多媒體教學(xué)技術(shù)和浸入式虛擬現(xiàn)實技術(shù)支持下的大學(xué)英語教學(xué)改革

摘要整體教學(xué)模式改革﹑教育技術(shù)改革﹑教學(xué)方法改革﹑教師綜合素質(zhì)提升構(gòu)成了新形勢下大學(xué)英語教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在多媒體教學(xué)技術(shù)和浸入式虛擬現(xiàn)實技術(shù)的支持下，最終將實現(xiàn)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確涉及的教改目標(biāo)。

關(guān)鍵詞多媒體教學(xué)技術(shù) 浸入式虛擬現(xiàn)實技術(shù) 大學(xué)英語教學(xué)改革 浸入式虛擬英語學(xué)習(xí)環(huán)境

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

College English Teaching Reform on the Support of Multimedia Teaching Technology and Immersion Type Virtual Reality Technology

DAI Kun

(School of Foreign Languages， Shaanxi Normal University， Xi'an， Shaanxi 710062)

AbstractThe overall teaching mode reform， education technology reform， the reform of teaching methods， teachers' comprehensive quality promotion constitute the main content of the new situation of college English teaching reform. The colleges should under thesupport of multimedia teaching techniques and immersion type virtual reality technology， eventually realize the reform goals which clearly involve in the college English curriculum requirements.

Key wordsmultimedia teaching technology; immersion type virtual reality technology; college English teaching reform; immersion type virtual environment for English learning

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）指出，教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。隨著科技日新月異的發(fā)展，知識越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，人力資源越來越成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，科技、教育、人才競爭在綜合國力競爭中的重要性日益凸顯。“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。大學(xué)英語不但是一門基礎(chǔ)必修課程，而且是一門有助于拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程。新形勢下的大學(xué)公共英語教學(xué)以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，兼有工具性和人文性，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。” 該《要求》明確了大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)，有助于我國國際化人才的培養(yǎng)和國際競爭力的提升。不管哪種語言均是人們在生產(chǎn)生活實踐中創(chuàng)造出來的，它是由語音、詞匯和語法構(gòu)成的系統(tǒng)， 用以表達(dá)意義、溝通思想的工具，語言是為使用服務(wù)的；語言代表各自的文化和思想，因此準(zhǔn)確、生動、形象地使用一種語言不是一件簡單容易之事；語言又是一門藝術(shù)，能說與會說，會說與說好，說好與說巧表達(dá)的意思相差甚遠(yuǎn)，在關(guān)鍵時刻意義非同一般。語言的這些性質(zhì)決定了語言教學(xué)活動自然就是一種特殊的工作，語言教學(xué)對教育者與學(xué)習(xí)者的要求要比其他學(xué)科更高，需要更具有生動性、形象性、實踐性和可操作性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式傾向于形成“啞巴英語”現(xiàn)象。近年來，多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用和浸入式虛擬英語學(xué)習(xí)環(huán)境的問世令大學(xué)英語教學(xué)正朝著立體化、個性化、自主式、交互式的方向積極轉(zhuǎn)變。

1 整體教學(xué)模式改革

現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式提供了極好的創(chuàng)新思維和實踐場所。應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和高端電腦科技，采用課堂加網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)模式，將以教師為中心的灌輸式授課模式變革為以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型授課模式。教師和學(xué)生既為相對獨立的主體，又互為認(rèn)識對象的客體，兩者之間存在著相互制約、相互轉(zhuǎn)化的辨證關(guān)系。在不同階段，教師和學(xué)生均可成為主體。教師主體的主要特征是社會性、能動性、指導(dǎo)性和改造性，學(xué)生主體的主要特征是獨特性、自主性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。最終力圖營造教師因材施教、創(chuàng)造性的個性化教學(xué)環(huán)境和學(xué)生擇材學(xué)習(xí)﹑挖掘自身學(xué)習(xí)潛力的學(xué)習(xí)氛圍。新的教學(xué)模式在繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)點的同時，必須充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和浸入式虛擬現(xiàn)實技術(shù)使英語教學(xué)擺脫時間﹑地點的束縛，朝著個性化的自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展。具體根據(jù)學(xué)生自身英語水平采用分級方式，因材施教地設(shè)計各種教學(xué)軟件和教學(xué)情境，更加切實地體現(xiàn)實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的英語教學(xué)原則，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣﹑培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在自主學(xué)習(xí)空間較大﹑內(nèi)容較廣的前提下，教師需要即時跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程﹑定時檢查學(xué)習(xí)效果。只有對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果做出正確的評估，才能保證大學(xué)英語教學(xué)按照既定目標(biāo)進(jìn)行。

2 教育技術(shù)改革

2.1 多媒體輔助教學(xué)技術(shù)

