2011年廣東文綜地理試題評析及2012年備考啟示

2011年廣東文綜地理試題在保持穩(wěn)定的基礎上更加突出地理學科本質，突出考查學生的基本概念和基本原理，突出考查學生運用地理知識的整體性、區(qū)域性、綜合性的地理思維方式來分析、解決地理問題的能力。試題難度中偏易，基本符合考綱規(guī)定。研究試題的考核特點，對2012年地理備考有很大的啟示。

一、試題命題的特點

2011年廣東文綜地理試題非常重視對中學地理主干知識的考查；突出對地理探究能力的考查；運用新材料、新情境來考查考生獲取有效地理信息的能力、閱讀地理圖表的能力、分析和解決地理問題的能力、運用地理術語進行專業(yè)表達的能力；強調綜合性和區(qū)域性。非選擇題均以區(qū)域為載體，考查考生對自然地理、人文地理以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等知識的掌握程度；重視對地理熱點問題的考查，例如，碳排放、汽車產(chǎn)業(yè)、城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展、人口問題、生態(tài)環(huán)境問題等。試題立意清晰、表達準確、重視廣東區(qū)域素材的使用，靈活運用圖、表，呈現(xiàn)形式豐富多樣。試題難度中偏易，區(qū)分度較好，與中學地理教學緊密聯(lián)系，既有利于中學教學，有利于高校選拔合適人才。

二、考情分析

從考生答題情況看，整體情況較好。學生普遍反映試題難度適中，估計難度系數(shù)在0.65左右，區(qū)分度較好。一卷部分難度較大的題目是第2、6、10題。二卷綜合題也比較基礎，得分率不低。但是也主要存在如下問題：

1． 地理基礎知識不扎實。

許多考生存在著地理概念、地理原理和地理分布等基礎知識比較薄弱，因此，即使考查非常基礎的地理專業(yè)知識也錯誤頻出。例如第40題（2）“地中海氣候”的地帶性植被，還有相當一部分考生填錯；第41題（3）石羊河中下游地區(qū)的氣候類型，也有相當一部分考生填錯。

2． 獲取有效地理信息的能力欠缺。

考生在答每道題的過程中，都需要調用自己的存量知識以及從試題中獲取有效的地理信息，如果不能獲取有效的地理信息，就不能進行準確的解題。例如， 第41題（1）石羊河的總體流向，答案本來就在圖表信息中，只要看懂圖就直接可以讀出流向，但仍有不少考生未能做到。

3． 分析地理問題和解決地理問題的能力欠缺。

學生解答地理試題的過程，其實就是一個分析地理問題和解決問題的過程。其思維主要有：試題問什么？需要從試題中獲取哪些有效的地理信息？需要調用頭腦中的哪些存量知識？從哪些方面去解題？很多考生不能做到這樣，歸根到底是分析地理問題和解決地理問題的能力欠缺。例如第40題（4）簡要分析意大利那不勒斯市工業(yè)布局的主要原因，相當部分考生不能針對試題中的問題進行解答，有的甚至答非所問，從而導致失分。

4． 利用地理專業(yè)術語表達的能力薄弱。

任何一門學科，在解決問題的過程中，都有其專業(yè)的語言和專業(yè)的表達，學科性特點是最根本的特點，地理學科也不例外。文綜地理試題中，尤其是一些開放性的試題，對地理專業(yè)術語的表達要求很高，如果考生的表達不專業(yè)，是很難得分的。例如第40題（5）法國實施了以均衡化發(fā)展為目標的政策，分析其可能采取的措施；第41題（4）為了防止石羊河流域生態(tài)環(huán)境惡化，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，應該采取哪些措施？這兩小題都是典型的開放性的試題，很多考生表達不專業(yè)，口語化比較嚴重，得分很不理想。

三、2012年備考啟示

1． 認真研讀高考試題。

高考試題展示了命題人的立意角度和知識范圍，是教師和學生了解考試的窗口，因此，要注意整理研究近幾年廣東高考試題，了解其結構和特色，從《廣東高考年報》研讀各題的分析與評價，從而制定相應的備考策略，提高復習的針對性。

