2011年高考廣東物理試題評(píng)析及備考要求

2011年廣東高考理科綜合（物理）試題有以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）選擇題重基礎(chǔ)；（2）實(shí)驗(yàn)題重細(xì)節(jié)；（3）計(jì)算題重思維。現(xiàn)對(duì)這些特點(diǎn)做一簡(jiǎn)要的分析，希望對(duì)2012屆高三的復(fù)習(xí)備考有幫助。

一、選擇題重基礎(chǔ)

2011年廣東高考理科綜合（物理）選擇題的最大特點(diǎn)就是，重視基礎(chǔ)。現(xiàn)對(duì)這9道試題進(jìn)行列表對(duì)照如下：

[評(píng)析]（1）9道選擇題中有5道是Ⅰ級(jí)要求，4道Ⅱ級(jí)要求。所謂Ⅰ級(jí)要求就是，知道其含義，并能在有關(guān)問(wèn)題中識(shí)別和直接使用，即屬于應(yīng)知應(yīng)會(huì)的東西；所謂Ⅱ級(jí)要求就是，要理解其確切含義及與其它知識(shí)的聯(lián)系，能夠進(jìn)行敘述和解釋?zhuān)⒛茉趯?shí)際問(wèn)題的分析、綜合、推理和判斷等過(guò)程中運(yùn)用。但這次4道Ⅱ級(jí)要求的試題都沒(méi)有與其它知識(shí)聯(lián)系，從而降低了試題的難度。（2）試題涉及到考試規(guī)定范圍的6個(gè)模塊。（3）有5道試題直接源于教材（人教版與粵教版共有內(nèi)容）。（4）有3道題與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活實(shí)際相聯(lián)系。

由此可見(jiàn)，今年廣東高考理綜（物理）的選擇題，通過(guò)覆蓋面廣（涉及6個(gè)模塊）、低要求（以Ⅰ要求為主）、取

材于教材、突出與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活實(shí)際相聯(lián)系的方式，特別重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查。

二、實(shí)驗(yàn)題重細(xì)節(jié)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)習(xí)物理的重要能力，物理教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)有助于加深學(xué)生對(duì)物理概念、原理和規(guī)律的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩菍W(xué)生將來(lái)從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)。所以對(duì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾槭歉呖贾匾獌?nèi)容之一。廣東今年高考的物理實(shí)驗(yàn)試題很有特色，通過(guò)重視細(xì)節(jié)來(lái)考查學(xué)生平時(shí)是否真正親手做過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)重視細(xì)節(jié)來(lái)全面考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

[題目]（1）圖是“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)中獲得的一條紙帶，O、A、B、C、D和E為紙帶上六個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)。加速度大小用a表示。

①OD間的距離為 cm。

②坐標(biāo)圖是根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪出s-t2的圖線（s為各計(jì)數(shù)點(diǎn)至同一起點(diǎn)的距離），斜率表示 ，其大小為m/s2（保留三位有效數(shù)字）

（2）在“描繪小電珠的伏安特性曲線”實(shí)驗(yàn)中，所用器材有：小電珠（2.5V0.6W），滑動(dòng)變阻器，多用電表，電流表，學(xué)生電源，開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線若干。

①粗測(cè)小電珠的電阻，應(yīng)選擇多用電表倍率的電阻擋（請(qǐng)?zhí)羁铡啊?”、“×10”或“×100”）；調(diào)零后，將表筆分別與小電珠的兩極連接，示數(shù)如圖，結(jié)果為?贅。

②實(shí)驗(yàn)中使用多用電表測(cè)量電壓，請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理圖完成實(shí)物圖中的連線。

③開(kāi)關(guān)閉合前，應(yīng)將滑動(dòng)變阻器的滑片P置于端。為使小電珠高度增加，P應(yīng)由中點(diǎn)向 端滑動(dòng)。

④下表為電壓等間隔變化測(cè)得的數(shù)據(jù)。為了獲得更準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)圖像，必須在相鄰數(shù)據(jù)點(diǎn)間多測(cè)幾組數(shù)據(jù)（請(qǐng)?zhí)顚?xiě)“ab”、“bc”、“cd”、“de”、“ef”）