多媒體教學(xué)作為一種新型教學(xué)手段，對教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)理論均產(chǎn)生了積極的推動作用和重大的影響作用。基于計算機(jī)與課堂英語多媒體教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生互動和個性化教學(xué)。教師和學(xué)生的主體作用均隨著教學(xué)過程的變化而變化，彼此相互交融，相互轉(zhuǎn)化。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于解決教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時之間的矛盾，它信息量大、高效省時，突破了時空的限制，充分調(diào)動了師生的積極性并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。在提高學(xué)生英語綜合 素質(zhì)的同時也向教師提出了更高的要求。多媒體教學(xué)提供了一個圖形、文字、聲音、圖像相結(jié)合的全新模式和一種在靜態(tài)或動態(tài)條件下靈活組合的人機(jī)交互方式。特別是通過各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式，可針對不同水平的分級教學(xué)穿插豐富多彩的教學(xué)雙邊活動， 通過造句、表演、對話、課文討論等各種形式， 增加教學(xué)的生動性并為學(xué)生提供充分的練習(xí)機(jī)會。通過充分發(fā)揮教者、學(xué)者的大腦神經(jīng)活動并同時融合多種感官刺激，多媒體教學(xué)可提高知識獲取效率﹑延長記憶時間。通過體會-感知-理解-體驗-共鳴-吸收-鞏固-提升過程，逐步令學(xué)生主動參與、積極學(xué)習(xí)，實現(xiàn)其從對知識的被動認(rèn)知到主動構(gòu)建這一巨大飛躍。

2.2 浸入式虛擬現(xiàn)實技術(shù)

浸入式虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種在真實感和浸入感上均優(yōu)于傳統(tǒng)多媒體技術(shù)的高端虛擬現(xiàn)實技術(shù)，能夠全方位提高使用者的聽覺真實感和觸覺真實感。該技術(shù)完美的結(jié)合了高速三維圖像技術(shù)﹑聲音反饋技術(shù)﹑觸覺反饋技術(shù)﹑心理學(xué)技術(shù)和計算機(jī)特殊輔助設(shè)備相關(guān)技術(shù)，可產(chǎn)生由計算機(jī)合成﹑難以同現(xiàn)實環(huán)境相區(qū)分的真實互動環(huán)境。根據(jù)立體顯示器合成方式的不同，可分為浸入式頭盔顯示器技術(shù)和浸入式投影技術(shù)。浸入式虛擬英語學(xué)習(xí)環(huán)境以浸入式虛擬現(xiàn)實技術(shù)為技術(shù)支持，以情境學(xué)習(xí)理論﹑合作學(xué)習(xí)理論﹑浸入式學(xué)習(xí)理論和基于計算機(jī)虛擬再現(xiàn)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論導(dǎo)向，致力于營造真實而豐富的語言環(huán)境﹑培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)﹑排除英語交流的心理障礙﹑提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。浸入式虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境在國外學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域已獲得了廣泛的應(yīng)用并取得了顯著的成果。由于高校辦學(xué)條件限制，國內(nèi)尚未將其應(yīng)用于大學(xué)英語教育領(lǐng)域。然而，部分試點院校的出現(xiàn)為浸入式虛擬英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建提供了新的契機(jī)。例如，就西北地區(qū)而言，陜西師范大學(xué)本年度將建成的虛擬心理學(xué)實驗室可開啟浸入式虛擬英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新性研究先河。

3 教學(xué)方法改革

基于計算機(jī)虛擬再現(xiàn)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是一種在多媒體教學(xué)環(huán)境下和浸入式虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下對傳統(tǒng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的拓展。該理論強(qiáng)調(diào)：大學(xué)生英語學(xué)習(xí)是一種在高科技輔助下進(jìn)一步提升英語認(rèn)知理解及文化修養(yǎng)的過程，是一種學(xué)習(xí)者基于現(xiàn)有知識構(gòu)建新知識的主動習(xí)得過程，也是一種自我學(xué)習(xí)能力建立和提高的過程。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動將客觀的知識結(jié)構(gòu)通過個體與之交互作用而內(nèi)化為自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生作為大學(xué)英語教學(xué)的主體，應(yīng)該是語義的主動構(gòu)建者而非被動接受者，教師應(yīng)該是語義構(gòu)建的促進(jìn)者而非灌輸者。采用豐富多彩的教學(xué)形式使學(xué)生達(dá)到對各階段教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)知識的完美構(gòu)建。逐步將大學(xué)英語教學(xué)模式從知識傳授模式向英語能力培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，致力于培養(yǎng)具有現(xiàn)代化創(chuàng)新理念的國際型人才。

4 教師綜合素質(zhì)提升

建構(gòu)主義大學(xué)英語教學(xué)法對教師提出了更高的要求。教師將面對新的教學(xué)方法﹑評價體系﹑教學(xué)內(nèi)容所帶來的多重挑戰(zhàn)。若要育人必先育己，教師應(yīng)努力實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，并加強(qiáng)英語教學(xué)的交互性、生動性、形象性和可操作性。加強(qiáng)自身的英語語言文化素養(yǎng)，不斷掌握飛速發(fā)展的計算機(jī)多媒體技術(shù)﹑動畫技術(shù)﹑網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。深入了解學(xué)生在課堂和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的心理活動，及時發(fā)現(xiàn)并克服其在英語交流過程中的心理障礙，例如：社交恐懼癥、公眾演講恐懼癥等。在創(chuàng)造二語習(xí)得環(huán)境的同時，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，從而促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的形成和人格體系的全面發(fā)展。教育技術(shù)永遠(yuǎn)不可能取代教師的作用，然而不具備基礎(chǔ)教育技術(shù)技能的教師又將被現(xiàn)代化教育模式所淘汰。大學(xué)英語教師應(yīng)逐步由知識的傳授者﹑課程體系得呈現(xiàn)者﹑教育教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和浸入式虛擬英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者﹑現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容體系的研究者和高科技輔助教學(xué)的策劃者。

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