2011年高考語文(廣東卷)詩歌鑒賞試題分析

[原題呈現]

閱讀下面的宋詞，然后回答問題。（7分）

減字木蘭花

蘇軾

鶯初解語，最是一年春好處。

微雨如酥，草色遙看近卻無。

休辭醉倒，花不看開人易老。

莫待春回，顛倒紅英間綠苔。

（1）詞中所寫的春天的最美好時節是什么時候？為什么？結合詞中的描寫簡要說明。（3分）

（2）結合全詞，簡要分析詞中所表達的思想感情。（4分）

[試題解析]

第（1）小題：

[解題思路]這是一首借景抒懷的詞，這個景就是初春的景，那么初春是怎樣的圖景，讓詞人由衷地熱愛，贊美它是一年中最美好的季節？設問就是要考生去鑒賞初春的形象。黃鶯才剛剛懂得開口唱幾句春天的歌，天空也剛剛下著如酥的小雨，嫩嫩的草尖剛剛冒出地面，在微雨里，眼前覺察不到它的存在，只有遠遠望去，才發現有一層嫩綠鋪在地面。這便是詩人所寫的初春的獨有特點。

[參考答案]初春，這時鶯兒開始鳴叫，細雨滋潤大地，青草長出嫩芽，花朵含苞欲放，萬物充滿了生機，所以初春的時節最美好。（寫出“早春”，1分；結合詞中的描寫簡要說明，2 分）

第（2）小題：

[解題思路]試題設問明確：分析詞中所表達的思想感情。詞中作者的感情，考生抓住“休辭”“莫待”“顛倒”等關鍵詞是可以把握好的。需要提醒的是部分考生可能會漏點答題，僅分析下聯，而忽略試題中“結合全詞”的設問提示，造成丟分現象。

[參考答案]上片描寫“鶯語”“草色”“微雨”等景物，表現春天開始時的生機與美麗；下片敘寫花開易謝、年華易老，感嘆美景易逝，勸人一醉方休。全詞表達了珍惜春光、盡情享受生命中的美好時光的情感（熱愛生活、享受人生的豪放情感）。（ 指明詩人的思想感情和結合全詞簡要分析，各2 分）

[試題評析]

2011年的詩歌鑒賞給人洗盡鉛華、返璞歸真之感！

回顧近年來的詩歌鑒賞命題，降低詩歌閱讀與鑒賞難度的命題意圖是明顯的：2009年由2008年的比較閱讀鑒賞兩首詩減少到鑒賞一首詩，命題數目也由兩題三問減少到兩題兩問，2010年由2009年的考唐詩中的律詩到考宋詞，詩的語言比詞更濃縮更凝練，從這個角度看，詞的鑒賞難度往往比詩小。2011年延續2010年的考宋詞，但值得注意的是，今年的試題沒有任何的加注，往年試題中都有比較充分的加注，為閱讀理解提供輔助材料，或加注寫作背景（2009年），或加注重點字詞（2010年）。

沒有加注，說明不需要加注。不需要加注至少說明兩點：一說明詩詞本身不會給考生造成解讀與鑒賞上的障礙；二說明詩詞的解讀鑒賞只需在文字上下工夫，不關其它。

真好，2011年詩歌鑒賞在學生意識、考查目的、題材及名家選取上所起的導向作用是要肯定的，給中學詩歌教學的根本任務的提醒是積極的。

中學詩歌教學的根本任務就是引領學生步入詩詞的語言美、情境美、思想美。鑒賞《減字木蘭花》，經過一番咬文嚼字，加上備考過程中對鑒賞詩詞所需把握的基本表達技巧的儲備，考生就可以欣欣然走進作者的思情世界。

1． 注意重點字詞。許多詩詞中都有一些特別值得重視的詞，這些詞引領讀者走進詩情詩意。在解答第一問：“詞中所寫的春天的最美好時節是什么時候？”首先要咬的第一個字是“初”，考生通過學習過的《雨霖林》“驟雨初歇”以及《楊州慢》“解鞍少住初程”中的詩句可理解出其“剛剛、開始”的意思，萌芽、初始階段總是事物蓬勃發展的階段，一個“初”字，輻射出的不就是春天開始時的生機與美麗嗎！

