構建理工科大學生科技創新活動長效機制探究

摘要理工科大學生科技創新能力培養是當前理工科教育改革的一個重要課題，科技創新活動是培養大學生科技創新能力的重要環節。本文以南昌航空大學信息工程學院學生科技創新活動為例，論述了大學生科技創新活動長效機制的構建。

關鍵詞理工科 大學生 科技創新 長效機制

中圖分類號：G523 文獻標識碼：A

Construct Long-effect Mechanism of Technological Innovation

Activities for Science and Engineering Major Students

——Take Nanchang Hangkong University as An Example

HU Zhiwei[1]， ZHANG Li[2]， XU Chao[1]

([1] Information Engineering School， Nanchang Hangkong University， Nanchang， Jiangxi 330063;

[2] Cultural Tourism School of Jiangxi Normal University， Nanchang， Jiangxi 330022)

AbstractThe training of creation ability of Science and Engineering college student is one of important project in education innovation， and the activity of scientific and technological innovation is one of the important links in training of creation ability of Science and Engineering college student. This paper discusses the construction of a long-acting regime in innovation activities of Science and Engineering college students， making the activity of scientific and technological innovation in Information Engineering school of Nanchang Hangkong University for instance.

Key wordsScience and Engineering; college student; scientific and technological innovation; long-acting regime

隨著經濟、社會的不斷發展，科技的不斷提高，社會對人才的創造性、創新能力提出了新的更高的要求。作為以理工科為主的大學，大學生科技創新活動是大學生創造性思維、創新能力培養的重要一環，是對課程教學的重要補充和拓展，是提高學生實踐動手能力，培養學生創造性的重要環節。因此，如何更好地開展大學生課外科技創新活動，對于培養大學生的創新能力尤為重要。

1 大學生科技創新活動存在的問題

國內理工科高校將大學生科技創新能力培養作為學生培養的一個重要環節，并開展各式各樣的活動推進大學生科技創新活動的發展，取得了良好的效果，但是仍存在一些亟待解決的問題。

1.1 大學生參與課外科技創新活動的意識比較淡薄，科技創新活動的普及面相對狹窄

大部分學生將學習定位于理論學習，沒有意識到科技創新能力的重要性，沒有樹立理論與實踐相結合的意識。據統計，有近80%的學生將理論課的復習定位于課余活動的主要內容，只有10%左右的學生在課余時間主動進入實驗室參與科研或者各類創新實踐。對于大多數學生來講，成績在意識中才是最關鍵的，參加各類形式的科技創新類比賽只是為了進行素質加分，并沒有認真對待。學生參與科技創新活動的意識有待于進一步加強。經調查可以發現，真正參加科技創新活動的學生集中在一小部分學生，且集中在高年級，雖然他們在各類競賽中獲得了優異的成績，但是他們占在校生中的比例太小，普及面太小，影響有限。

1.2 大學生科技創新活動缺乏良性運行機制

學校缺少統一的規劃，選拔手段過于僵化，以致在重大比賽來臨之際，只是隨機組織學生參加，往往結果不是很樂觀，而且學生在整個競賽過程中得不到長足進步。沒有完善的激勵和制約措施，不能充分提高學生和指導教師的積極性，以南昌航空大學信息工程學院為例，專用于學生科技創新活動的實驗室利用率只有不足50%，學生在實驗室的學習狀況也不容樂觀；另外，個別指導教師指導積極性不高，另外對于指導教師缺乏統一的協調，指導教師的優勢研究方向不能得到有效體現。大學生參加科技創新活動的保障措施不到位、集中體現在經費不足、培養計劃中理論課程安排較多、時間課時相對不足、教師科研和課時較多、指導時間偏少等等。