[評(píng)析]第（1）題，以“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)為背景，考查的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ校簳?huì)使用儀器（包括讀數(shù)）、會(huì)觀察；理解實(shí)驗(yàn)原理、掌握數(shù)據(jù)處理的方法并得出結(jié)論；靈活運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論去處理問(wèn)題。

試題通過(guò)兩個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)落實(shí)以上實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α５谝唬瑴y(cè)量的起點(diǎn)不在刻度尺的零刻度線上，考查學(xué)生的觀察能力；第二，圖線的斜率意義，涉及到實(shí)驗(yàn)原理及數(shù)據(jù)處理的方法（結(jié)合圖像寫(xiě)出函數(shù)表達(dá)式），即：由于是勻變速度直線運(yùn)動(dòng)，s=v0 t+■at2；根據(jù)圖像，s=b+kt2；兩式對(duì)比，得：k=■a。受“v—t圖線下直線斜率表示加速度”的思維定勢(shì)影響，沒(méi)有具體考慮本題的細(xì)節(jié)，很多人這一空填了“加速度”。

第（2）題，以“描繪小電珠的伏安特性曲線”實(shí)驗(yàn)為題材，考查的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ校好鞔_實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒗斫鈱?shí)驗(yàn)原理和方法、控制實(shí)驗(yàn)條件、會(huì)使用儀器（包括讀數(shù)）、會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

試題通過(guò)以下幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)落實(shí)以上這些實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α５谝唬鶕?jù)題中提供的“小電珠（2.5V0.6W）”估測(cè)其電阻大小，在這基礎(chǔ)上進(jìn)行選擋并讀數(shù)。第二，根據(jù)原理圖完成實(shí)物連線，（i）觀察原理圖，明白滑動(dòng)變阻器要“分壓連接”、電流表“外接”。（ii）用多用電表當(dāng)電壓表使用，必須考慮“紅表筆”應(yīng)接電路的哪一端。第三，通過(guò)給出的數(shù)據(jù)，判斷在哪些相鄰數(shù)據(jù)點(diǎn)間要多測(cè)幾組數(shù)據(jù)。這一問(wèn)很有新意，其實(shí)質(zhì)仍是考查對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡睦斫夂蛿?shù)據(jù)處理方法的把握。本實(shí)驗(yàn)的目的是：測(cè)出小電珠兩端的電壓如何隨流過(guò)的電流變化；數(shù)據(jù)處理的方法是：通過(guò)圖像直觀地反映這種變化趨勢(shì)。所以，如果能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)粗略地作出U—I圖像如圖，結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康模@然ab間的點(diǎn)太少，不足以描述電壓隨電流的其變化趨勢(shì)，結(jié)論就一目了然了。

三、計(jì)算題重思維

在物理教學(xué)中，只有形成正確的物理思維方式，培養(yǎng)物理思維品質(zhì)和科學(xué)的研究態(tài)度，才會(huì)使學(xué)生終身受益。有關(guān)物理思維方面的考查，每年高考試題中都有所要求。2011年廣東高考理綜（物理）兩道計(jì)算題的思維力度都較大，特別重視物理思維能力的考查。

[題目]如圖（a）所示，在以O(shè)為圓心，內(nèi)外半徑分別為R1和R2的圓環(huán)區(qū)域內(nèi)，存在輻射狀電場(chǎng)和垂直紙面的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，內(nèi)外圓間的電勢(shì)差U為常量，R1=R0，R2=3R0。一電荷量為+q，質(zhì)量為m的粒子從內(nèi)圓上的A點(diǎn)進(jìn)入，不計(jì)重力。

（１）已知粒子從外圓上以速度v1射出，求粒子在A點(diǎn)的初速度v0的大小。

（２）若撤去電場(chǎng)，如圖（b）所示，已知粒子從OA延長(zhǎng)線與外圓的交點(diǎn)C以速度v2射出，方向與OA延長(zhǎng)線成45°角，求磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小及粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。

（３）在圖（b）中，若粒子從A點(diǎn)進(jìn)入磁場(chǎng)，速度大小為v3，方向不確定，要使粒子一定能夠從外圓射出，磁感應(yīng)強(qiáng)度應(yīng)小于多少？

