淺談落實(shí)有效教學(xué)的幾點(diǎn)做法

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師是在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用的要素，有效教學(xué)必然要從教師這一要素抓起。在高中語文課堂教學(xué)中要做一名“有效教師”，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.采取有效的教學(xué)設(shè)計

教師要研究高中語文教材的編寫思路，明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材想點(diǎn)子、做文章。每課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)不求全而求精，集中一點(diǎn)打攻堅戰(zhàn)。對不同文體應(yīng)依據(jù)其不同特點(diǎn)設(shè)計不同的授課程序。對篇幅長短不一的文章，可運(yùn)用長文短教、短文長教的方法。一句話，要始終抓住教材，靈活運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。以下是講授《沁園春·長沙》上闋的秋景時，我在閱讀寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)片段：

師：你能找?guī)讉€詞來形容毛澤東筆下秋景的特點(diǎn)嗎？

生1：色彩絢麗。

師：有哪些色彩？

生1：有綠色、紅色、還有白色。

師：白色是從哪里看出來的？

生1：“霜天”應(yīng)該是白色吧。

師：很好，有自己的生活體驗(yàn)。還有什么特點(diǎn)？

生2：生機(jī)盎然。

師：怎么樣看出來的？

生2：動詞的運(yùn)用很形象，比如“染”“爭”“擊”“翔”“競”，感受處處充滿了活力。

師：可見這些詞語運(yùn)用得十分精妙。那么究竟妙在何處？請同學(xué)們思考一下，進(jìn)行具體點(diǎn)評。

生3：“染”讓我想起了在大染坊里染布的情景，應(yīng)該是擬人的手法吧，很形象的寫出了雄鷹的矯健身姿，而“飛”則平淡了很多，沒有這種感受。

生5：“翔”應(yīng)該是“飛”的意思，突出了游魚在水中身姿的輕盈。

師：剛才幾位同學(xué)都本著“詞不離句”的原則進(jìn)行了賞析，很不錯。我想每位同學(xué)肯定都有自己特別喜歡的景物，那么請你選擇自己最喜歡的景物描寫，展開想象，適當(dāng)加工，創(chuàng)造性的再現(xiàn)文本所描述的景象。

語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是閱讀與作文教學(xué)。將讀寫能力作為語文教學(xué)的核心能力來對待，圍繞提高學(xué)生的閱讀寫作能力，挖掘文本，設(shè)計環(huán)節(jié)，科學(xué)調(diào)控，合理訓(xùn)練，將有效教學(xué)落到實(shí)處。

新課程背景下的語文教學(xué)設(shè)計還應(yīng)該是具有彈性的預(yù)設(shè)。教師在教學(xué)設(shè)計過程中，要充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，自覺“預(yù)設(shè)”師生、生生、生本多邊對話而出現(xiàn)的“非預(yù)計性”知識和智慧的生成，并事先做出相應(yīng)的教學(xué)安排，形成彈性化方案。這個方案應(yīng)是一個粗放型的結(jié)構(gòu)，不要過于具體和詳細(xì)，要給學(xué)生留足自主、自由思維的空間，為教學(xué)的動態(tài)生成預(yù)留“彈性時空”。這樣，學(xué)生的個性才能擺脫層層束縛，得以恣意張揚(yáng)，課堂也才有可能因此而激情蕩漾，靈感迸發(fā)，詩意盎然。

２.運(yùn)用非言語交際手段

運(yùn)用非言語交際手段有利于豐富課堂信息，提高教學(xué)效益。在語文教學(xué)過程中，非言語交際手段介入課堂教學(xué)可以使語言現(xiàn)象更加直觀，起到支持、強(qiáng)化、補(bǔ)充信息的作用。其表現(xiàn)有：

（1）非言語交際手段能夠輔助言語行為，解釋言語所不能表達(dá)的意思。如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生屢次將“急躁”寫成“急燥”時，為了不讓學(xué)生再犯同樣的錯誤，便在課堂上用足頓地，說明“急躁”的“躁”應(yīng)該用“足”旁，而不是“火”旁。不必浪費(fèi)口舌，學(xué)生很快地記住了這個字的偏旁，再也不出錯。

（2）非言語行為能配合言語行為描述事物。例如，當(dāng)我們說：“我昨天看到一條蛇，有那么長！”說著自己就會用手比劃，以形象地表達(dá)它到底有多長。而一般不會說“它長90公分”，這樣說就顯得生硬，不生活化了。

３.進(jìn)行課堂教學(xué)反思

學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和普遍存在的問題記錄下來，以利于有針對性地進(jìn)行教改。如學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解，長可拓寬教師的教學(xué)思路，及時記錄在案，師生互相學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。學(xué)生活動不高效的地方，常常標(biāo)志著教師設(shè)計有瑕疵，或引導(dǎo)不到位，無論哪種情況都值得我們反思，都會給我們以啟示。無視學(xué)生的課堂，即使教師的講授再精彩，也是片面的。只有細(xì)心地耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)激發(fā)上下功夫，讓學(xué)生學(xué)起來動起來，才是真正的有效教學(xué)。