大學生科技創新活動有效機制的建立是當前大學生科技創新活動中亟待解決的問題，只要能建立有效的機制，所面臨的大部分問題都能夠有效地得到解決。

2 積極探索大學生科技創新活動長效機制

2.1 提高認識，深化科技創新意識

針對不同年級的學生，開展不同層次的普及教育。對于大學新生，在開學初應安排關于學校科技創新活動的專題報告會，將科技創新意識從大學生一進校門就牢牢深入他們的意識中。信息工程學院依托兩委會科技部這個學生組織，每年會進行數次針對不同專業和年級，涉及各類比賽的交流會，在學生中起到了良好的效果，在校生（特別是低年級學生）對科技創新產生了濃厚的興趣。在2010年南昌航空大學“知行杯”電子設計大賽中，有885名學生參加了比賽，占學院所在生的33.82%；在代表2011年“飛思卡爾”杯智能車競賽參賽選手的選拔過程中，有19組49名同學做出了成品，參加了選拔比賽。

2.2 建立完備的大學生科技創新團隊

加強選拔和培訓，培養學生從事科技創新活動的基本能力和素質。大學生是大學生科技創新活動的基本因素，目前大部分的比賽以及科技創新活動都是需要團隊參與的，一個完備的團隊，可以將每個學生的優勢發揮至極致。信息工程學院在這方面采取了教師給予指導性意見，學生自由組隊的方式。不同的學科背景，高低年級之間可以自由搭配，這也解決了創新團隊的技術和團隊精神的傳承問題。2009-2010年選拔出的創新團隊人員的素質明顯得到很大的提高，在高水平的比賽、學校團委的“三小”立項、2011年度挑戰杯參賽作品的申報方面，都比前幾年有了較大的進步。

2.3 逐漸形成穩定的高水平指導教師隊伍

穩定的高水平指導教師隊伍能夠在很大程度上提高學生科技創新活動的層次和質量。針對學生活動的特點，鼓勵有科研項目的教師將大學本科生納入項目體系，讓學生在科研活動中不斷得到提高；同時，鼓勵科研項目較少或者沒有科研項目的老師，指導學生參加各類型的競賽。通過組織學生的科技創新活動，建立和完善指導教師隊伍，并形成指導教師庫，突出不同老師的指導特色，面向學生公開。信息工程學院領導高度重視指導教師隊伍建設，學工辦積極與各個系部以及實驗中心進行溝通，目前學院老師對于指導學生進行科技制作有了很大的熱情，個別老師甚至在假期抽出時間在假期對學生開展免費培訓，指導教師隊伍的數量和層次得到了明顯提高。同時，在學院舉辦的電子設計競賽中，學院教師也積極加入大賽組委會，為大賽提供技術支撐。通過近年的不斷努力，信息工程學院建立了一支穩定的指導教師隊伍，通過經驗和技術的積累，這支隊伍的指導水平也在不斷提升。

2.4 建立開放式的科技創新平臺

學生從事科技創新活動，需要一個穩定的創作環境。目前，學院面向全院學生開放的實驗室有6個，實驗室各項設施配備齊全，同時實行學生自主管理。學生在遵守實驗室管理規范的情況下，可以自由進入實驗室進行科技創作活動。目前，學院2010年產生的四個國家級獎項和其他省級以上獎項，均來自于以上6個實驗室。同時，學院領導也對科技創新平臺的建設給予了重要的支持，在6個開放性實驗室滿足不了現實需要的情況下，將一些實驗器材無償提供給學生，允許學生可以帶到寢室進行使用。這樣，學院學生可以擁有學院實驗室和寢室兩個實驗平臺，學生可以很方便進行科技創新活動，有效利用了課余時間大大提高了學生科技創新的效率。

2.5 積極組織學生參加各類高層次科技比賽

組織學生參加各類科技比賽，可以充分激勵和展示大學生的創新能力。可以固定幾個高水平的比賽作為例行的學生科技創新活動，通過參賽隊員的選拔、培訓可以更新大學生科技創新團隊，同時可以不斷地提升指導教師的指導水平。南昌航空大學信息工程學院以全國大學生電子設計競賽和“飛思卡爾”杯智能車競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽作為學院的常規賽事，其他省級、國家級、國際級競賽作為著力點，學院和校團委劃撥專項經費進行支持；同時由主管實驗和學生科技創新的副院長統一安排相關的指導教師在學生課余時間進行培訓，組織指導老師統一選拔參賽學生；學生工作辦公室也安排專人協調整個工作過程的學生工作。通過參加這些高水平的比賽，學生參與科技制作的熱情和水平大為提高，在2010年獲得了四項國家級的獎項。