[評(píng)析]試題的（1）、（2）兩問(wèn)屬常規(guī)問(wèn)題，基本規(guī)律、基礎(chǔ)知識(shí)和常用物理公式的應(yīng)用。試題的第（3）問(wèn)以一個(gè)求極值問(wèn)題的出現(xiàn)，提高了物理思維力度，對(duì)物理思維的發(fā)散度有一定的要求，即怎樣就意謂著粒子能夠從外圓射出？有哪些可能形式可以從外圓射出？比較這些形式中，哪種情況對(duì)應(yīng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度最大？根據(jù)題設(shè)條件和物理情境，想到粒子有分別沿如圖（c）I、II軌跡兩種臨界情況從外圓射出。進(jìn)而抓住臨界條件，把求解范圍問(wèn)題變成求一個(gè)或兩個(gè)定解，然后再界定所求量的范圍。試題難度并不大，但思維能力要求較高。

[題目]如圖所示，以A、B和C、D為斷電的兩半圓形光滑軌道固定于豎直平面內(nèi)，一滑板靜止在光滑的地面上，左端緊靠B點(diǎn)，上表面所在平面與兩半圓分別相切于B、C，一物塊被輕放在水平勻速運(yùn)動(dòng)的傳送帶上E點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)到A時(shí)剛好與傳送帶速度相同，然后經(jīng)A沿半圓軌道滑下，再經(jīng)B滑上滑板。滑板運(yùn)動(dòng)到C時(shí)被牢固粘連。物塊可視為質(zhì)點(diǎn)，質(zhì)量為m，滑板質(zhì)量為M=2m，兩半圓半徑均為R，板長(zhǎng)l=6.5R，板右端到C的距離L在R

（1）求物塊滑到B點(diǎn)的速度大小；

（2）試討論物塊從滑上滑板到離開(kāi)右端的過(guò)程中，克服摩擦力做的功Wf與L的關(guān)系，并判斷物塊能否滑到CD軌道的中點(diǎn)。

[評(píng)析]試題的第（1）問(wèn)是一個(gè)基本的動(dòng)能定理問(wèn)題，比較簡(jiǎn)單。但第（2）問(wèn)的思維要求就比較高了，首先要判斷滑板與C碰前滑塊是否從板上掉下來(lái)，掉下的條件是什么？如果沒(méi)有掉下來(lái)，又要分兩種情況進(jìn)行討論，即：滑板與C碰前，滑塊是否與滑板共速度？共速度的條件是什么？共速以后的運(yùn)動(dòng)情境如何？如果不共速，其后的運(yùn)動(dòng)情境又如何？思路流程圖如下：

在分類(lèi)討論、深入分析、比較判斷的過(guò)程中，物理思維的嚴(yán)密性、邏輯性得到充分的展示。

不僅思維能力要求高，本小問(wèn)的解題方法也是有講究的。即首先認(rèn)為L(zhǎng)無(wú)限長(zhǎng)，滑板不會(huì)與C相碰，且認(rèn)為滑塊通過(guò)s1、滑板通過(guò)s2后兩者共速，從而確定臨界條件；然后，分類(lèi)討論、分析與判斷。將一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成求定解的問(wèn)題來(lái)處理。求解如下：

滑塊從B滑上滑板后開(kāi)始作勻減速運(yùn)動(dòng)，此時(shí)滑板開(kāi)始作勻加速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)滑塊與滑板達(dá)共同速度時(shí)，二者開(kāi)始作勻速直線運(yùn)動(dòng)。設(shè)它們的共同速度為v，根據(jù)動(dòng)量守恒

mvB=（m+2m）v，解得：v=■；

對(duì)滑塊，用動(dòng)能定理列方程：-?滋mgs1=■mv2-■mv2B，解得：s1=8R；

對(duì)滑板，用動(dòng)能定理列方程：?滋mgs2=■×2mv2-0，解得：s2=2R.

