓學生各方面的能力和素質都得到提高，同時也能使整個班集體變得生機勃勃，具有強大的凝聚力。因此班主任應引導學生在不影響學習的前提下盡量地多開展班級多動，在開展活動的過程中難免會遇到困難，這也是培養學生自主解決問題能力的絕好機會。

總之，高職院校的班級管理應該充分地尊重學生，多為學生創造機會，讓每個學生都有鍛煉和發展的機會，這才是真正的“以人為本”。班級管理沒有固定的方法與模式，如何科學地富有成效地進行班級管理工作，培養出適應社會發展所需的人才，是班級管理者需要長期探索的問題。

參考文獻

[1]劉華山.學生心理素質特征與結構[J].教育研究與實驗，1999(3).

[2]鐘曉龍.大學班級自我管理的實踐[M].北京:社會科學文獻出版社，2008:4.

[3]構建高職院校學生就業質量評價體系.中國高等教育評估，2009(2).