2.6 積極組辦各類層次的科技創新活動

理工科院校在組織學生參加校外的比賽之外，根據本校的情況，也會組辦科技類的比賽。就南昌航空大學而言，有工程訓練中心和信息工程學院聯合 “知行杯”電子設計大賽，信息工程學院團委組辦的電子設計大賽，校團委資助的每年一度的“三小”立項等影響力較大的科技創新活動。通過舉辦各類型的科技創新活動，大大改善了學校的硬件設施和老師的指導水平，給學生提供了良好的科技創新環境，提高了學生參加科技創新活動的動力和能力不斷得到提高。

2.7 扎實推進和深化校企合作

企業也是技術變革的前沿，企業要想在競爭中處于有利的地位，就必須不斷革新技術，不斷將自己的產品推向自己的用戶。同時，學校的實驗器材、項目、資金也不能完全滿足社會對于培養人才的要求。高校和企業的深度合作，也是目前的一個發展趨勢。一些有名的公司，如TI、飛思卡爾半導體、凌陽科技股份有限公司及周立功單片機發展有限公司等，都在以各種方式推進與各個大學的合作，目前都取得了顯著地成效。企業可以給學生的科技創新活動提供資金、儀器、耗材，甚至項目支持，這些都是學生進行科技創新活動的必要條件。學校應主動和相關的企業進行聯系和磋商，爭取企業的支持，為學校學生科技創新能力的培養創造更好的條件。

2.8 建立健全激勵和保障措施

探索學生科技創新活動的過程中應不斷形成制度，根據學校和學生雙方的具體情況，建立和完善激勵措施。目前，信息工程學院已經形成一定的制度，在科技創新等一系列學生活動中取得突出成績的人可以申請素質獎學金，同時將獲得省級以上獎項或獲得專利作為評比高等級獎學金的優先條件之一等等。這些措施在促進廣大學生參與科技創新活動方面起到了很大的作用，但是仍有待于進一步進行拓展。

目前有高校允許在科技制作方面取得優異成績，同時學習成績滿足專業要求的學生可以在相關規定專業進行轉換，這對于鼓勵和引導學生進行更深層次的科技創新活動有很大的幫助。同時學校應該在政策允許的范圍內允許在高水平科技創新活動中取得了優異成績的學生，可以創新業績充抵專業學分。這樣可以鼓勵學生在學校現有的專業方向取得較好的成果。

學生要長期進行科技創新活動需要付出大量的時間和資金，學校有關部門應根據實際情況提供保障。信息工程學院會劃撥專項經費支持高水平的賽事；同時在科技創新方面獲取獎項的學生可以免作實驗；學院實驗室庫房對學生開放，在有指導教師批準情況下可以免費領取元器件。有了上述保障，學生參與科技創新活動的積極性得到了很大提高。

加強對學生科技創新活動的組織管理，認真踐行和完善構成機制的各項環節，以機制促進科技創新活動的發展，同時在科技活動中形成和完善長效機制。

構建大學生科技創新活動的長效機制是一個系統工程，需要在開展此項工作的過程中不斷完善各項制度，協調不同模塊之前的關系，充分發揮和拓展學校、教師、學生的優勢，最終為學校的育人工作創造一個良好的環境，把大學生培養成為能夠適應社會競爭的具有創造精神和能力的有用人才。

參考文獻

[1]王宏舟.大學生學術科技創新——大學生素質拓展教育指導叢書.上海：復旦大學出版社，2004．

[2]崔彬，謝偉.大學生科技創新的探索與實踐.繼續教育研究，2009（2）．

[3]李廷鋒，牟紅紅，張斌.給予大學生科技創新能力培養的思考.文教資料，2009（11）．

[4]任丹，魏鵬.大學生科技創新能力培養的體制機制及路徑研究文獻綜述.現代農業科技，2008（15）．

[5]趙梓雯，王小平.淺談構建大學生科技創新活動的長效機制.赤峰學院學報，2009（25）.