判斷：二者共同速時(shí)，①滑塊在滑板上滑過(guò)的距離為s1－s2=6R，小于6.5R，所以滑塊沒(méi)有從滑板上滑下來(lái)。②滑板通過(guò)的距離為s2=2R，

討論：

（i）當(dāng)2R≤L<5R時(shí)，滑塊的運(yùn)動(dòng)是勻減速運(yùn)動(dòng)8R，勻速運(yùn)動(dòng)L－2R，勻減速運(yùn)動(dòng)0.5R，即：

Wf =?滋mg（８Ｒ＋0.5R）=■mgR

滑上C點(diǎn)后，由根據(jù)動(dòng)能定理：-?滋mg（８Ｒ＋0.5R）＝■mv2C-■mv2B，

解得：■mv2C=■mgR

（ii）當(dāng)R＜L＜2R時(shí)，滑塊的運(yùn)動(dòng)是勻減速運(yùn)動(dòng)6.5R+L，即：

Wf =?滋mg（6.5Ｒ＋L）=■mg（13R+2L）

滑上C點(diǎn)后，由根據(jù)動(dòng)能定理：Wf=?滋mg（6.5Ｒ＋L）=■mv2C-■mv2B，解得：■mv2C=■mgR（2.5Ｒ-L），由于R＜L＜2R，所以：■mv2C≤mgR，即滑塊不能滑到CD軌道的中點(diǎn)。

四、2012屆高三理綜（物理）復(fù)習(xí)要求

通過(guò)上面的分析，對(duì)2012年高三復(fù)習(xí)備考提出以下要求：

1． 提倡熟讀教材。

從有利于中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的命題指導(dǎo)思想出發(fā)，善于從教材中選取素材是廣東近幾年的高考物理試題一大特色。重視教材也是突出“過(guò)程與方法”這維課程目標(biāo)的體現(xiàn)。教材是傳播知識(shí)的文獻(xiàn)、是學(xué)生閱讀的文本、教與學(xué)的載體，教材的內(nèi)容雖然是既定的、現(xiàn)成的，但教材所選編的內(nèi)容一定是最通識(shí)、最基礎(chǔ)和最經(jīng)典的。教師圍繞教材的內(nèi)容幫助學(xué)生包括對(duì)文字、圖像、表格等內(nèi)容的解讀；通過(guò)最基本的物理事實(shí)、著名科學(xué)家的故事、經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)的作用與地位以及物理學(xué)史上的重大發(fā)現(xiàn)，滲透最基本的物理思想和研究問(wèn)題的方法。學(xué)生的發(fā)展是基礎(chǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所以學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的閱讀，吸取有利于學(xué)生終身發(fā)展的必備知識(shí)，也是基礎(chǔ)教育所提倡的學(xué)習(xí)方式。

2． 重視實(shí)驗(yàn)操作。

實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成內(nèi)容，重視實(shí)驗(yàn)不能停留在口頭上，也不能以做實(shí)驗(yàn)練習(xí)來(lái)代替動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)測(cè)量與記錄、數(shù)據(jù)處理、誤差分析、實(shí)驗(yàn)條件的控制、實(shí)驗(yàn)儀器的使用及操作的注意事項(xiàng)等都不是靠死記硬背就能掌握的，必須親自動(dòng)手做過(guò)，在做的過(guò)程中才能掌握以及悟到其中的道理。所以要在平時(shí)的教與學(xué)中重視學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可獲得意想不到的喜悅，在實(shí)驗(yàn)中，使相應(yīng)的能力得到提升。每年高考物理是否取得好成績(jī)，在很大程度上都取決于實(shí)驗(yàn)是否能拿到比較高的分。

3． 增強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練。

能對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷與討論是思維能力強(qiáng)的重要表現(xiàn)，這種能力是滲透在高考物理五種能力（理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力）之中的一種能力。在以能力立意為主的高考試題中，這是一種很能體現(xiàn)這一意圖的題型。判斷與討論題對(duì)考生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力和思維嚴(yán)密性要求較高，因?yàn)槿魏挝锢韱?wèn)題都是由物理情境和條件組成的，物理情境和條件發(fā)生變化，必然會(huì)使物理現(xiàn)象和相應(yīng)結(jié)果發(fā)生變化。對(duì)在什么條件下遵循什么樣的物理規(guī)律、在什么情境下發(fā)生什么樣的物理現(xiàn)象，必須全面考慮。另外經(jīng)數(shù)學(xué)處理后得到的結(jié)果，在物理上是否合理、是否合乎實(shí)際以及所得結(jié)果的物理意義如何，都需要進(jìn)行討論和判斷，這既是一種能力，也是一種科學(xué)態(tài)度。近幾年廣東高考物理試題每年都有判斷與討論的試題，所以增強(qiáng)這方面的訓(xùn)練顯得非常必要。

（作者單位：廣州市教育局教學(xué)研究室）

責(zé)任編校李平安

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