2． 精選有效性題目。

地理學科主干知識年年必考，卷卷必出。目前文綜地理試題不強調覆蓋面，即“知識抽樣，突出主干”。教師一定要在選編練習題、測試題方面下功夫，所選編題目一定要注意每一道題都是考綱要求的主干內(nèi)容，偏題、怪題、考綱不要求的題目堅決不選。摒棄沒有素材或者需要學生憑記憶解答的試題，以提高題目訓練的目的性和針對性。

3． 注意教學反思。

高考復習是一項復雜、艱辛的工作，教師一定要注意教學反思，反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。

4． 強化學生區(qū)域定位能力。

地理試題通常以地圖為信息載體，特別是文綜地理的綜合題多以區(qū)域圖呈現(xiàn)的形式。如果學生空間定位不準，思維就難以展開，解題就難以深入，甚至無從下手。因此，要注意強化學生的區(qū)域定位能力，可通過：①利用經(jīng)緯網(wǎng)定位；②利用海陸位置定位；③利用地理事物的輪廓形狀定位；④利用區(qū)域內(nèi)部典型的地理景觀定位；⑤利用題目中的文字提示信息等方面進行定位訓練，并將高中系統(tǒng)的理論知識，落實到初中地理的具體區(qū)域之中，綜合考慮經(jīng)緯度、區(qū)域輪廓、相對位置、地理特征及特殊地理事物、圖中的各種文字注解等加以判斷，鍛煉和培養(yǎng)學生的空間定位能力。

5． 培養(yǎng)學生細心審題的習慣。

審題對解答地理試題特別是綜合題，非常重要，能否審好題，是答好綜合題的先決條件。地理試題的審題，一要細審題干，包括文字、數(shù)字、圖例、比例尺、注記、圖形等；二要細審問題，包括問題的角度、限制性條件、所屬的知識范圍等。力求從提供材料與問題的內(nèi)在聯(lián)系中找到突破口。從而提高答題準確率。審題時要注意窮盡已知條件，強調關鍵條件，注意隱含條件，排除干擾因素。

6． 培養(yǎng)學生用地理術語的表述習慣。

高考地理試題的答案有其專業(yè)的語言表述，如果考生的表述不專業(yè)，將很難得分。因此要培養(yǎng)學生在答題時要以題意為中心，輻射出所對應的地理概念、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律、地理原理和區(qū)域案例，要用準確的、科學的、嚴謹?shù)牡乩韺I(yè)術語解釋、說明、分析、歸納，切不可用生活用語替代，否則表達的意思就不夠力度、不能到位。

2011年文綜地理試題綜合題答題區(qū)域留白比較少，答題空間有限，這就要求考生提高語言歸納能力，答題注意突出重點、語言表述規(guī)范、簡明扼要、突出地理性。

7． 注意熱點問題與考綱中的考點的密切結合。

對于地理學科來說，熱點問題是人類極為關注的重大問題，如自然災害、全球氣候變暖、生態(tài)環(huán)境破壞、資源利用、可持續(xù)發(fā)展、人口遷移與城市化、城市規(guī)劃、工、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、地理信息技術、區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域政治經(jīng)濟合作、重大探險旅游活動、重大工程建設與重大戰(zhàn)略實施、我國“十二五”中規(guī)劃的生態(tài)功能區(qū)的自然環(huán)境、上海世博會、重大體育賽事等等。對于2012年文綜地理熱點內(nèi)容的復習，一定要注意熱點問題與考綱中的考點的密切結合，以考綱中的考點去對熱點進行一次知識條理化的“修訂”。

8． 培養(yǎng)學生的探究意識。

近兩年來廣東文綜地理試題中都注重對考生地理探究性學習能力的考核，考查考生運用地理原理進行探究學習的能力，引導考生了解探究問題的完整過程。例如40題（5）法國實施了以均衡化發(fā)展為目標的政策，分析其可能采取的措施；41題（4）為了防止石羊河流域生態(tài)環(huán)境惡化，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，應該采取哪些措施？都是典型的開放性的試題，都體現(xiàn)了對探究能力的考查。探究性試題主要考查考生運用地理資料，從圖表中獲取地理圖表信息的能力，以及運用地理原理進行探究性學習并嘗試著解決地理問題的能力。因此在在復習過程中要注意以新問題、真實案例等為中心，引導學生多角度進行思考、分析，探究。培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。

（作者單位：揭東縣教育局教研室）

責任編校 李平安