2011年廣東高考《經濟生活》試題特點及備考啟示

2011年的高考已落下帷幕，但高考留給老師們的思考不會停止。今年是廣東省文科綜合新考試模式實施的第二年，隨著新課程改革的不斷推進和新考試模式的穩定，命題的穩中求新求變的特點帶給老師們的思考和啟示會越多，趨勢和導向也越來越明顯。2011年廣東高考政治試題的命題風格和命題思路與本省以前相比發生了顛覆性的變化，整體回歸到全國文科綜合的陣營，有些地方的創新甚至走到了全國的前面，具有全國性的示范和輻射作用。因此，認真研究2011年的廣東省高考政治試題，把握其命題特點和規律，了解廣東高考政治試題的發展趨向，對于提高2012屆學生高考復習的針對性和實效性，對于新課程的教學都大有裨益。下面筆者僅從《經濟生活》的角度做些探討。

一、2011年廣東〈〈經濟生活〉〉試題的總體評價

《經濟生活》試題注重考查考生政治學科的學習能力和人文、科學素養。以能力立意，注重考查考生的學科探究能力，將知識、能力、方法和素質的考查融為一體，考查學生平時的自主學習能力和思維能力，運用基礎知識分析問題和解決問題的能力，將只會死記硬背、照搬教材、缺乏綜合分析能力的考生打回原形。試題緊扣時代脈搏，貼近學生生活，聯系廣東實際，關注經濟熱點，探討應對之策，引領方向、鼓勵參與，重視基礎、突出重點，考查能力，無疑是好卷好題，我們不能因為學生不適應得分低而否定它傳遞出的今后命題的方向性指向。

二、2011年廣東《經濟生活》高考試題的主要特點

1． 突出能力。

考查能力是高考內容改革的核心。普通高等學校希望選拔能力比較強而不是只會死記硬背的考生。鑒于此，高考命題堅持能力立意，著重考查能力與素質，注重考查考生初步運用知識和方法分析、解決實際問題的能力。2011年廣東高考經濟生活試題在“考能力”方面力度明顯大于前兩年，沒有出現要求考生直接寫出教材知識、帶有死記硬背性質的主觀性試題，2個主觀性試題都堅持能力立意，試題的答案具有較強的生成性，大多是教材知識的整合、觀點的歸納、背景材料的提練或對社會現象的綜合分析，而不是教材知識成塊機械的再現，考生的能力素質成了得分高低的決定因素。例如：第36題第（1）（2）小問談影響和建議，其答案的組織都具有綜合性、開放性和生成性，都要求考生具有較強的調動運用知識、論證探討問題的能力。缺乏分析問題能力的考生，面對如此大跨度、綜合題是有困難的。這些能力考查明顯、有一定難度、綜合性較強的試題，使2011年高考廣東政治試卷具有一定的區分度，能夠劃分出不同學習潛能的考生群，有利于各類別、各層次高校選拔錄取人才。

2． 迎著熱點上。

高考作為國家考試，必然體現國家意志。緊扣時代發展脈搏，迎著熱點考是政治命題的突出特點和生命線。2011年廣東《經濟生活》高考試題在注重對基礎知識考查的同時，關注社會熱點，緊密聯系我國特別是廣東省社會主義現代化建設的實際，取材新穎，時代感強，體現了與時俱進的學科特點。關注國家經濟運行過程中出現的熱點、重點和困惑點。注重現實問題，堅持隱性熱點與顯性熱點相結合，洋溢著時代氣息。試題以問題為中心，以國家和廣東省共同關心和面臨的重大經濟熱點問題為背景素材，注重把握時代性，反映時代主題，在試題設計上充分考慮到對青年學生具有良好思想道德和人文修養的正確導向，并與當前經濟發展相結合，體現了人文科學的社會功能。例如：選擇題涉及到熱點問題有：食品安全問題，通貨膨脹對人的行為影響，環境保護。主觀題關注劉易斯拐點、人口紅利、中等收入陷阱等當前經濟領域的理論前沿問題和廣東省在經濟結構轉型過程中面臨的經濟熱點問題。