在解答第二問“結合全詞，簡要分析詞中所表達的思想感情”。首先要咬的第一個字詞是“休辭”，即“不要推辭”，情感是很明朗的，何必推辭，完全可以醉倒，醉倒才合乎自然規律和為人的率真性情；要咬的第二個字詞是“莫待”，即“不要等待”，情感熱烈而開放。不能等待，馬上行動，否則留下的將是老大徒傷悲。

2． 填補空白。注意詩詞中的省略，借助想象和聯想去填補詩人留下的空白是鑒賞詩歌常用的方式。上聯最后一句“草色遙看近卻無”即是“草色遙看是有的，近看卻沒有”的省略。品一個字，用上一種技巧，上聯的理解都出來了：黃鶯才剛剛懂得開口唱幾句春天的歌，這是一年當中春色最好的時候吧。天空下著如酥的小雨，嫩嫩的草尖剛剛冒出地面，在微雨里，眼前覺察不到它的存在，只有遠遠望去，才發現有一層的綠鋪在地面。下聯第一句“休辭醉倒”，醉倒在哪里呢？就需要考生還原詩歌的場景——春色最好的季節。那有哪些春色呢？有細雨，春天的細雨就是喜雨，它可以滋潤大地，讓枯草長出嫩芽，讓枯枝綻放花朵，以綠色為背景，以花卉為圖案的大地，充滿生機。所以在作者眼里，初春的時節最美好。這樣美好的時節，怎么可以讓俗務纏身，為什么不去與自然同舞同醉！

3. 關注技法。修辭手法的運用也是詩歌鑒賞常用的表達技巧之一。下聯的“花不看開人易老”可能是這首詞中最難理解的一句。“人易老”容易理解，光陰冉冉，人生短暫，浮生若夢。“花不看開”是什么意思呢？考生就不那么容易讀懂了，“看開”的日常生活意思是“看得開”，即“不把不如意的事情放在心上”，這個意思放在詩境中是行不通的。那應該怎樣理解呢？其實，這里運用了一種表達技巧——類比修辭手法。那么，花與人有什么可比性呢？原來，花燦爛之后是凋零，春色易逝；人生，青春絢麗之后是垂暮，年華難駐。在這個生命興衰的特征上花與人是可比的。那么，這句詞的意思就通了：花開，不常在；華年，容易老。

好景不常在，這是現實；少壯易黃昏，這是現實。所以，我們應該如何對待自然最美好的季節初春和我們人生最華美的階段青春呢？詞人的思想情感豁然而熱烈：那還等什么，好好珍惜春光，盡情享受生命中的美好時光吧！用現在時髦的話說，就是過對人生的每一個階段，不要顛倒了秩序，不要等到濃烈的春天已經走了，再觸目傷懷，百般感慨，徒見綠苔如茵，不見紅花搖曳！

2011年詩歌鑒賞命題的重點很清楚，是放在考查考生的詩詞鑒賞知識的積累和深入品咂詩詞的閱讀鑒賞能力上。這給中學詩歌教學的提醒是非常積極的，也就是說，詩歌教學的根本任務，應該放在引導學生扎扎實實地品字品句品文上，努力下工夫去提高學生的審美鑒賞能力，而不是相反，過分強調解題技巧和答題的模式化、套路化。技巧是需要的，但一定不是第一位的。

詩詞鑒賞對于考生來說一直是“陽春白雪”，老師們在復習備考中也每每感嘆“曲高和寡”，難以把學生領進詩詞這一片文字世界里最流光逸彩的天地。當然，詩詞鑒賞本身有一定難度，考查的意圖也很清楚，是一道拉開得分差距的選拔性試題，但如果命題者“淺易”程度把握不好，讓師生在備考應試面前望而卻步，甚至讓有些學校做出無奈之舉，放任學生各自憑借自身的功力，八仙過海，能拿幾分算幾分，那也是極不利于詩歌教學的。今年的詩歌鑒賞出題給足了師生信心，“曲高”的詩詞鑒賞，有望不再和寡。

（作者單位：開平市長師中學）

責任編校彭琳