3． 變革命題設問方式，由限定考點到限定信息點。

高考命題設計怎樣做到較好地考查考生知識、能力、方法和素質的融合度，考查學生平時的自主學習能力和思維能力，運用基礎知識分析問題和解決問題的能力，而盡量避免死記硬背、照搬教材的學生得高分呢。2011年廣東省高考政治試題變革命題設問方式，由限定考點到限定信息點的創新做法是對上述問題很好的嘗試和回應。什么叫限定考點設問？2010年廣東省高考試題政治中這些設問就是：36題（1）結合材料一，運用《經濟生活》中的社會公平和財政職能等知識，說明廣東省政府施政內容的理論依據。37題（2）結合材料二，闡述唯物辯證法的發展觀。什么叫限定信息點設問？2011年廣東〈〈經濟生活〉〉高考試題第36（1）（2）中限定“劉易斯拐點”和“中等收入陷阱”就屬于限定信息點。由限定考點到限定信息點的設問方式這一變化是2011年高考廣東政治試卷的一大亮點，體現了高考命題改革與新課程改革完美結合，必將對新一輪的基礎教育課程改革產生巨大的推動作用。它能夠提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生不再是“只會讀書，不會動手，不會解決實際問題的書呆子”，有利于導向素質教育、減輕高中生的學習負擔和引導中學教學向正確軌道前進，摒棄過去死記硬背和通過大運動量訓練來得高分的現象。因此，它將是今后高考命題的方向，對全國文科綜合政治試題的命題設計起到示范和引領作用。

三、對教學與備考的啟示

1． 強化能力。

強化能力首先要明確“能力立意”試題的特點：第一、以實際問題立意，設置問題新案例、新情境。第二、根據實際問題需要，確定考查的知識點。第三、考查的知識是主干知識體系，且不回避知識的重復，不刻意追求知識點的多少和覆蓋面。第四、設問內容是基于實際問題的認識與探究。第五、解答要求體現一個思維過程，具體表現為“獲取和解讀信息、調動和運用知識描述和闡釋事物、論證和探究問題”的過程。強化能力其次要突出培養學生的思維過程能力：要依據“能力立意”題目的特點，精選或編寫相關題目，強化思維過程能力的訓練。其中新課程地區的高考題應作為思維過程能力訓練的最好載體。在選擇題方面主要是培養“獲取和解讀信息、調動和運用知識”的能力，主觀題要綜合提高“獲取和解讀信息、調動和運用知識描述和闡釋事物、論證和探究問題”整個思維過程的能力。從某種意義上講，知識是有限的，是死的，而能力則是無限的，是活生生的。有了能力就可以創新知識，生成知識。

2． 關注當下。

文科生應有關注當下、放眼全球、敢于擔當的胸懷和人文素養。高考不回避熱點，這是政治學科的突出特點，也是不爭的事實。這就要求我們在日常教學中，要引導學生關注社會熱點，認真開展時政學習，家事國事天下事事事關心。在復習備考中，必須重視熱點，選準重點熱點專題，按專題對材料與相關理論進行整理，闡釋這一專題包括的內容體系、指出這一專題涉及的原理，形成新的知識體系。要注意結合實際（國情省國策實際、社會生活生產實際），學會圍繞中心問題，創設新情境，多角度多層次分析和思考問題。

3． 自主探究。

新一輪的基礎教育課程改革勢不可擋，勢在必行，它的順利推進需要高考命題改革為其保駕護航。限定信息點這種新題型的出現，無論是對學生來講，還是對我們教師來講，都是一種挑戰。為此，我們在今后的教學和復習備考中必須順應這一潮流，主動迎接挑戰，滲透自主學習和探究式學習的理念，重視研究性學習活動的開展并將其落到實處，引導學生自主學習、養成發現探究問題的習慣，激發學生的創新意識，培養學生的創新精神。同時，也要加強限定信息點試題的專項訓練，研究其特點和命題思路，掌握常規性、程序性的知識，總結出解答此類題型的一般規律和方法。

（作者單位：廣州真光中學）

責任編校 李平安